如何提高孩子的英语口语

英语是一门国际语言，学好英语，走遍国际都不用担心因语言不通而导致的尴尬和无助，下面小编为大家带来了如何提高孩子的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提高孩子的英语口语

第一，美国原声电影。

想要培养孩子好的口语能力，就需要让孩子多多接触更纯正的发音，北京京翰教育的老师们认为，每天观看一部美国原声电影，电影中纯色的声腔会一点一点保存到孩子们的记忆中，随着时间的推移，孩子也会拥有完美的口语能力，这就是潜移默化的效果。

第二，利用闲暇时间听英语广播。

在平时散步走路时，可以搜索简单的英语新闻广播，这样不仅可以听着英语发音同时，还可以锻炼英语的听力理解。北京京翰教育的老师认为，与他人交流时，流畅的英语口语很重要，可是，敏捷的英语听力反应能力也很重要。所以，闲暇时听听英语广播，对孩子的英语口语能力及听力能力，都有很大的帮助。

第三，与他人交流。

语言的学习需要反复的说，从口中学习是学习语言的捷径。对于英语的学习，孩子们从小时候就每天上课，可是课上只是老师不断的讲解，很少有孩子发言的机会，所以，北京京翰教育建议家长可以与学校的英语老师沟通，让英语老师平时在对话时请尝试用英语交流，如果孩子听不懂，在试着翻译汉语，这样的方法可以快速提高孩子的英语口语能力。

俗话说，生活是孩子学习的老师。学习是一点一滴积累的过程，从生活中抓住学习的尾巴，转换利用到孩子的兴趣上，这样学习就不再是难事。北京京翰教育的老师认为，只要孩子与家长一起努力，对于提高英语口语能力就指日可待。

怎样提高孩子英语口语

一、不断的扩充词汇量

单词是英语学习的基础，没有足够的词汇量是很难将我们真实的想法很好的进行表达，因此，想要增加词汇量，除了多听、多说以外，还要进行大量的阅读训练。这样能帮助学生建立丰富的词汇库，另外，我们还可以通过一些有趣的单词接龙游戏来更好的记忆单词，只有积累得多了，自然而然就可以增强表达能力，这样会使我们的表达更加清楚，更加有条理。

二、培养敢于开口的好习惯

很多学生在学习英语时都存在着这样一个弊端，就是不能将自己所学的英语知识熟练地运用于实践之中。其实，在日常的生活当中，我们可以尝试着多用英语进行交流，培养自己敢于开口说英语的好习惯，不要怕犯错误，从错误中汲取更多的经验和教训，只有这样才能更好地巩固已学知识，并把知识转化成技能，从而提高我们英语口语的表达能力。

三、坚持晨读，从不间断

英语口语的提高，不是靠突击就可以进行流利表达的，一下子拼命花好几小时去来练习，也是无济于事。它需要循序渐进，每天坚持练习。因此，我们要给自己制定一个学习英语的计划表，每天按照计划坚持做到晨读，每天必须坚持至少半小时以上，而且要做到越大声越好，因为声音越大就代表自己越有自信，只要长期坚持，就一定会达到很好的学习效果。

四、锻炼收听英文广播

收听英文广播也是提高英语口语最为有效地方法，因为英文广播的发音相对来说比较纯正、地道，而且语速适中，适合学生一边听，一边进行跟读模仿，从而更好的掌握语音、语调，这样久而久之，英语听力水平就会有所提高，同时口语表达能力也会有所提高。

如何提高孩子的英语口语能力

提高孩子对英语学习的兴趣

兴趣是有效学习的第一步，如何提高兴趣?陪着孩子看喜欢的动漫，比较好选择英文版的动漫电影。比如《怪物史瑞克》、《冰雪奇缘》以及前段时间非常火爆的《疯狂动物城》等。通过孩子对动漫的喜爱引导她学习英语的兴趣，看完一部动漫电影后可以和孩子说如果能听懂英文的话，电影会更好看哦。也一旦孩子有了对英语的兴趣，学习动力也就有了。有了学习动力，只要多花点时间练习还怕英语学不会吗?

寓教于乐，在玩耍过程中巩固孩子的英语学习记忆

加深记忆最轻松有效的办法就是在愉快的氛围中有意识的引导孩子去重复所学到的知识。这个方法最孩子记忆单词最有效果。

具体怎么做?在玩耍当中重复记忆单词的前提是让孩子把每天背诵过的单词都记录下来，作为家长的我们再想办法看看用什么方式能引导孩子主动去说。

比如说，买回家的苹果橘子等水果，让她尝试着用英文说说出来，比如苹果是“apple”橘子是“orange”等，去动物园时，也可以指着蝴蝶跟她说蝴蝶的英文单词是“butterfly ”，知不知道熊猫用英语怎么说呢?看到男孩子在打球时，引导她说篮球的英文名“basketball”，那足球怎么说等等?

再比如，早晨起床互相用英文问候。说句“Goodmorning”不难吧，吃饭的时候，随口说用英文介绍吃的饭菜是什么也并不难吧。

合适的练习时间，适合练习的英语课本

女儿的试卷我会让她带回看，目的是知道她在英语这块具体哪个部分是薄弱环节，然后针对这个环节花一定的时间去练习。我女儿的薄弱环节是写作，但是我自己的英语水平并不专业，简单的还可以指导她，像写作这样涉及到语法结构、时态问题等我就帮不上忙了。

后来考虑到女儿的口语水平也不是太好，最终决定给女儿找个一对一的外教教她，找的是那种来自欧美地区的外教，教师口音会很纯正。

上课时候我有时间的话会陪着孩子一起听一起学习，没时间的话会让孩子把课程录制下来，过后找时间一起看一起学习再次加深学习印象。

还有一点也要特别强调一下，孩子学习英语的过程当中我是花了很多的时间去陪着她的。各位家长千万不要以为这样做耽误自己的事情，其实完全不会，反而还能增进和孩子之间的感情，简直百利而无一害。

角色互换，自己扮演学生，让孩子扮演教师

这样做的目的是为了增强孩子的自信心，也能够从侧面巩固孩子的记忆力。具体做法就是和孩子商量好，自己扮演学生，她扮演老师。然后我朗读或者是背诵单词或者课文时，让她检查我有没有读错或者是背错的地方。

这个时候，我们可以适当的故意错一两个地方让孩子来纠正我们，这个方法会让孩子很有成就感。如果孩子找不错错误，也不要生气，就耐心的从头到尾把文章梳理一遍，和孩子一起找出错误。

适当奖励，作为对孩子辛苦学习英语的回报

给孩子的奖励比较好是孩子非常想要的，比如说孩子喜欢吃糖，但为了孩子的牙齿着想，我们通常都会限制孩子吃糖，而当孩子学习英语有了一定成果之后，你可以允诺孩子今天吃多少，或者带她带她去游乐城放肆玩一整天也行。

如何提高孩子英语口语方法

一、转变观念，高度重视，建立切实可行的考评方案

新修订的九年义务教育全日制小学语文教学大纲，从交际礼貌、交际能力及习惯三个方面对口语交际提出了要求：“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”

教师要认真落实大纲要求，提高对“日语交际”重要性的认识，要充分认识到“口语交际”能力的培养是现代社会生活的需要，也是素质教育的要求，把口语交际教学摆在应有的位置上来，把培养小学生的口语交际能力作为造就成千上万适应时代要求的现代人的目标之一，转变教育观念，由着眼学生分数转变到着眼学生素质，关注学生长远发展上来，下大力气，培养学生的口语交际能力。

要积极主动地和家庭教育、社会教育相联系，和其他学科相沟通。努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的口语交际氛围，让小学生勇于、乐于与别人进行口语交际。并加大“口语交际”教学力度，自觉地在教学过程中根据学生实际，制订切实可行的考核项目和评价标准，采取分散考核与集中考核、平时考核与期末考核相结合的方式对学生的口语交际进行科学的评价。

并引导学生参与到评价活动中来，着重从评语言(即看语音是否标准，语言是否规范，用语是否准确、恰当)，评思路(即评价说话的内容是否清楚，是否通顺、连贯)，评仪态(即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然)等三个方面对学生的口语交际做出中肯的评价，以促进学生“口语交际”能力的提高。

二、把握“口语交际”要点，进行科学训练

“口语交际”是人们通过口语来交流思想、传递信息的过程。它的要点主要表现在：

互动性。口语交际是双向互动的，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息的沟通与交流。

实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际密不可分，学生课堂上交际的，正是生活中看到、想到、经历过的，有很强的实用价值。

全面性。口语交际需要比较全面的素养。既然是面对面的接触、交流，就不仅需要听说的能力，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的素养。

口语交际的特点决定了口语交际的能力是由多种因素构成的，其中主要因素是良好的语言能力，敏捷的思维能力，快速的语言组织能力、得体的举止谈吐等。我们要根据农村孩子的生活实际，把握口语交际的特点，进行科学的口语交际训练。

(一)激发学生交际兴趣，鼓励学生敢说、愿说

兴趣是比较好的老师，它能使人产生强烈的欲望。教师要精心设计教学，多设置“课堂剧场”来激发学生交际的兴趣。山区的小学生胆子小，教师要有意识地“引其趣，壮其胆”，上课前，可先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求学生自己说给自己听，说完后再请几个同学讲给大家听。

起初学生会觉得不好意思，或感到无话可说，往往说上一两句就闭口不语了。即使这样，也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生的信心，调动学生的积极性。

课堂上，要鼓励学生大胆发言，对“抢答者”不训斥，对“误答者”不讽刺、挖苦，对“未答者”不冷淡、漠视，要因材施教，使每个学生都有话想说，有话就说，让每个孩子都体验到表达成功的欢愉。课后，布置作业，也可以给学生布置说的作业。比如，把学校里的事、课堂上的事说给爸爸妈妈听，与爸爸妈妈谈心。

(二)创设交际情境，拓宽训练方式

口语交际能力的培养不限于口语交际课，新大纲提出了三个方面的训练渠道。一是利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;二是在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

还在教学具体要求中列出了较多的口语交际方式，主要有倾听、复述、转述、讲述、口述见闻、讨论等，教师还可根据学生日常交际需要加以补充。如，质疑，求助;评价、介绍;接待，探访;请求、汇报;演讲、辩论。在进行“口语交际”训练时，要重视利用和创设各种口语交际情境，使说者畅所欲言，听者聚精会神。

还要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如：多听广播，收看电视，多听发音标准的录音磁带等。尽力提供进行口语交际的舞台，比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，当小导游等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替，要利用各种途径提高学生的口语交际能力。

(三)确定交际主题，教给交际方法

学生的口语交际不是漫无目标的乱说，而应当根据不同场合、不同情况，确定交际的主题，引导学生围绕主题一层一层地向别人讲清楚，引导学生有条理地说话，要使学生学会在各种情境下进行口语交际的方法。

比如，学生向他人借物品或请求他人做什么或不做什么时，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清请对方做什么及请求原因。如果对方答应了，该怎么说，如果对方的回答你不大满意，又该怎样说;争辩问题时，要引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。

教给学生“辩”的一般格式：先指出对方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求;接待客人时，让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说;祝贺感谢时，要指导学生视不同的对象和事情选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢等等。