互动教学法在初中英语口语教学

互动是人类交际能力的一部分。而英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，下面小编为大家带来了互动教学法在初中英语口语教学及相关内容，供大家参考。

互动教学法在初中英语口语教学

一、互动口语教学的特点

1.采用轻松多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在轻松氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会动起来。

2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。首先，在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了“一言堂”单一传授知识的现象。

其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用激励机制，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。

3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料，如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等，要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分，详细地记在教案上或写在幻灯片上。必要时可以展示给学生，供他们参考使用。

二、互动口语教学的方法

1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料，尽量给学生每人一份。做口语练习可能用到的词汇、短语也多准备一份给学生。这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。

开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情境，然后让学生广泛联想与该情境相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，可以让他们从中选出一个词并尽力作出判断，断定它的意思。一个学生先尽力解释他所知道的这个词的含义。当这个学生解释完毕，教师再问其他学生能否根据自己体验和了解对已经给出的信息加以扩展。

3.课后。教师下课前给学生布置一定的话题或情境，供学生课后练习。话题或情境与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。每次上课前教师可花一些时间检查课外的练习情况。这样可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动其他学生去参加课外口语练习。

互动教学法在初中英语口语中的运用

一、 通过设置角色进行互动

教师在互动教学中不是和学生的简单相加，而是真正的“学习伙伴”。我在教学中开展“课前三分钟”活动，让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。

我还让学生表演剧本，让学生扮演各种角色，在《白雪公主和七个小矮人》中，根据教材当中提供的资料，我要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节，完成情景剧表演。通过设置角色，有效进行了互动，这些互动同时也加强了学生对知识的运用能力。

二、 通过小组讨论进行互动

互动教学注重学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。在实践中，我经常让学生以小组为单位进行游戏、竞赛、辩论等活动。有时我让4-5名学生自发组成小组，用英语开展辩论赛，学生既获得了知识，同时在查找资料和讨论的过程中，又充分发挥了小组的互动与合作，让学生在互助互爱的氛围中，培养团结协作的精神，在互动中掌握了知识。

三、 通过设计话题进行互动

在互动教学中，通过设计话题，让话题成为互动的主线，让学生打开“话匣子”，可以更好地实施互动教学。教师在设计话题时，应从学生的实际情况出发，创建学生感兴趣的话题，既和所学的目标语言知识相关联，又能贴近学生的生活实际。例如，我在讲新目标英语七年级上Unit 3 This is my sister时，让学生课前准备好家庭照片，在课堂上互相介绍自己的亲人。学生运用新学的语言，进行自由交谈，在话题的谈论中达到交际的目的。

四、 通过设置情景进行互动

在教学中，通过设置引人入胜的情景，让学生在一种情景中学会情景交流，可以较好地进行互动。例如，我在上第三册Unit 13的第51课时，将事先准备的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格(英语中大数字的表达法为本单元重点)，然后出示一些二手车的图片，给出讨论题目：如果你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么?由学生先自由讨论再表明自己的观点。

通过以上活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能自己猜出其中新短语prefer to ... rather than， as little as， as much as和单词worth的含义，也能熟练使用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。这堂课使我更深刻地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生也体验到了收获。

五、 通过有效引导进行互动

不愤不启，不悱不发。课堂互动效果的好坏，往往由教师的有效引导所决定。老师通过积极的评价，有效的反馈，及时的修正、适当地点拨，才能使互动达到应有的目的。

例如，我在课堂上，常说Have a try. Let me help you. Never mind. 同时使用鼓动性语言，如Well done. Clever boy. I??m glad to hear that. Try it again. That is a good idea. 等。对于学生回答错误的情况，我通常会问： “Are you sure?”， 而不会直接说“You are wrong”， 学生就会明白原来的回答有误，再次思考问题，对于其他学生也起到启发作用。

互动教学法在大学英语口语

创设问题情境

语言学习的重点是语言环境的创造。在情景式教学中，教师可作为“导演”的角色，针对课文的内容，根据学生的特点进行角色的分配。这种互动不仅是师生之间的互动，更是学生与学生之间的互动。

在小组情景式表演中，小组中的每个成员被赋予一定的角色，成为“表演者”，通过沟通与合作完成相应的“情景剧”，其余同学作为“观众”，对“表演者”和“剧本”内容进行点评与提出疑问，“表演者”根据相关的问题，进行答疑与解释，在无法回答问题的情况下，积极寻求“导演”的帮助。在此过程中，老师――学生之间依托于“情景剧”的方式，以“导演”――“表演者”――“观众”的角色存在和互动着，不同角色的互动可以引发不同的思考，碰撞出更灿烂的思维的火花。

学生之间的“1+1>2”合作式学习

根据JohnsonD.W&JohnsonR.T的“合作性学习的五大要素”，即积极合作、面对面的团队交流、独立的解释能力、社交技能和团队推进，通过小组互动学习的模式，让学生在英语课堂学习中积极寻求合作。在合作学习中，教师可通过分组的形式，将教材的不同内容以任务的形式下发到各组当中，使得几个小组共同完成学习任务。

接收任务后，小组内部需要推出以下几种角色：小组长――把握全局;记录员――快速记下各组员的意见与思路;发言者――拥有良好的口头表达能力;其他组员――发表意见，在发言者回答完毕后对其意见进行补充和说明，回答来自其他组别同学的提问。在这样的角色式小组合作中，某一项能力能够得到强化与锻炼，通过抽签的方式进行角色选择，使得学生在每次的角色分配中有更多的随机性。

师生的平等对话

在单向的教学模式中，教师充当“演讲者”的角色，学生则成为“沉默的羔羊”，只能被动地吸收信息。因此要实施“教”与“学”的良性互动，教师必须适当“放权”，营造和谐、平等的相处模式与教学氛围。教师应是情景的领导者，而非外在的专制者，因此师生关系在互动教学中起着至关重要的作用。

在情境创设中，教师应多关注学生自身方面的能力，在设疑方面难度适中，使得学生能够积极探索，找出正确答案;对于在课堂发言或者是情景表演发挥不当的学生，应该给予鼓励和帮助。在讲解较为晦涩的语法知识时，可利用课堂上或是生活上随处可见的例子进行讲解，消除学生畏惧心理。特别是师生互动与生生互动时，在保证整体进度不受影响的情况下，给予学生充分展示自我才能的空间，同时需循循善诱，让学生在互动教学中体会到合作与对话的快乐。

英语口语互动教学法

提高对互动式教学的认识

互动式教学作为一种教师和学生可以相互交流的教学方式，可以有效地提高学生的积极主动性。英语口语的教学需要加强学生与学生之间的交流，这样才能更好地提高学生的英语口语表达能力。互动式教学方式可以为学生创造交流的机会，提高学生的英语口语表达能力。

但是当前大多数的教师和学生对于这一教学方式的认识不足，导致互动式教学方式未能得到落实。在今后的初中英语口语教学中要让教师和学生认识到互动式教学对于提高学生英语口语水平的重要性，这样才能更好地促进互动式教学的开展。

丰富互动式教学方式

互动式教学方式有多种多样的形式，但是当前大多数的初中英语口语教学中仅仅是采用一种固定的方式，导致学生的积极性不高，未能发挥出互动式教学的效果。在今后的互动式教学中需要充分发挥出各种互动式教学方式，促进英语口语互动式教学的开展。当前主要的互动式教学方式包括游戏式互动、表演式互动、辩论式互动和描述式互动。

游戏式互动主要是通过比赛或者是做游戏的方式，使学生更加贴近实际地运用英语进行交流。在英语口语教学中教师可以在课堂中或者是上课前采用比赛的方式对学生的快速朗读进行有效的指导，在朗读的过程中尽量要求学生一气呵成，同时在朗读的过程中对学生的发音进行一定的纠正。

这种游戏式互动的教学方式不仅仅可以提高学生的热情，同时可以提高英语口语练习的效果。表演式教学对于初中英语口语的教学也有一定的积极作用。由于初中学生的自身特点和当前初中英语口语训练的特点，表演式互动可以有效地提高学生的积极性。

教师可以利用初中英语课程中的精彩片段或者是截取一段电影片段让学生进行表演，这不仅仅可以提高学生的学习积极性同时还可以丰富学生的学习内容，促进学生的英语口语的训练与提高。在表演完之后对学生的表演进行点评或者是奖赏，在表演的过程中需要积极鼓励学生加入自己的肢体和语气表演，这样可以有效地提高学生的英语口语水平。

辩论式互动中教师可以积极寻找学生感兴趣的话题或者是比较贴近于当前初中生学生生活的话题，在课堂上举行辩论会，这样可以积极调动学生进行发言。在辩论过程中根据学生的发音是否标准，是否流畅和观点的表达进行评判，通过辩论可以锻炼学生的口语表达能力，同时还可以扩展学生的视野。描述式互动主要是通过学生对事物或者是事件的描述提高学生的英语表达能力和积极性，调动学生的英语口语训练。

转变学生的思想意识，促进学生的积极参与

由于受到多年的教学方式的影响和学生英语水平的限制，导致学生在英语的口语训练中往往缺少主动性。在今后的英语口语训练中教师需要对学生加强鼓励和支持，促进学生积极性的提高。教师还需要对学生进行英语口语训练的互动式教学进行详细的讲解，增加学生对于互动式教学的认识，促进学生积极参与到互动式教学中。另外教学过程中需要建立轻松的学习氛围，促进学生积极参与到互动式教学中，促进学生英语口语的练习。