幼儿英语口语教学

幼儿英语学习重在潜移默化，学习方法越是接近于母语的教学方法，学习效果就越显著，下面小编为大家带来了幼儿英语口语教学及相关内容，供大家参考。

幼儿英语口语教学

1、以学生为主体，活动设计多样化

教师利用教学艺术，根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力。

使学生融会贯通地掌握、运用知识。教师需要精心设计课堂活动，将每一课都“导演”成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

1)短剧表演

把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把水平不同的学生分在一组，对白多的角色由水平较好的学生扮演，对白少的由水平较低的学生扮演，促使孩子们在准备过程中，相互帮助，团结协作。学生们寓语言训练于愉悦之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

2)复述模仿

教师可以引导学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容：以故事的情节为线索，把重点词句写在黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。学生们在复述时有逻辑线索可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

3)画图记忆

画简笔画是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，将语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

4)“花样”背诵

背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。适当的强化训练可以高效地培养听说能力。一名好的英语教师如同交响乐队的指挥，不是演奏者，而是指挥学生演奏。教师要根据所学内容，“指挥”学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，时而独奏、重奏或齐奏。在老师的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。

2、课前会话练习

课前安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如打电话，谈论家庭，互相问好，打招呼等，让学生在学习新知识之后有一个自我考察能力的机会，几分钟的会话训练，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，让学生乐于开口。

3、充分利用多媒体

如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富，在教学设计中应当充分发挥作用。例如：教新课时，教师指导学生认真收听录音内容，然后让学生每听一句重复一句，接着“开火车”式地让每个同学复述。

有的说得准确，有的发音不准，教师适当给予纠正，使每个学生都要开口读。这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪。通过多媒体播放设备，把准确、清晰的发音送到每位学生耳边，实践表明此种教学活动可以增加学生信心，调动学习积极性，开阔视野，培养语感。

4、创造生活情境，激发兴趣

为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，在教学中老师可以模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，并在模拟生活中运用所学的知识进行训练。

1)角色扮演

进行“人物教学”时，教师可以让学生戴上头饰，做自我介绍或上台表演;教师可以通过引导对话内容，变换对话角色，尽可能让学生全员参与，使课文的知识更加形象化，并且强化了学生的口语能力和综合表达能力。

2)适当竞争

在课堂上安排游戏、对话、表演、单词等各种比赛，并进行评比，及时给予表扬、鼓励，以此丰富学习内容，彰显学生能力，让学生获得语言交际应用上的成功体验，愉悦的内心体验会进一步激发学好英语的信心，同时适当的对抗性活动也能增强学生抗压能力。

5、树立信心，增强学生融入感

学生的口语能力提升与课堂教学密切相关，那些在课堂上积极配合老师做出反应的学生，其口语表达能力通常较强;而那些比较腼腆或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出不自信，其口语自然会差一些。因此，教学在教学中需要投入情感：真诚地与学生交谈，了解学生学习生活情况，缩短师生心理距离，并鼓励他们克服困难，大胆开口。

谈对幼儿进行英语口语教学

1、让学生自由修改对话内容

先按照类似PPP的模式先打下对话的基础，但在Production环节时，给学生时间互相探讨如何修改给定的对话内容，并在面对全班做展示时展现他们修改后的对话内容。

一开始，学生自行修改的内容可能仅限于原对话中出现的人名、地名等信息。但教师应鼓励他们做更多的、更大胆的修改，从而促使学生的展示更加贴近真实情境中没有“脚本”的对话。

注意：展示时不要让学生带着写好的“脚本”上台朗读，否则本条建议将失去意义，一定要挑战学生脱离对“脚本”的依赖。

2、教师举例句，学生改例句，师生对话

第一步：给学生一个例句，e.g. I hate swimming and running.

第二步：让学生按照自身实际情况或者喜好来修改该句子(只给5秒钟左右的思考时间);

第三步：教师点名，听学生说句子，并对其说的句子内容做出自然回应(重点在于学生表达的句子内容而非语言的准确程度)

注意：这个流程的成败在于“快”!一定要挑战学生在听完教师例句后在很短的时间内造出自己的句子。学生改得越迅速，其对例句的理解速度和表达能力提升就越明显，也就越贴近于真实情境下回应对方的情况。

3、假想场景，模拟真实对话

第一步：发挥想象力，让学生假想一个场景，例如在公园、海滩、购物中心等等;

第二步：给学生分组;

第三步：鼓励学生当对方是陌生人，从small talk开始展开对话;

第四步：教师在课堂内走动，提供语言支持，表扬、鼓励学生用英语交流;

第五步：就学生使用英语的情况做总结，着重巩固一些对话开展中实用的表达法，并请学生面对全班做展示。

4、分享故事，重构故事内容并讲述

第一步：教师讲述一个故事，例如上班路上的趣闻、周末的出行计划或者任何一个对学生来说能和他们实际生活相关联的故事;

第二步：让学生两人一组，在讨论中重构教师讲述的故事内容;

第三步：让学生用第三人称讲述重构后的故事，例如：When Mr. Li was on the way to school this afternoon, he...

第四步：让学生想一个故事，比较好是则趣闻或者具备令人难忘的情节，然后动笔写下来，教师在课堂内走动，提供语言支持与鼓励;

第五步：让学生在教室中走动，讲述刚刚写下的故事给对方听——注意!教师应严格禁止学生直接朗读手稿，而是鼓励学生尽可能自然地把故事讲述出来;教师仍然在课堂内走动，提供语言支持，尤其是表示聆听者兴趣的语言，例如‘Oh, really?’‘Amazing!’‘I can only imagine...’等等，这些语言比较好写在黑板上，或者制成讲义下发;

第六步：故事讲述过一轮后，教师引领学生做总结，可以讨论语言层面的内容，也可以讨论什么样的故事更加吸引听众;

第七步：讨论完后，给学生时间修改自己的手稿，然后重复第五步(这么做的目标是还原真实情境中我们给别人讲述自己经历时的情况，一遍又一遍地讲述后，故事内容和讲述技巧将不断完善，尤其是会在内容上逐步做出取舍，加强精彩的情节的“戏份”，如果学生开始表现出这种变化，教师应予以鼓励和表扬)

5、这一刻，让课堂“对话自由”

第一步：教师制作一个“Say whatever you like!”的标牌;

第二步：每当教师将该标牌拿出来或者粘到黑板、墙上时，给学生一分钟的时间思考他们要对教师说的话，这些话可以和所学内容无关，但必须用英语说;

第三步：鼓励学生大胆发言，不要怕犯错，教师的角色是个“native speaker”，而学生则是中国小游客，尽可能让语言交际呈现出真实的状态;

第四步：学生发言时如果有不会说的话，教师应提供语言支持，但仍然扮演自己“native speaker”的角色，而非按照讲解语言点的方式来讲。教师在这一步最为重要的一点是耐心聆听，并表现出对学生所述内容的高度兴趣。

幼儿园英语口语教学

1.多给孩子听到英语的机会

这个年龄段根本不用注意孩子学会了多少个单词，重点是培养孩子的语感，让孩子对英语产生亲切感，对幼儿英语的学习不畏惧、不排斥。在教孩子母语的时候家长都知道尽可能地和孩子交流，哪怕孩子听不懂，也会非常耐心地和孩子说话。同样，学习幼儿英语的时候，沉浸在英语环境中也是非常有必要并且有帮助的。

2. 良好的示范。

孩子并不是家长说让他做什么就做什么，而是看你做什么他就做什么，这是一种来自于本能的模仿。如果身边的人从来不说英语，那么孩子对英语也没什么兴趣了。相反，如果英语在孩子的生活中无处不在，他自然会跟着学。由于幼儿的模仿能力非常强，所以幼儿英语的启蒙不仅重在培养孩子对英语的兴趣，还重在培养孩子的发音，所以标准的发音是非常必要的。

3. 给孩子运用和锻炼的机会。

这一点比较容易解决，家长可以送孩子参加幼儿英语学习机构，也可以让他和外籍朋友(比较好也是小孩)交流，比较好在家里也能有一些简单的日常交流用英语进行。

4. 选择丰富多样的学习材料。

如今市面上有很多帮助幼儿英语学习的材料，品种丰富多样，也良莠不齐。家长在挑选的时候应该注重这些学习材料的质量，同时还要注意循序渐进、由易到难地学。

幼儿英语口语教学研究

第一：教学要根据孩子的兴趣进行教学。

根据孩子的兴趣进行教学，有些家长肯定有疑问了：这么小的孩子知道兴趣是什么?答案是肯定的，兴趣是比较好的老师。有了兴趣，他们就会主动的去学习，能够体会到学习的兴趣。既然在这个时期是学习语言最快的事情，也就是说他们对语言有辨别的能力，并且要比我们成年人灵敏的多。所以说要根据他们的兴趣进行教学，比如说孩子比较喜欢动物类，那么在进行教学的时候就可以把他们喜欢的动物融入当中，配以图片或者简单的动画，这样学起来他们就会非常的感兴趣，在这个过程中，也培养了孩子喜欢学习的兴趣，让他们在玩耍当中就练习了英语口语。

第二：教学要根据孩子的身心发展规律进行教学。

这个时期的孩子，虽然对语言的接受能力比较强，但并不代表着对其他事物也一样。毕竟他们身体发育还不健全。再进行教学的时候，要把握好量，也就是在一定的时间内，要交给孩子多少内容才合适，少了达不到预期的效果，多了也许会引起孩子的反感，不再愿意进行学习，所以怎么把握好这个度非常关键。在教学的过程当中要循序渐进，要有足够的耐性，让孩子一点点的积累，一点点的提高。也要让他们体会到学习的乐趣，在不经意时，他跟你来句英语对话，那么我想进行教学的目的就达到了。