小学生如何进行英语口语交流

英语作为国际通用语言正逐步渗透到我们生活的各个领域，掌握和运用英语进行口语交际是适应时代发展的需要。下面小编为大家带来了小学生如何进行英语口语交流及相关内容，供大家参考。

小学生如何进行英语口语交流

首先要消除恐惧

就是学会英语口语交流跟学会中文口语交流是一回事情。只不过是用的是两种不同的语言。所以我们应该要知道，如果你能够用中文跟别人交流，你有内容跟别人你交流，你有思想跟别人进行交流，你有方法跟别人交流，那么用英文你应该也有。你就不应该感到害怕。

怎样学会用英文交流。

首先那就是把英文学好就行了，那怎样才能算把英文学好把英文学好?这要求的是别人说英文你能听得懂吗。你只有在听懂别人说的话的时候，你才可以去回应别人，你才可以跟别人进行。流畅的交流，所以首先的前首先我们要消除一种恐惧就是。

学会英语口语交流跟学会中文口语交流是一回事情。只不过是用的是两种不同的语言。所以。在。大致上我们应该要知道，如果你能够用中文跟别人交流，你有内容跟别人。你交流，你有思想跟别人进行交流，你有方法跟别人交流，那么用英文你应该也有。你就不应该感到害怕。

怎样，学会用英文交流。

首先那就是把英文学好就行了，那怎样才能算把英文学好把英文学好。他要求的是别人说英文你能听得懂吗。你只有在听懂别人说的话的时候，你才可以去回忆回应别人你才可以跟别人进行流畅的交流，所以首先的前提是你要学会听懂英文。

那又怎样才能学会听懂英文呢?这个是关于英语听力的训练。英语听力的训练是一个复杂的过程，他要求有技巧方法。如果走错其中一步也许你就要多花三年，五年的时间才能达到这个目标。英语听力的训练，他要求的是大量的阅读和准确的阅读。

大量的阅读是为听力做准备，准确的阅读为写作做准备。第二要求重复反复的去听自己已经阅读过翻译过的资料。学会把听到这个声音进到脑子里。感觉这个声音就像是自己家人的声音，还有呢，这个声音的话，在你的脑子里面，然后会形成自然而然的那种音调，语调和那种说话的模式，口语打开的模式都可以从这个听力当中去模仿去学习。

另外还有一点就是要充分地进行。口语训练。它要求平时要不停的说，每天花一定的时间，有计划，有目的的去说。而且说的时候不漫无目的去说，也不是去找话题来说。真正的说口语就像说中文一样不需要话题，只是按照场景去说自己的思想，自己的想法，按照当时的环境来发挥。

这样说的时候，那么你的话题才会发展的开来，好，不管在读，听还是说，都要注意快和慢的速度的有机结合。这样的话才会更快的达到的效果。听懂再去进行交流，那所有的问题都不是问题了。

如何培养小学生英语口语能力

一、把英语课堂变成学生喜欢的“语言交流”场所

这里谈到的“语言交流”当然不是学生随心所欲地开小差，而是学生在老师有计划的安排设计下，运用所学知识进行语言交际活动。英语课堂本身就应视为一个语言交际场合，因此，教师应把课堂时间尽可能多地还给学生，让学生有更多机会去开口说英语。

想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言交际情景和语言交际活动，引导和帮助学生在练英语中学英语，使同学们由被动的听变成主动的说，在学英语中用英语，边练边学，学用结合，学以致用，把所学的语言知识转换为真实的交际能力，把英语课堂真正变成训练培养和发展学生综合语言运用能力的“语言交流”场所。

如在广州版Success With Bnglish三年级上册教材Module 4 Colours的教学中，我在课堂上创设了一个真实的语言情景让学生进行交际：让学生就各自拥有不同颜色的物品(如;衣服、铅笔盒、橡皮擦等)，运用句型What colour…?进行调查记录，看哪位同学最棒，即询问调查到已学的颜色谁最多。

这样一来，学生可活跃了，整个课堂就演变成了学生自我交流的空间。在英语课堂教学中，我们还可以通过Games、TPR、Matches、Songs、Chants、Audio-lingual Approach、 Communicative Approach等方法来充实教学。

激活课堂气氛，从而调动学生参与并开口说的积极性;也可通过教师演示，让学生进行大量的模仿、记忆和操练，熟练掌握各种语言结构，逐步养成语言表达习惯，最终达到不加思索、脱口而出的程度。

二、加强课堂外语境创设，扩大运用英语交际的空间

单凭课堂四十分钟内创设的英语交流情景，远远不能满足学生运用英语进行交际的要求。那么这就要求英语教师认真考虑如何为学生在英语课堂外创设更多的交流空间来运用英语进行交际。我在课堂外语境的创设过程中，把口语训练分为在家完成和在校完成两个部分。

在完成部分的设计家要注意以下几点：一是注意口语训练的多样性，如唱英文歌、读课文(并录制)、讲故事给家长听、打电话等，要让学生有新鲜感。

二是教师要追踪检查，保持与学生家长共同密切注意了解学生的完成情况，做到有始有终，比较好为每生设立一个学习档案记录袋，不要让学生放任自流，否则，不但不能促学生开口说英语，反而成了一种形式的东西，以致产生负面影响。

三是教师在布置口语训练时要做到有计划、有目的。我经过一个多学期的实践，实验班的学生除了能按要求完成老师布置的口语训练外，还能给老师提供一些可行的方法，挺有创意的。

如有一个学生向我提出：“老师，录音时，我与爸爸用英语交谈，我把爸爸讲的英语也录进录音带里，可以吗?”我一听，真是喜出望外，这是一个很好的方法，当时，我把这种新做法告诉了其他学生，学生们纷纷仿做。又有一次，恰巧学校午间小广播由于光盘有问题不能播放，我特意挑选了一只有趣的英语CD在广播里播放，全校立刻沸腾起来，这使口语训练的发展再上了一个台阶。

在校的课堂外口语训练主要是在“英语角”完成。“英语角”作为学生口语交际的场所，每周至少举行两次活动。活动的形式有：学生小组改编或自编英文歌曲、Chants、Stories、演译课文等;手工制作并且边制作边尝试用英语交谈;看英文VCI;Games;Matches;就某个话题Free talk等。

实验班的学生每逢到英语角活动的时间，都会非常兴奋，积极参与，据调查，实验班的学生没有一个不喜欢英语角活动。在“英语角”活动过程中，教师要积极引导学生如何参与，抓质抓量，并把学生参与的表现记录进学习档案袋，以备在终结性评价时作参考依据。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去说英语。因此，教师要多留意发生在学生身边的事情，那就是学生在课堂外运用英语的较大空间。

三、开发表演舞台，让学生的英语交际能力得以升华

经过课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到了定时为学生举办英语汇报表演活动的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?那就要天时、地利、人和都要具备。也就是说教师要为学生抓住机遇，如在家长开放日、文化艺术节等大型活动时，教师可选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语话剧、英语歌舞等，让学生有展现风采的机会，获得成功的喜悦，并可渲染全校同学努力学习英语、说英语的气氛。

事实证明，合理开发学生表演的舞台，可以使学生运用英语口语交际的能力得到进一步升华，同时也有助于增强学生开口说英语的积极性和自信心，促进学生进一步参与、实践、合作，培养学生的语言综合运用能力和健康人格。

如何培养小学生英语口语交际能力

1.营造轻松活跃的课堂气氛。

刚上课的老师们，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先留个两分钟做个小游戏，让学生热热身、热热脑，有助于让部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，这样学生的上课热情大涨，让他们在轻松愉悦的气氛中开始英语课。

英语是一道美味佳肴的菜肴，而教师就是一个个技艺精湛的大厨，如何让这道菜肴更美味，就需要教师尽可能地采用多种手段，如唱歌、跳舞等，激发学生的学习兴趣。

比如教学表示水果的单词前，可以让学生自带水果，尝尝味道，看看颜色，有助于他们的记忆;又如在学习某些单词，诸如：hot，cool等时，让他们通过摸一摸的方式识记;在教授关于季节的单词时，通过动画的形式，让他们感知不同季节带给他们的变化，加上播放录音，在这样的课堂环境里，无形中已经培养学生良好的语音、语调、语感。

这样学生既放松了他们的身心，又解决了他们不愿进行交际的这种局面，可谓双丰收，久而久之，他们会爱上英语课堂。

2.努力创造语言环境。

环境影响人，环境塑造人。纵观当前的英语教学课堂，很多都被汉语浸润着，如果有了母语汉语的“滋润”，整个英语课堂就会充斥着“中式化英语”，使他们越来越受母语的干扰。所以在整个英语教学过程中，教师应有效地为学生创设良好的英语学习氛围，着力使一些重要句型在情境中呈现，使学生能够在快乐的情景剧中学习，真正做到寓教于乐，因此，尽量避免汉语的渗透，使学生逐步对英语有所接受。

哪怕用肢体语言让学生揣摩老师想表达的意思，让他们的思维能力得到进一步提升。如我在教学giveorders这一词组时，学生不明白是什么意思，我随即走向一个女生，对她说：Stand up，please.该生站起。

我于是对学生说：Just now I gave her an order.“Stand up”is an order.You see?说完又对该生说：Sit down，please.学生又坐下。Boys and girls，here“Sit down”is an order，too.Are you clear?我没有马上告诉学生give orders是发出指令的意思，但学生已通过我与那名女生的互动交流正确领悟了意思。

3.精心创设交际情境。

置身在良好的交际情境里，学生如沐春风，创设符合学生身心发展的环境，有助于口语交际长久地、持续地、高效地进行下去，如我在教学“Asking the way”一课时，我先引导学生对问路、指路的基本句型进行了学习，接着为了培养学生的口语能力，调动学生情绪，我出示了几张昆山亭林公园、周庄、千灯古镇、森林公园等昆山旅游景点的图画，让学生分组用英语说说去这些地方如何问路。

出乎意料的是，学生对这些与自身密切相关的事物产生浓厚的兴趣，他们个个争先恐后地想为同学介绍，此时的课堂氛围异常活跃，让人刮目相看。

4.培养跨文化意识。

由于中西方文化有所差异，比如中国人吃饭用chopsticks(筷子)，外国人用餐用fork and knife(刀叉);中国人被表扬总是谦虚地说“哪里哪里”，外国人被表扬会开心地说“谢谢”。面对差异，在教学过程中，我们要在尊重对方文化的基础上，让学生清晰地认识到英语与汉语的不同之处，恰当地对英语进行表达。

因此，我们要大力支持、鼓励学生课外善于积累，可以参加形式多样的英语节活动，开展丰富多彩的英语口语比赛。教师在平时的教学中应时刻留意书本背后的知识，帮助学生及时了解中西方存在的文化差异，加深对英语文化的熟悉与了解。

5.及时鼓励，增强学生的自信。

苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。在英语课堂教学中，我们应坚持“以人为本、因材施教”的教学原则，及时给予表扬鼓励，对一些后进生，增强他们的自信心，多为他们搭建交流的平台。比如“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good job!”，或摸摸他们的头，给予肯定的微笑。

这一次抚摸、一份微笑，不仅传递着老师对学生的爱，而且增强了学生的自信心，由此可见，鼓励、肯定教育的魅力是无穷的。

如何培养小学生的英语口语能力

一、多激励，少批评

英语对于小学生而言是一门新的语言，他们往往不敢大胆说、大声说。因此，老师要多鼓励性，少批评，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。尤其对学习较慢或较内向的学生，他们多年形成的习惯是很难一下子改变的，只要他们有积极的参与态度，敢开口说一两句简单的单词、对话，就应该给予表扬。

好学生是夸出来的，通过夸奖，建立起他们进行英语口语交际的自信心，让他们勇敢地跨出前进的一步。对于他们所范的错误，千万不能以简单的“You are wrong”评价。特别在起始阶段，老师不要过分注重语法，不要有错必纠。

二、多营造英语口语交际氛围

我们的学生在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。因此，老师应有意识地为学生营造英语口语交际氛围。

在课堂上，老师应坚持用英语组织课堂教学。一开始学生可能不习惯老师用英语讲课。这时，老师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了老师的语言，就能融入英语的氛围。

在上四年级的第一节课时，我做了以下尝试：上课铃响了，我精神饱满地走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is Li yu jia.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思。

我继续说：“You can call me Miss Li.李老师understand?明白吗?”学生点点头，“Please read after me, 跟我读，Miss Li.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。

“OK!”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说““Hello! I am Miss Li.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生们活跃起来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。

之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说，“stanp up， please。”“Hello!”引导他回答，“Hello! Miss Li.”然后示意他坐下，并说：“Sit down， please。”学生在新奇的学习氛围中感觉到英语口语交际并不难。

他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，从而产生了利用英语进行交际的兴趣和愿望。我在课间也尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间用英语交流，比如：问好，借文具，致谢、告别等等。

此外，还可利用校园环境，为学生营造英语口语交际氛围。例如：学校的一些标语、标牌可用中英文书写;在楼梯台阶的侧面可写上英语日常用语;在黑板上可开辟英语角;在学习园地可设置英语天地……

三、多创设英语口语交际情境

在上《Happy Birthday!》一课时，我设计了为一个小朋友过生日的情景，让学生在生动活泼的气氛中自然地使用 “What’s this in English?” 和“It’s for you.Happy birthday!” 句型，以及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。

用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与口语交际活动。我常常结合教学内容，设计一些特定的场景，模拟生活实际，让学生进行口语交际，收到了良好的效果。

四、多介绍英语口语交际背景常识

不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据所在的场合和所面对的人进行得体的交际。

因此，我经常通过英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等向学生介绍英语交际背景常识：如注意尊重西方人的隐私权;中、西方各种手势表达的不同意思;圣诞节、感恩节的来历;西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，从而能更准确、地道地进行英语口语交际。