提高小学英语口语的教学设计

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。下面小编为大家带来了提高小学英语口语的教学设计及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语的教学设计

1、提高英语教师的综合水平

教师是学生的模范，尤其小学生，这个群体是模仿能力最强的一段时期，因此，只有优秀的教师才会教育出品质优良的学生，所以，教师要从自身做起，提高自我教学水平。

例如可以经常参加教师进修课程，先提高教师的知识水平，尤其英语口语方面的能力，先为学生做好榜样;其次教师要经常与外籍教师进行沟通交流，不断练习自己的口语能力，提高口语的授课水平;最后教师要提高思想道德水平，在思想上认识到英语教学的重要性，提高思想素养，在学生面前树立良好的形象，通过不断提高自身教学水平，从而让学生更好的学习英语知识。

2、改进学生的学习方式

小学生是一张白纸，他们需要通过教师和学校的教育来为这张白纸填色填内容，所以学生的学习方式与教师的教学有着直接密不可分的关系，现在很多小学生根本没有认识到学习的基本概念，更无法了解英语口语的重要性。

所以要给学生建立起良性的学习方式，培养学生正确对待英语学习的态度。例如可以让学生由浅至深的学习，逐渐开始了解英语这门学科，给学生建立规范的学习方式，养成学生每天练习英语的习惯，锻炼学生的英语口语能力，天天强化，必然会让学生形成英语学习的习惯，从而逐步的提高学生英语学习能力。

提高小学英语口语水平教学设计

(一)培养口语表达的兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语口语能力的提升也是如此。只有激发学生对口语表达的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。如PEP三年级上册Unit1中出现“My name is...”的介绍性语言，开始学生都不敢开口，于是笔者结合“击鼓传花”的游戏，花传到谁手里，谁就开始介绍自己的姓名。

这样简单传统的游戏却让全班学生抛开羞涩和胆怯，大方自然地参与其中。其实在英语口语的教学中多采取短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(二)用正确的方式纠错

常有教师在课堂教学中一发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断学生发言，进行纠正，这样不仅会打断学生的思路，还会直接影响学生完整地表达。

因此，教师要以不挫伤学生积极性为原则，尽量采取正面、鼓励、肯定的态度纠正其错误，创设轻松愉悦的学习氛围，增强其口语表达的自信心和愿望。如进行单词埋雷游戏“Bomb Game”，对于违反说单词规则的学生，大家一起对其口头轰炸“Bomb，Bomb，Bomb”实现“惩罚”，不仅趣味幽默，学生也不怕说错。

(三)培养完整表达的习惯

教学实践证明，在学生思维出现“卡壳”，即发生表达障碍时，如果教师马上给予救助，长此以往会使学生产生依赖心理，从而导致学生注意力不集中，难以独立地完整地表达。此时教师不妨借助自己的眼神、表情、体态语来暗示和帮助学生成功地进行表达。如用手抚摸胃部表示“I’m hungry!”用嘴型暗示一个高难度单词的发音，或用手势上下表示语音语调的升降。随时引导学生集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

(四)先“说”后教

英语课堂上要培养学生主动先学、先说的习惯。教师在适当的时候问题留白，给学生足够的时间来思考与发现，给其足够的耐心与信心尝试和表达，教师随后进行适当地点评，给学生留下充分磨炼的空间。

以《How Much Is It》第一课时的教学为例，有教师在课堂上请学生欣赏小毛毛虫Cici破茧成蝶的短片后，没有直接揭示“colourful”这个新授单词，而是把问题“Look at Cici .She is __________!”抛给学生，让每个学生先用自己的语言表扬Cici的美丽变化。这样，既给学生留下充分思考的空间，又让学生畅所欲言，积累学生敢于“先说”的成功体验。

浅谈如何提高小学英语口语教学设计

1.营造英语氛围，使口语表达成为学生的内在需求。

教师可以通过布置周围环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。教师在上课时还应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生在潜移默化中接受英语语言的熏陶，从而激发学生说英语的兴趣。

2.加强语音指导和词汇积累，丰富学生的口语素材。

教学语音语调可以帮助学生树立学好英语的信心，有助于他们积极主动地开口说英语;而声情并茂的朗读训练可以帮助学生更好地理解所学语言的内涵。此外，朗读还有助于学生形成良好的英语语感。教师还应积极开展形式多样的词汇活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中加强和巩固对词汇的学习，帮助学生积累词汇。

3.培养英语思维，提高学生的口语交际能力。

教师应有意识、有步骤地培养小学生的思维能力，包括识记语言材料，观察语言现象，分析、比较和归纳语言规律，以及创作语言内容等。教师在教学中还要注意渗透跨文化交际的意识，帮助学生尽可能多地了解英语国家的语言特点和文化习俗。这样有助于学生逐渐形成用英语思维的习惯，并能避免因文化差异而导致的理解失误或交际障碍。

提高小学英语口语教学论文

1.为学生创建良好的语言表达环境

英语对于小学生而言相当陌生，与母语的学习相比，缺少语境，因此，老师在教学过程中，必须对课堂进行精心设计，使小学生产生好奇感和新鲜感，进而激发他们的学习兴趣和求知欲，因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。

在教学过程当中，老师与学生交流沟通，或者是学生与学生讨论等情况下，必须使用英语，这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的，而老师可以借助表情和动作进行辅助教学，使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。

例如老师在讲到“Look at the blackboard”时，学生对blackboard的意思存在疑惑，老师就可以用手指向黑板，进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到“Open your books”的时候，老师则边翻书边说，学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往，学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升，进而提升教学成效。

2.在上课前进行日常口语的会话

作为小学英语教师，在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习，或是自我介绍、或是对话等等，形式可以多样化，或学生与老师，或学生与学生之间。

例如老师向学生介绍：“Hello! My name is Li Fang， Your name， please?”学生则应用所学的回答老师：“Hello!My name is Yang Ling.”老师继续说道：“Nice to meet you.”学生则回答：“Nice to meet you， too.”这样不仅让学生巩固了所学的知识，同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会，并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习，使他们乐于用英语进行交流沟通，同时积极主动的学习英语。

3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣

为了有效的提升学习成效，式教学具有生动性和趣味性，在英语口语教学中，老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点，将游戏教学模式引入教学过程中，对教学将起到重要的促进作用。

例如在讲解《APE lesson》时，老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作，老实说：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，学生则边说边做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”当学生做错了之后，就自觉的坐下，坚持到最后的学生为胜出者。

这样不仅能够有效地活跃课堂氛围，加深对英语单词、句的理解和掌握，同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习，提升英语口语教学的质量。