如何提高英语口语交际的真实性

英语作为一种语言，其本质是交际，教师不仅要教给学生语法知识，更要教给学生是如何使用语言的能力。下面小编为大家带来了如何提高英语口语交际的真实性及相关内容，供大家参考。

如何提高英语口语交际的真实性

一、让学生在自然的氛围中敢说

有的学生用汉语时口齿伶俐，思维敏捷，一旦让他(她)说英语，就无从说起。教师应尽可能帮助学生进行口语训练，充分利用各种资源，让学生尽可能地多接触英语。

如：在学校的公共场所张贴英语的日常交际用语，高年级学生与老师或同学见面时都要坚持使用英语问候语;创造机会让学生使用英语，鼓励学生大胆开口讲英语，支持学生创造性地使用英语，开设学校英语专题广播，每天都有与课本同步的口语作业。

二、让学生在虚拟语境中想说

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习评议的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情境中，教材中抽象的语言知识变在了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。

如：课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。

三、让学生在优化的语境中常说

电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生试着用英语口述《My School Day》,教室里顿时英语声起，学生各抒己见，这样学生语言得到了发展，思维得到了训练。

四、让学生在创设的情景中巧说

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习，生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中积极主动地参与学习和运用。

运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多英语的语境，无论是在听、说、读、写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的多种能力。

如何提高学生英语口语交际能力

英语电影和电视：

平时有空可以看看一些国外的带有英文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提高英语的交际能力是很好。

与外国同学或朋友多交流：

如果你还在学校或者你的公司里有国外的朋友或同事，你都可以与他们多沟通交流，甚至对于一些你不太明白的环境使用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。

平时多阅读英文报纸报刊：

先学好英语口语，就要坚持，平时多看看一些英文报刊之类的书籍也是对你的能力提高很有帮助的。

聆听相关国外外文的演讲：

如果可以，你也可以参加一些英文的演讲，听听别人演讲的激情。也可以观看国外的一些演讲视频。

阅读英语小说和爱情故事：

当然，有一些朋友对于学习英语课本的知识感觉很孤燥无味。这样建议你看一些英文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。

可以的话到国外访问或者留学：

最容易的还是需要一个学习的环境，到国外留学或者访问。如果你直接到了国外的这样一个说英语的环境下，自然你的英语口语会比你学习任何的方法提升的都要快。这个估计大家都能理解，只是有没有这样的条件允许而已。

别忘了平时的词汇积累：

不管你是用什么方法去提高你的英语口语能力，但是千万不要忘了根基的巩固，积累词汇，积累词汇是需要坚持的。

如何提高学生的英语口语交际能力

1、教学程序以口语交际为核心进行安排

课堂教学以口语交际为核心进行安排，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。交际法口语教学以交际为目的，使每个环节都以口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。

2、教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会

教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。

a、教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。

b、创设尽可能真实的口语练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。

开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。

3、开展形式多样的课堂口语交际活动

a、坚持让学生用英语做duty report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。

b、问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。

c、同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。

d、分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。

如何提高小学英语口语交际能力

一、坚持“听说结合,以听带说”

提高职中学生英语口语交际能力, 首先要增加语言输入的类型和数量,给口语练习积累丰富的素材。而要将输入的材料转化为有效的输出,则需要认真地模仿和大量的练习。

中等职业学校《英语》教材每单元SPEAKING 模块前都有相应的LISTENING练习, 目的也是让学生以听带说, 进行语言输入,为SPEAKING 的学习奠定基础。除了学习书本上的英语外,还可以通过看英文电影、电视,听英文广播和歌曲等,发挥想象力,把自己置身于具体的情景中,通过听与说的反复模仿练习,逐渐学到地道的英语口语。

二、加强常用寒暄套语的训练

不同交际情景下英语国家人士都有一些固定模式程序套语, 遵循大致相似的表达习惯。中等职业学校《英语》教材SPEAKING 模块中针对每个话题(交际情景)都提供相关基本句式供学生学习。

例如:《英语1》UNIT4 FAMILIES 模块就提供谈论家庭相关句式: How many people...? What ...populationof...? What...job? What...you want to...? What do(es)...do?等, 教师在教学过程中,应先将这些常用套语扩展成含有具体意义的完整问句或陈述句。

例如:How many people are therein you family? What is your father's job?然后,给学生提供各种真实的交际环境, 促使学生正确理解和选用适合该语言环境的寒暄套语, 通过各种形式的操练使学生熟练掌握这些常用套语。

三、采用多形式的口语练习

在学生对新语言材料已有了感性认识, 并且已基本理解的基础上, 教师应要求学生掌握这些语言知识, 并通过形式多样的口语练习, 逐步转化为口语表达能力。可以采取背诵短文、角色表演、复述故事、描述图片、英语演讲等形式进行口语练习。一般可分为三个阶段: 控制性练习、半控制性练习和无控制性练习。

实施控制性练习时, 教师的角色是组织者或指挥者。简明扼要的指令, 伴随必要的手势、动作。或全班、或小组、或分行、或个人, 根据学生的具体情况, 灵活变换练习方式, 适当调整练习进度, 从易到难, 由浅入深, 从全班操练到单独操练, 循序渐进, 确保绝大多数学生都能保持思维活跃、积极参与的状态, 这一阶段, 教师要及时纠正学生的错误, 使学生准确掌握新语言结构。

在实施控制性练习和半控制性练习时, 教师的角色是监督者或监听者。教师要细心观察学生的练习情况, 对个别学生给予帮助和指导, 采取宽容的态度, 用鼓励性语言, 灵活调节好活动气氛, 充分调动学生积极性, 使他们身临其境, 轻松愉快地进行口语交际, 获得成功的体验。

例如: 在教授中等职业教材《英语3》UNIT4 LETTERS OF APPLICATION 时, 我先设计与SPEAKING 相关词语通过多媒体呈现, 以游戏的形式让学生结对子, 通过讨论激活学生对相关背景知识的认识, 复习及扩大语汇量, 为SPEAKING 做好准备。

Tick the words and expressionsthat are associated with job hunting:resumework experience good luck age interview expensiveclothes educational background good manners sex接着, 我把学生分为几个小组, 谈谈各自在暑假找工作的经历, 以及自己对所找工作的评价:What did you enjoymost about your job?这时, 教师要适时呈现相关句子, 给予指导。

I think it is essential to...I'd hate a job where I didn't...I get long holidays.I've got good respect for promotion...然后, 我针对所任教班级为计算机专业和幼师专业的实际情况,以COMPUTER PROGRAMMER 和TEACHER 二种职业为例进行分组讨论,由于涉及到自身的前途,同学们饶有兴趣地谈起来。这时,我把教室布置成求职办公室模样, 让英语程度较好的同学进行现场表演。

性格活泼、表现力强的幼师班女生会惟妙惟肖地一手拿着手机打电话联系, 一手拿着报表或简历,伴随着清脆的电话铃声及咚! 咚! 咚! 的敲门声, 吱! 吱! 吱!的开门声, 点头哈腰, 微笑握手, 彼此打招呼, 礼貌得体地交谈起来。What do you want to be a teacher?- - I likechildren best and I enjoy the responsibility...周围的同学不时发出了笑声。