初中生英语口语交际训练

英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。下面小编为大家带来了初中生英语口语交际训练及相关内容，供大家参考。

初中生英语口语交际训练

一、小组合作进行话题的讨论

小组合作讨论是学生对于英语知识运用的有效检验和练习手段，同时也通过与同学教师之家的交流，提高对于语言的掌握能力，并且更好地完成英语知识的迁移。教师在开展教学工作中，可以组织学生讨论一些和教材相关的比较热点的内容和问题。

通过组织学生发表独特的思路和见解，来组织学生进行沟通和互动，完成话题的讨论。例如，对人教版高中英语必修2中“奥运会”这一话题的讨论上，教师可以组织学生进行讨论，讨论历年来各国举办奥运会的时间、地点，并且分组讨论不同国家所取得的成绩，就我国优秀项目进行讨论，让学生自主提出自己的观点和看法，让学生可以更好地进行相互沟通和交流。

二、组织相关演讲活动

演讲活动是锻炼表达能力的重要活动之一，可以对于学生的交流信心、胆量进行培养，并且可以帮助学生形成良好的思维结构，提高学生的应变能力。演讲的过程中，学生需要在短时间内，对于语言进行组织和概括。教师通过组织演讲活动，可以有效地保证学生的英语交流能力得到充分的培养。

教师可以定期在课堂教学过程中，举办相关的演讲活动，并且采用随机抽取的方式，让每个学生都具有足够的即兴演讲机会。通过演讲活动，提高学生对于英语口语交流的重视程度。在完成演讲之后，教师对学生演讲过程内容、表达方式、逻辑性等方面进行评价，给予学生后续学习意见。

三、设置引入情景活动

情境活动是英语课堂口语训练的一个具有带入性的活动，通过组织学生进行角色扮演，让学生在富有情感和故事情节的环境中，完成英语知识的学习和口语的锻炼。情境活动的开展，可以让学生更加主动地参与到课堂学习过程中，提高学生学习的乐趣。

例如，对人教版高中英语必修5中Unit 5 First Aid一节的学习上，教师可以创造一个医务室的小情景，让学生扮演医生和伤者，并且让学生主动的对于常见的问题进行独立的处理，通过英语进行交流，提高学生对英语词汇的记忆效果，并且掌握更多的相关语法知识，提高英语口语能力。

四、组织辩论比赛

英语辩论比赛也是英语口语交际训练中的重要一部分，属于拔高型的训练项目。辩论的过程对于学生的语言表达能力、思维能力、应变能力都有着较高的要求。教师要根据学生的实际水平情况，制定一些具有讨论性的辩论题目，并且组织学生进行积极的沟通和参与。

教师要提前对辩论题目进行制定，并且指导学生进行相关辩论材料的收集和组织，并且按照相关辩论的规则给予学生进行讲解。在开展课堂辩论的过程中，教师要做好评定，对学生辩论过程中所体现出的英语口语运用能力进行评价，引导学生进行积极主动地参与。

初中英语口语训练策略

一、加强语言操练，培养学生交际能力

语言操练是指口语练习，而不是语言交际，其着重点是让学生掌握语言表达的习惯和具体的形式。语言交际的重点是交流双方表达的内容，双方在交流中了解彼此，获得具体的信息。英语教学的目的是为了培养学生用英语进行交流的能力，而不仅仅是让学生掌握语言形式，因此要通过语言操练掌握一定的语言表达形式，以此为前提和基础，再进行语言交际活动。从这个层面上来说，语言操练和语言交际是紧密联系的，二者应该相互结合，这样才有助于提高学生的口语交际能力。

比如，学生在掌握了语言形式后，教师可以创设生活化的对话情境，让学生利用已经学到的单词、句子、语法等表达自己的观点和想法，谈谈自己的学习体会和收获等。此外，学生也能通过对话巩固和复习所学过的单词、语法等，加深他们的记忆。这样就能逐步做到把语言操练推向语言交际，提高学生的口语表达能力。

二、课堂教学过程交际化

要想让初中英语课堂教学过程体现出交际化的特点，就应当加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，如通过角色扮演、情境对话等使交际活动贯穿课堂教学的始终。要顺利进行课堂对话练习，教师需要选择适合学生水平的话题和内容，比较好选择接近语言交际的对话练习，这就是课堂练习交际化。

此外，教师还需要多为学生创设说话、表达的机会，通过设置各种各样的对话情境等，使学生主动地、积极地投入其中，大胆地交流。在对话中，教师还可以鼓励学生借助必要的手势、表情、动作等肢体语言，将生活中的交际情景在课堂上真实地展现出来。

另外，要使初中英语课堂教学过程交际化，离不开教师的示范和讲解，即教师在授课过程中，要充分利用师生交流的机会，比如组织教学、布置作业、解答问题等都可以用英语来表达，同时加上一些肢体语言做诠释，促进教学效果。学生在用英语交流的氛围中，就会逐渐养成用英语交流的习惯，并进一步提高运用英语进行交际的能力。

三、坚持进行口语测试

口语测试是检验学生口语表达能力的主要途径之一，长期的口语测试是学生进行口语训练的动力，能引起学生的重视，还能让他们认识到自己的长处和不足，为以后的口语训练指明方向。因此，在初中英语教学中，教师要经常对学生进行口语测试，可以采用以下形式：

(1)朗读短文或表演对话，这种形式可以使学生掌握准确的语音、语气、语调等，有助于英语语感的形成;(2)看图说话，这种形式既能够检测学生的口语表达能力，还能引导他们展开联想和想象，发散他们的思维;(3)复述，这种形式除了能够检测学生的口头表达能力，还能够考察学生的概括能力以及语言组织能力等。

四、开展英语课外活动，发展学生交际能力

上文提到了课堂教学过程交际化是培养学生口语表达能力的方法之一，其实仅仅在课内进行交际训练还不够，我们还要将口头交际活动延伸到课外，通过多种多样的课外活动，为学生提供更多的交流沟通机会，使他们将学到的知识运用到实际生活中，并从中体会到成就感，增强他们用英语表达、交流看法的信心，提高他们学习英语的兴趣。比如，教师在布置课外作业时，除了一些基础性的练习题，还可设置一些小品、对话编排练习等。再如，教师要经常组织学生开展演讲、辩论等活动，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。

相信这些有趣的课外活动能够引导学生互相学习、互相帮助和提高，同时也能为学生提供更多展现自己水平的舞台，使他们对已习得的知识有更加深刻的印象。需要注意的是，课外活动作为初中英语课堂教学的辅助形式，应当与教学内容紧密联系，但又不能是课堂教学的简单重复，否则课外活动便失去了意义。

初中英语口语交际训练

一、中学英语口语训练中培养学生“说”的兴趣。

在我平时的中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，等等。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢?

我认为关键是要培养口语表达的兴趣，兴趣是学好英语的前提。

兴趣是比较好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。

其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、在英语口语训练中要加强“模仿”，“模仿”是“说”好英语的基础。

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。

所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”

世界闻名的英语老师亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native　Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时比较好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。

纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well　begun　is　half　done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

英语口语交际能力训练方法

一、克服学生心理障碍，养成开口习惯

口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。因此，课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，愿意用英语来交流。特别是初一刚开始与学生接触上课时，激励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更重要。

课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并了解他们英语口语交际的能力。学生想说什么就应该让他们说什么，他们愿意说多少就多少(哪怕是一句也要给予肯定)，不要有过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。

要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围，要经常展开小组合作学习，并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会觉得有用，也能乐于开口。

作为教师切忌一发现学生有口误就立即纠正，这样会打消他的积极性，应耐心地待他讲完，并很友善地给予指导和帮助。

二、侧重课前五分钟的训练

初中阶段是学生英语学习的起步阶段，每节课前安排五分钟的“Freetalk”可采用师生对话，生生对话的方式交替进行，可用基本的日常交际用语进行对话，如：Howistheweathertoday?Whatdidyoudolastnight?等等;也可用前一天所学知识以问答的形式进行对话，这样可帮助学生既锻炼了口语，又复习和巩固了前面的知识。

当然，还可借助一个内容涉及学生感兴趣的话题或贴近我们实际生活的话题，如：Myfavourite...，Thisisme,Myhobby等等，提前一天布置任务，以学生个人报告的形式开展，使每位学生都有机会开口，当然不限用英语表达的篇幅，有话则长，无话则短，但为了督促其他学生认真听，又围绕话题设计两到三个问题来让他们回答。

三、坚持情景教学、实物教学与多媒体教学

有这样一句广告语：心动不如行动。也就是说：欲望是行动的前提。试想如果学生看到老师拿出巧克力，糖果等出现在课堂上，他们的心能不动吗?又何需老师用中文去解释呢?实物教学不仅直观，而且更能激发学生的开口欲。另外再配以情景教学又能使学生感觉更自然且能更容易投入到课堂活动中去。

如教授《牛津英语7A》Unite5Shopping这一单元时，可把讲台当作柜台，教师则成了营业员或店主，学生则充当购物者，结合他们平时购物情境，教师可很自然地把购物用语教给学生，学生则顺理成章地进入了角色，说的积极性也会大大提高，如果课前再让学生自带一些喜爱的物品进课堂。

且课堂上，在小组合作学习阶段让学生们分组活动，自编自演购物对话，最后进行评比与适当的奖励，既能帮助学生再现买心爱物品时的情景，又使他们锻炼了英语口语交际的能力，真是一举两得。当然，现在的课堂教学中我们更多的借助了多媒体实施教学，因为它更方便更形象，更能吸引学生的注意力，更能激发学生说的欲望。