小学生怎样进行英语口语训练

小学阶段英语口语练习的目的在于让学生从小养成大胆开口说英语的习惯，进而达到语音标准，语调优美，说话自然。下面小编为大家带来了小学生怎样进行英语口语训练及相关内容，供大家参考。

小学生怎样进行英语口语训练

1.仿说。

学语言的启蒙阶段主要是通过听和模仿来进行，这与小学生模仿能力强的特点是相吻合的。在初级阶段口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，听录音说，在听的基础上让学生模仿着读和说，跟着教师读，跟着录音读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说准打下良好的基础。

2.机械性操练。

在口语训练的基础和准备阶段，句型操练等机械性的训练是完全有必要的。教师要抓住每一课、每一单元中的典型句型，让学生反复操练，直至学生能脱口而出。如教了“What's your name? My name...”句型后，教师就可采用连珠式的问答训练，让学生一个一个地回答，也可以让学生之间进行这样的训练，这种机械性的训练，可以训练学生的快速反应能力，为以后的自如交流打下良好的基础。

3.角色扮演。

小学英语教材中的语言材料以对话形式居多，而且非常贴近学生的生活实际，语言简单、生动，情节趣味性强，学生很容易上口。每当学完一段对话后，教师要在听、读的基础上，让学生分角色先进行机械性的对话练习，然后再围绕主题设计一些新的情景，如融入学生自己的名字，或更换时间、地点等，让学生进行活用性的角色扮演。

表演完后，教师和学生共同进行评价，使表演者从中得到指点和帮助。实践证明，采用角色扮演的形式来训练学生的口语能力，一方面可以让更多的学生有机会进行口语练习，另一方面更有利于调动学生开口说英语的积极性和主动性。

4.游戏活动。

小学英语教学要体现玩中学，学中玩，在游戏中学习语言的理念。小学生爱做游戏，教师在教学中要利用小学生的这一特点，多开展游戏活动，使学生在游戏活动中练习口语。

(1)猜物游戏。可让学生猜具体的东西，猜东西的颜色，这样可训练学生在口头上熟练运用Is it a pen/pencil/apple...?Is it black/white/yellow...?等句型。

(2)描述猜人游戏。如I have a friend.He is tall.He is in Row4.He's Number 5....Who's he? 随着年级的提高和学生语言知识的增多，描述的语言可更丰富。

(3)失物招领游戏。如教师在课前预先拿了某个学生的钢笔或直尺，上课时叫学生去寻找这些东西的主人。在这种游戏活动中，学生会编出这样的对话：

A： Hi，×××.Is“yours?

B： NO，it isn't mine.I think it's ×××'s.

A：Hello，×××.Is it yours?

C：Yes，it's mine.Thank you very much.

A：You're welcome.

在这一游戏中，教师可多拿几样实物，这样可有几个学生同时进行，学生练习口语的面会更广，训练效果会更好。

(4)采访游戏。到了高年级，学生的语言知识已相当丰富，口语能力也大大提高，教师必须为学生提供一些更有挑战性的口语训练任务。采访游戏活动能满足学生的口头表达能力要求，而且能更好地发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师可有目的地开展这样的游戏活动。采访的内容可根据教学内容来确定。如了解某人的家庭情况，采访某人的爱好，通过采访了解班级、学校情况等。

5.看图说话。

教学中教师要充分利用课文中的插图，让学生根据画面展开想象，用所学到的知识和所掌握的技能来描述画面，也可根据画面来编对话。除书本上的画面之外，教师还可以提供一些图片或利用多媒体展示画面，让学生先进行小组练习，要求说出尽量多的句子。

准备好之后以小组的形式向全班同学汇报，看哪一组描述得最详细、说出的句子最多，哪个小组就获胜。对于初学者来说，看图说话不仅可以鼓励他们用英语思维，运用所学的句子结构与句型，力求熟练地表达意图，而且可以较好地训练学生口语的流利性和准确性。

6.值日生报告。

每天利用5分钟的课堂时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供在同学面前说英语的机会。学生可以用英语讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或自己所碰到或发生的一件事等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。“台下”的学生也得到了听英语的机会。

天长日久，各有所获。每天值日生汇报后，教师要进行点评，既要鼓励学生创造性地运用所学语言，又要指出学生的错误和不足。这样才能更好地培养学生的口语能力。

7.英语晚会。

小学生好动，善于表演，而且表演起来特别认真，英语晚会是满足小学生这种心理特点的非常有意义的活动形式，它可以有效地展示学生的英语口语水平，激发学生练习口语的积极性。定期开展英语班会或英语晚会会大大地激发学生学习英语的积极性和主动性。这种活动可在教师的指导下进行，也可由学生自行组织。

可以在一个班级，也可以在一个年级，甚至全校进行。活动的内容可以是朗诵、对话表演、童话表演、讲故事等。活动结束后进行评比，对于优秀的节目可以录像，在全校播放。这对培养和提高学生的英语口语能力大有帮助。

如何进行小学生英语口语训练

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。

教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。

怎样进行英语口语训练

一、课前“热身”和“课中操”。

(1)课前“热身”。课间十分钟后，要让学生一下子就进进英语课的角色，需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”，来吸引学生的留意，激发学生的爱好，让他们情绪饱满，热情高涨地投进到英语课的学习中来。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容相关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

(2)小学生的身心特点决定了他们的有意留意不可能持续整整一节课，让他们始终端坐在座位上，有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法，可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有：A、唱歌舞蹈;B、边说边做。

二、操练单词、句型。

(1)、常用的操练方式：全班―半个班―横排、竖行―个人。开始时一起说可以鼓励全体，特别是接受能力稍差的同学开口说英语;然后减至半个班，一半做学生，一半做老师，分配角色，可以避免单调，也可以让学生们互相发现错误，及时改正，一同进步;人数发展至横排、竖行的时候，更轻易听清学生说得怎么样，便于老师帮助纠正;最后，个别学生单独说，可以减轻他们的紧张感，老师则尽量多地表扬和鼓励学生开口说。

(2)、开火车，连锁操练(chaindrills)。以小组为单位一个接一个说、读、或问答，看哪组最快最准;还可以增加趣味性，让学生边传玩具边说，类似于“hotpotatoes”。这样既可以照顾到全体，又可以节约时间。有时也可以不必按座位顺序，任意提问班上的学生，这样可以使全班学生始终处于积极状态，时刻预备着。

(3)、变形说英语。按组操练单词或句子，从第一组到最后一组，声音越来越大/小，或速度越来越快/慢。还可以这样操纵：老师大声，学生小声;老师小声，学生则大声。这样操练学生觉得很有趣，兴致高昂。

(4)、波浪式操练英语。“一石激起千层浪”。这种操练就是这样，老师说出一个单词或一个句子，然后先是一个小组，后是两个、三个、四个……直至全班一起说。这样逐渐增加练习人数，可以使练习面向全体，使每个学生布满信心。

(5)、出示图片操练。教师以图片为提示进行操练，用直观、形象的教具帮助学生练习英语口语。

(6)、判定错误练习，检查学生的语音、语调是否正确。先是老师说新授单词或句子三遍(包括学生易出的错误)，让学生用动作行为判定正误，正确的拍手，错误的拍桌子。然后让一些学生说，其余的判定。这样，锻炼了听力，也可以在趣味中进步他们对语音、语调的重视和判定能力。

4、用电教设备调动学生开口说英语的积极性。

现代化的教学要求让我们有了现代化的教学设备，尤其是现代化的电教设备。但有了硬件，并不一定会使教学效果符合现代化的要求，更重要的是我们老师要有现代化的教学思想，把现代化的电教设备与思想连接起来，更有利地促进教学。具体实施方法有：

(1)、录音，巧用录音机。英语口语非常重要，口语的语音、语调更加重要。为了检查学生的语音、语调是否正确，可以请录音机帮忙：用录音机录下学生的英语朗读、对话或是歌曲，再放给他们听。这样既会让学生布满新奇感，增强说的欲看，也可以让同学之间相互纠正错误，努力用正确的语音、语调练习英语口语。

(2)、配音。当学生对所学语言材料有了一定的理解和积累后，教师就应鼓励学生活用语言，激发学生运用语言的积极性。配音就为此提供了很好的机会。让课文相关的录像或是VCD片断“静音”，再配以其它相符的音乐，让学生原版配音或是创造性地配音，这样可以让学生对所学语言材料在情感上有一定熟悉，也可以让学生在情境中发展创造能力，灵活运用英语，达到交际的目的。

(3)、摄像。把学生根据所学语言材料进行的情景对话表演(可以化妆)用摄像机记下来，再播放给学生看，可以激发学生开口说英语的积极性，让他们热情高涨，还可以培养他们自我或是相互评价的能力，增强英语口语课的实践性。

如何进行英语口语训练

一、吸引、捕获学生的注意力

刚接触英语的一年级学生，对老师而言是一个可利用的良好时机，正可谓是白纸上可以画出最美的图画。对于新学期的第一堂课，我精心设计，首先教如何介绍自我、问候等简单的日常会话，练习几遍后，我鼓励他们与我对话，然后请胆子大的同学运用body language上台表演，以吸引他们的注意力，激发全班学生的兴趣，一开始就把他们带进神奇的英语天地。

我充分利用儿童喜闻乐见的英语儿歌和动画片光盘等教学资源，在课堂活动中采取多种手段辅助口语教学，以捕获其注意力。还经常告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语对个人成材和社会的发展都有重要意义，并且鼓励他们如果外出旅游，碰见外宾，要主动大胆地与其交流对话。有一位7岁的男生国庆节随家长外出旅游，在宾馆碰见外国人时大胆地上前去用自己学习简单的问候语与外宾进行交流，外宾翘起大拇指：OK…夸个不停，其成功欲望和自信心因此得以体现。

回来之后我在班上作为典型进行鼓励和表扬，这大大激发了其它学生学习英语的积极性和主动性。因此，学生的学习目标明确，注意力集中，兴趣浓厚，从而奠定了良好的情感教育基础。

二、情景表演法

一年级小朋友不会写单词和句子，但能听懂。而英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用gesture将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。

在教学指令“open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。

又如在学了动物类单词之后，再新授运动类单词和句型：“ Can you walk…dance? Yes, I can. ”后，我注意整合学习内容，创造情景：五个小朋友带上头饰，扮演五种不同的动物(elephant, cat, rabbit, duck, bird)来到讲台分别表演五种不同的运动：walk, run, jump, swim, dance .首先作自我介绍：Hi, I’m elephant…然后分别回答其它小朋友提的问题：Can you walk/run…?边表演上述五个动作边说:

Yes, I can .

Walk, walk, I can walk;

run, run, I can run;

Jump, jump, I can jump;

Swim, swim, I can swim;

Dance, dance, I can dance.

最后五位小朋友和其他学生互相交换角色，进行问答和表演。他们在对话活动中体验和习得语言，在肢体运动中巩固和发展语言。全体学生在活泼形象的情景表演中既复习了旧知，又学习、巩固了新知识，并能运用所学语言完成特定的任务，其口语能力得以提高和发展。

三、自编歌谣和顺口溜，发展口语能力

根据艾宾浩斯的遗忘规律，低年级学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。若单纯用对中学生一样的方法进行单纯的机械操练或填鸭式训练，小孩会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用儿歌来刺激孩子的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有很强的效果。

如教帽子时，把它与已学的猫子等联系起来，自编顺口溜：cat, cat是猫子;hat, hat是帽子;fat，fat是胖子;rat, rat是耗子。由于cat与hat读音押韵，猫子、帽子亦即如此，故读起来韵律优美，朗朗上口，对巩固记忆有很大作用。又如学了数学one—ten和日常语之后，为了避免遗忘，自编歌谣：

One,two,how are you?

Three ,four,catch the ball.

Five, six,it’s a box.

Seven, eight,it’s a cake.

Nine, ten, yes, I can.

同时巩固了ball,box cake等旧的常见单词。教学交通类单词，低年级容易遗忘，我创造性地把前后所教学的交通工具单词作以整合，自编小儿歌：

Car, car,小汽车;

Bike, bike，自行车;

Bus, bus公交车;

Taxi, taxi,出租车;

Plane, plane, 天上飞;

Boat, boat,河里游;

Train, train,遍地跑。

二年级教学归属类语言结构：This is his…与That is her…学生相当难掌握，我推陈出新，运用课件自制动画：清晨，ken的庭院里小鸟歌唱，爷爷晨练，正在用hammer锤锤肩;奶奶忙了一早晨，正在旁边吃hamburger。同时呈现句型：This is his hammer, that is her hamburger. 画面旁边伴随读音。

爸爸在修理他的小木船，妈妈正在缝补她的外衣，并展示语言结构：This is his boat, that is her coat. Ken在玩风筝，Ann正在给宠物小猫洗洗脸，画面旁边再次展现上述语言结构：This is his kite, that is her cat. 最后把上述六个句子对比排列成如下三组：

This is his hammer, that is her hamburger.

This is his boat, that is her coat.

This is his kite, that is her cat.

然后通过展示台呈现在大屏幕上，把学生分成两组进行朗读。男：This is his… 女：That is her…反复交换角色进行诵读。由于每组句子像排偶，又像韵律诗，读起来节奏明快，听起来活泼欢快，故学生不厌其烦，声音像波涛一浪高过一浪，不需机械操练很快就掌握了归属类语言知识结构，其记忆的兴奋点得到刺激并得以维持。此外学生还能就实际情景运用上述语言知识，巩固并发展了口语能力。