高中生提高英语口语

英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径;下面小编为大家带来了高中生提高英语口语及相关内容，供大家参考。

高中生提高英语口语

(1)要采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，我们要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

(2)范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。可以模拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

(3)以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题，要选择与自己生活相关的主题进行练习。

(4)背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料比较好有录音，且语音语调纯正。

(5)能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

(6)英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

(7)训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等，只要循序渐进，持之以恒，英语口语表达能力的提高指日可待。

“多说必然多错”，在提高高中生英语口语表达能力的过程中，要鼓励他们“多说”，但也要及时的纠正学生口语表达上的错误。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。

以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

提高高中生英语口语表达能力还要注意渲染课堂气氛，沟通师生情感。上课时，教师尽可能多以丰富的表情和手势来组织课堂教学。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维。

这样，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，还可以使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，同时师生双方思想和感情的交流也直接影响和制约着学生的口语表达。因此，教师要重视感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，变“要我学”为“我要学”。

高中生的英语怎么提高

1.教学中应常使用英语课堂用语

英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师的语言是学生学习语言的榜样和模板，教师只有使用规范的语言，才能对学生起到正面的模范作用。

因此，英语教师在课堂上应尽可能多的使用英语。当然，教师在课堂教学中要根据学生的实际水平，由浅到深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，避免想用就用不想用就不用的情况。随着学生语言能力的不断提高，课堂用语应逐步提高难度，添加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。

教师要坚持使用课堂用语，不能迁就学生而导致半途而废。估计学生能理解的东西，英语教师应尽可能用英语表达。遇到难点的，教师可以配以手势、表情、简笔画等，并尽可能用已学过的英语来介绍、解释新内容，来降低语言难度。学生的模仿能力很强，他们每天在课堂上听教师说英语，久而久之就会把这些话记在脑海里，从而转化为自己的语言。

2.坚持跟读模仿、复述

跟读模仿是为了训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。学生在模仿过程中，教师应指导学生，声音要清楚，动作要大方，口形要到位，同时克服害羞心理，大胆读出来。刚开始模仿时，为了把音发到位，速度要慢，等把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常的语速把句子轻松他说出来，脱口而出。

如果水平相对薄弱一些的学生，可以先从模仿一些简短的句子或一句话里面有音变现象的短语开始，比如连读的，失去爆破的，或者自己以前发音不正确的个别单词、词组。平时泛听时，也可以随时随地跟读模仿。比较有效的提高方式是，跟读模仿时把自己的声音录下来。把自己的声音和原文对比一下，这样容易发现自己口语中存在的问题。只有坚持才能成功，跟读模仿也一样。纯正、优美的语音、语调不是一下子就能模仿得到的。教师应不断了解情况，多指导、表扬和鼓励。

学习英语离不开记忆，但记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的训练口语、记忆单词和句子的方法。复述是指将所学过的材料经过加工处理，用自己的语言，以口头的方式表达出来。这种表达不是对已学知识的简单的、机械的背诵，而是经过自己大脑加工，创造性地再现已知语言材料的内容。

复述对于农村高中的学生一开始是有难度的。对此教师应遵循由易到难的原则。常用的复述方法有阅读后复述和听磁带后复述。在开始阶段，教师可以指导学生进行简单的读后复述，对一些关键内容，如时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等具体细节设计问题，让学生逐一回答，然后适当使用first of all， besides， what’s more， in a word， at last 等过渡词把那些答案组织串联起来。

教师所选择的复述资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量要少些。可选那些有趣的小短文或小故事。学生有了一定的基础后，复述的题材就可以扩展开来，并逐渐增加难度。听磁带后复述既练习听力，又练习口语表达能力。这种方法可以纠正学生的语音语调，体验地道的英语口语。听磁带后复述可以由一两句话开始，然后逐渐加大难度，听完后用自己的语言把所听到的内容说出来，一次复述不下来，可以多听几次，直到可以说出来。

3.积极开展有趣的英语活动

教师可以使用数码相机去捕捉现实生活中学生们有趣的对话情景，将其拍摄成照片、录像，用图片或幻灯片的方式为学生提供视频情景材料，让学生在此情境下酝酿、组织口语表达的内容。这种贴近现实的情境，容易引起学生的兴趣和共鸣，学生比较喜欢参与。

教师还可以通过猜谜游戏、讲故事或演讲比赛、唱歌等方式发动学生进行口语训练。教师应不断变换角色，使英语口语气氛更加生动、活跃。只有这样学生们才能在教师的指导下，克服害怕和抵触心理，从而进行从易到难、由浅入深的学习，才能使学生充满兴趣地参与口语训练，让学生在轻松的气氛中掌握口语技巧，帮助学生在情景中感知、操练、巩固和运用日常用语，最后逐步达到提高学生英语口语的教学目的。

高中生怎么练英语口语

一、积极参与课堂活动。

我们现在使用的高中英语教材是新教材，课文短小口语化，主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。新教材重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。

课堂上我们一定要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会;不会说的也要说。要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。要做到词不离句，句不离文。请记住:句子比单词重要，记句子比记单词划算。我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。

三、英语学习要重视复习。

英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，甚至终生不忘?有2个办法。比较好的办法以是听课文录音带。反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。

这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。记住：英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进行声音的输入与输出。想学好英语复读机、录音机是比不可少的。

四、要经常复习。

要合理地安排复习时间。首先要及时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,识记后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。就是边读边回忆。就像小学生背书一样，读一段，书合起来试着背，背不出来时再看一看。尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性。

怎么提高英语口语

⒈营造一个适宜学生开口的环境。

新课标倡导以"学生能做什么"为目标,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现该任务目标。为学生创造一个适宜说英语的环境,有助于学生积极和正确地练习说英语。英语教师应努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛,消除学生的紧张和恐惧心理。

例如,我们可以把新教材中每一单元的不同主题作为话题,让学生进行分组讨论,使高、中、低不同英语水平的学生友好合作,都有表达的机会。可以让每个组讨论一个话题,同时让每个组选出一位组长(负责统筹,并监督每位组员用英语参与讨论)、一位记录员(负责记录组员发表的观点)和一位发言人(负责将本组的观点向全班同学报告)。

这样就有了明确的任务和分工,讨论的效果通常比一般的自由讨论要好得多。讨论时学生可以相视而坐,像座谈会一样,使课堂气氛更加融洽。当学生用英语回答问题或表达自己的观点时,允许学生坐在座位上,而不是站着说,这样他们会感到更自然。

⒉采用多种有效的教学方法。

教师应尽力采用多种方法让学生在课堂上练习说英语,这一点很重要。实践证明,训练学生"说"的教学课的成功,主要在于学习者能否在课堂上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。英语课堂上,教师可利用对话课与生活常识衔接开展口语活动。中学教材中,有很多课文内容是与生活紧密联系的,如求职、旅行、急救、体育、未来生活等等。教师可以就这些内容让学生充分发表看法和见解,具体方法如下:

①各抒己见。高中的英语课上,在引入课文的时候有时会有一个自由谈话的环节。教师可以选择课文中那些学生感兴趣或有过的相关经历的内容为话题,让学生发表自己的看法。因为这些问题是开放式的,并没有固定的正确答案,而且这些话题比较贴近学生的生活,学生也有话可说。

②课前演讲。利用课前两分钟,每天由一位学生用英语给大家讲一个故事,或给大家读一条英语的警句格言,或唱首英文歌曲等等。这样,既能使学生尽快进入学习英语的状态,能激发学习兴趣,创造良好的学习氛围,又有助于提高学生英语听说能力。

③图片描述。每单元配套的图片与课文内容有一定的联系,但又不拘泥于课文内容。图片的画面并不复杂,可供学生进行图片描述。这样,学生眼睛看着画面的内容,头脑中想着相关的单词和短语,在进行口语练习时就不可能出现简单的三言两语之后就再也无话可说、或者非常想表达但又不知如何表达而干着急的现象。

同时,又由于图片本身有一定的空间顺序(如左右、内外等),对培养学生组织语言的逻辑性和连贯性特别有益。教师在课堂教学中对不同层次的学生应做不同要求:口语能力较强的学生不但应运用所提供全部关键词和短语,而且还应该适当扩展;而能力较弱的学生,则可根据自己的实际情况选择部分关键词和短语进行练习。这样,不同层次的学生都得到不同程度的有效训练。

④问答练习。课堂教学中,教师应尽量将口语练习的机会留给学生,教师要组织学生两人一组对书后配套的问题进行问答练习。这些紧扣课文内容设计的问题难度不大,学生在一问一答中提升了语言运用能力,找到了用语言表达的自信,享受到成功驾驭语言的愉悦。

⑤复述课文。复述课文是以课文为基本依据的,理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通,课文就读不懂,更谈不上复述了,而且由于当众讲述这一特殊要求,害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音,正确理解单词的含义。

同时学生为了复述时生动、流畅,就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上,还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识,还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说,复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。

⑥情景表演与戏剧表演。表演的素材往往包含鲜明的文化特征,而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。学生在课外自由组合,熟悉表演内容,分配角色,反复揣摩表演的语气和动作等,互帮互学,共同提高。然后回到课堂,运用声音、面部表情以及肢体语言等进行表演。

这种以学生为主体、以实践活动为主线的活动,不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情,也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。

⑦观看国外原版电影、录像。观看国外原版电影和录像是最受学生欢迎的学习方法之一。比如《音乐之声》,这部影片中充满异国情调的优美画面、演员精彩表演所塑造的丰富生动的人物形象,尤其是其中优美的音乐和甜美的歌声,无不传递着丰富的文化内涵,学生会情不自禁地受到感染,直观、生动地了解到文化差异。

同时,学生也不会介意英文对白有时非常难懂,相反地会更仔细地去聆听、猜测,教师再进一步引导学生对精彩部分进行模仿,不断提高学生英语口语、听力和跨文化的交际能力。

⑧英语晚会。圣诞晚会、新年晚会等历来都是学生极为热爱的活动形式,刚进入高中学习的学生对这一切都充满新鲜和好奇,看到高年级学生英语学习成果时,会感到羡慕,能激发他们英语学习兴趣,产生极大的学习动力。

总之,教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语,使他们更好地掌握"说"这门技能。