如何进行小学生英语口语训练

学习语言的目的是能进行人与人之间的沟通，而且沟通中的关键是表达流畅。流畅的英语口语离不开有效的训练，下面小编为大家带来了如何进行小学生英语口语训练及相关内容，供大家参考。

如何进行小学生英语口语训练

一、利用视听材料培养学生听说的能力

口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料。

让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

二、口头报告

学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不仅要有目的、有计划地利用课堂。

让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

三、角色扮演

在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B,练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A,再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。

或指定两位学生朗读或表演对话(Open Pairs),示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(Close Pairs)。

四、开展各项活动， 激发学生的学习兴趣

兴趣是比较好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。

形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等。

或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

小学生怎样进行英语口语训练

一、加强针对性，提高实效性

练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：

1.英语脱口秀(提前准备和当场抽题相结合)一至两分钟，不少于12个句子。

2.快速反应(图片、实物、数字或句子接龙)，共8个。

3.ABC剧场(卡通故事模仿秀或实际生活情景重现)，三至五分钟。

二、力求多样性，讲究趣味性

多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等;口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人(小组)练习。

教师要安排好双人或多人(小组)活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：

1、说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。

2、猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。

3、演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。

4、问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。

5、读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队(班)，逐渐培养学生英语语感。

小学如何进行英语口语训练流畅表达是学习英语最重要的目标

很显然，学习语言的目的是能进行人与人之间的沟通，而且沟通中的关键是表达流畅。当然不是把“中式英文”说得不打一个磕巴，因为流畅表达不仅包含了语言的流畅性，同时还包含了表达时理解和被对方理解的能力。当你能够与当地人进行流畅且轻松的交谈时，语言学习的目的就基本达到了。

怎样才能做到流畅表达呢?啃书本或者学习语法可能并不会起到多大作用。因为在人的大脑中，语言区和记忆区在不同的位置，死记硬背的东西只能存储在记忆区(如果不重复记忆的话，还随时可能会被遗忘)，而语言区则是人在用母语或熟练掌握某种语言的情况下才会使用到的，所以不需要回忆就可以脱口而出。在学习一种新的语言时，记忆是必须的功课，那么怎样才能使语言由记忆区转移到语言区呢?

练习听力是关键

想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量能理解和重复性的听力训练。练就卓越的英语口语，没有“输入”的过程，就很难学到语言的精髓，而且一旦把错误的语言或发音变成表达习惯，想改变就更加困难了。想把语言由“平面化”转化为“立体化”，利用耳朵来学英语就是明智的选择。

听力训练没有捷径可言，只有两点可以帮助你提升英语表达水平——反复和理解。也就是说听力训练的内容是你能懂的，而且要不断反复听，去加深对句子和语音语调的记忆。当然在创造英语学习的语言环境时，泛听你不理解的英语录音是有一定好处的。

但是如果想通过练习听力来提高你的英语口语能力，就必须保证你对听力素材是能够理解的。这也就解释了为什么很多人在听语速很快且难理解的听力材料时，不仅会因为听不懂而觉得受挫，还很难获得英语口语能力的提升。所以，比较好的听力材料是你最容易懂的材料，将主要精力用于听简单的东西，那样你的口语会提高得更快。

不断地重复，让你的提升速度成倍增长

当然仅仅靠理解是不够的，上面也提过，除了理解以外，大量的重复工作是必须做到的。不要觉得“重复”这件事很枯燥和麻烦，如果不重复或者重复的次数很少，那么很快你就会忘记。对于大多人来讲，要想完全记住一个新的单词，大概要重复30次以上;要想不用回忆就能把单词或句子脱口而出，只要要听上50到100遍。听较为容易的听力材料，并且反复地听(比较好每天都能坚持)，这样你的口语能力将会有很大的提升。

怎样进行英语口语训练

一、 明确口语交际的重要性，提高英语基本技能

由于受生活环境限制，生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际生活，用英语进行交流。受传统“笔试”思想的影响，造成了“哑巴”英语现象，学生往往只会读写，不会讲。

因此，为了提高英语口语训练的效率，我们在注重英语读写的同时，扎实抓好英语口语交际，这样才能有效提高学生的英语四项技能，使他们平衡发展。

二、 提供口语交际的机会，鼓励学生大胆地说

提供口语交际的机会是引导学生进行英语口语交际的前提，只有当学生开了口，才有机会提高口语能力。当学生刚开始说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，善于创设宽松和谐的环境。一张和蔼可亲的笑脸，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低学生焦虑感的良方妙药。

在日常教学中我是这样鼓励学生，“这个问题可能有很多回答。”如在询问学生“What are you doing now?”若按照实际情况，学生只能回答“I am sitting/standing/having an English lesson.”如果每次都这么回答，不仅操练的机会少，又显得枯燥无味，无法激起学生开口说的欲望。

我就鼓励他们自由想象，你可能正在做什么。于是，学生们各抒己见，有说题足球的，有说钓鱼的，也有说购物的……他们将学过的动词短语都用上了。这样，一方面使以前的知识得到了迁移，还带动了一批胆小的学生主动参与口语交际活动。

三、 讲究纠错艺术，帮助学生树立口语交际的信心

犯错误是语言学习过程中必然的现象。对待学生的差错要有宽容性和忍耐性。杜雷(Duly)说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时，教师过多的纠错不但会打断学生的思路，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不该是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动，以达到口语练习的较大实践量。

对于学生的语言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基(Kiparsky)曾强调说：“全局性的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”其实，纠正说话过程中的错误主要应依靠学生本人。

因此，我们应该允许学生犯错误，尽量让学生自行纠错，避免挫伤学生说的热情和欲望。随着学生口头能力的逐步提高，他们会自觉发现这些错误并加以修正，所犯的错误也会越来越少。

四、 创设良好的语言环境，培养学生口语交际的兴趣生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感的体验。

(1)环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境，让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在教学《A telephone call》时，我让学生事先带好玩具电话或玩具手机，给他的好朋友打电话，共同协商周末活动计划。在教授《A PE lesson》时，我将学生带到操场上，让他们亲身体验如何用英语上体育课。通过情境设置，引导学生运用知识解决现实生活中的实际问题，取得了意想不到的好效果。

(2)角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强，凭借英语教材对话形式的训练内容，利用分角色表演的游戏方式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。如：教授完《A new term》，请学生扮演老师，给大家上“一小节课”。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。

(3)充分利用录音机、电脑等多媒体手段，让学生模仿英式或美式英语的语音语调，根据不同性格特点的人物在不同场合的发音习惯，鼓励他们进行模仿发音，在模仿中掌握英语口语发音的规律。