农村小学英语口语教学之我见

今社会，是竞争的社会。而中国加入WTO之后，与国际接轨又迈进了一步，英语作为一种语言交流的工具，日益显得其重要性。下面小编为大家带来了农村小学英语口语教学之我见及相关内容，供大家参考。

农村小学英语口语教学之我见

一、创设良好的语言教学情境，引导学生融入课堂

开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演(Readandact)这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、激发学习兴趣，让学生主动说英语

兴趣是学生比较好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中，我采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。

三、增强教学内容的趣味性，激发学生学习热情

在英语教学过程中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等，创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。

在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是中低年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，或者用猜谜的方式。

比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“Whatisit?”“Isthisa/an…?”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。

四、宽容的对待学生的错误，给学生营造心理上的愉快氛围

在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。老师需要有一定的容错度，即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时，动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感，而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。我们老师要把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐、甘甜，让我们的孩子快快乐乐地学英语。

五、加强听的训练，让学生不断积累

从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，提高学生的口语能力，也要加强听的训练，从而形成一定的英语语感。课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更重要的还是我们教师的教学过程。

这就要求我们不断学习，提高专业素质。别让学生停留在“中国式英语”上。当然让学生说还是最重要的。在注重听的同时，要让学生大声朗读英语，指导学生的语音、语调和语速。教师在英语学习的入门阶段要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。英语中有很多单词的读音是很相似的，但是它们的意义完全不同，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。

英语中还有一些单词的读音是完全相同的，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。教师要想办法尽可能地让学生多听、多说、多交流，让他们一天天发现自己的进步。

农村小学英语口语教学

1明确培养目标，努力形成特色

我校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。

学校从小学三年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心;使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。

学校明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，每月定期进行英语手抄报展;在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上尽量用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。

学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语展示的平台，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。

2加强师资培训，提高教师素质

教育兴衰，系于教师。学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养，学校要想取得长足的发展，必须高度重视教师在教育教学过程中的培训， 热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。

学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。

3优化教学手段，赢得学生信任

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。

在儿童学习英语的过程中， 总会受到汉语的干扰，这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律， 坚持听说领先和口语先行， 又要积极创设小学英语教学情境， 采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式， 想方设法地调动其有意注意， 尽量克服汉语的负面影响， 使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。

为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。

浅谈小学英语口语教学

一、创设情景，激发学生兴趣。

英语是一门语言学科，是一种交流的工具。因此，我们要想方设法创设情景，让学生相互交流。平时，我的做法比较简单，每节课上课前，给5分钟时间让学生相互交谈，例如可以让学生问一些简单的问题：What day is it today?;What is the weather like today?;When is your birthday?……这样的话，学生的思维马上从自已的母语——汉语转入到英语上来了。

长期的潜移默化，学生积累了丰富的日常用语，能够进行一些日常的对话。有一次，我带一些学生到番禺香江野生动物园参观，在里面恰逢遇到一帮“鬼佬”。令我感到吃惊的是，在没有我的提示下，我的学生很是主动和外国人进行交谈!我惊讶于我的学生竟能如此大胆，要知道他们来自农村，见识比城里的孩子较少。但，更多的是高兴，是欣慰。

事后，他们很高兴地对我说：“老师，我能和外国人说话了”，这种成功的喜悦洋溢在他们的脸上。是呀，虽然只能说上几句，但对孩子们来说，已经是很满足了。趁此机会，我便和孩子们说了些学好英语的重要性。我想，此时此刻，比在课堂上说多少都更有教育意义，孩子们肯定会想：回去一定学多点知识，目的也许只有一个：为了能和外国人说更多的话……

以上这个活生生的教材，不但激发了学生学习的兴趣，更重要的是提高了学生对学习英语的认识。教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是比较好的老师”，但兴趣的激发，则更多地地依靠教师的“设趣”，才谈得上“激趣”。即要求教师要创设“激趣”的情景。

二、言传身教，注重知识的积累。

小学阶段，可以说是一个模仿能力极强的阶段。这个时候的学生往往会以老师为榜样，甚至老师的一举手一投足都是学生学习的对象。可见，老师的言传身教是何等的重要。有的老师上课总是板着一副冷面孔，以为这样才可以把课堂纪律压下去，其实，这样是可以把纪律控制好，可是，学生在这样的课堂气氛里学习，他们会感到轻松吗?长期下去，只能令他们对上课感到恐惧，从而产生了厌学的情绪。

“微笑，是一种润滑剂”。在课堂上，只要不是表达忧郁哀伤的情景，教师都应保持信任的微笑，爽朗准确流畅的范读，亲切入微的闲谈，与情景相衬的衣饰打扮和得体的身体语言。有一天，由于是我的生日，我特地穿了一件非常鲜艳的衣服上课，还没走进教室，同学们都“哇”了一声，然后都说：“Miss huang, you are beautiful!”这一节课，每个同学都很投入，而我，由始至终也都保持应有的笑容。

除了课堂上教给学生的知识以外，我们还应要求学生注重知识的积累。因为，小学生学得快，忘得也快，学习是一种循序渐进的过程，所以，我尽量会

将以前学过的单词，让学生们反复记忆。众所周知，“字→词→句→段→篇”构成了一个金字塔形的结构，要想把作文写好，首先单词要丰富，其次才是其它方面的东西。

三、转变观念，创造条件，培养学生良好的学习习惯。

很多在农村任教的老师，应该都有同样的体会：农村的孩子比较“野”，家庭教育也没有城区学生的好……他们中许多自小就未能形成良好的学习习惯。因此，大多数教师总会有种怨天忧人的情绪，比如：总认为学校的教学设备落后，教学条件差，农村的孩子就是这样的啦等等。

所以，我们要转变观念，创造条件，培养学生良好的学习习惯，不要总认为农村的孩子就是不如城里的孩子。其实，农村孩子有农村孩子的优势，比如他们比较纯朴，比校专注……我们就是要不断从孩子身上找到他们各自的闪光点。同时，我们也要结合农村课外语言环境欠缺的实际给予他们鼓励，树立他们学习的自信心，尽可能让他们在课堂上说，鼓励他们大胆发言，这样，既可以训练他们的胆量，又可以提高他们的口头表达能力。

所谓“万大高楼平地起”，我们不能一下子对学生要求过高，如果这样，往往会打击孩子的积极性。我个人的做法是：“低起点，高频率;讲合作，勤追踪;树榜样，促均衡”。

(1)、利用早读课的黄金时间，让学生大量朗读单词，掌握单词的写法、用法，为写作中有足够的单词可用打基础。

(2)、让学生背诵每课书的conversation部分，我开台的要求较低，只要求他们能背出来即可。慢慢的，当他们养成了背诵的心惯之后，要求他们要懂得句子的意思，到最后，才要求他们能把句子写出来。当然，一开始的时候，对于部分基础差的学生来说，确实有很大的困难，我就采取小组合作的形式，让成绩好的学生对他们进行跟踪辅导，这样，既培养了团队精神，差的同学不致于落下太多而当逃兵，又可以让成绩好的同学有成就感。

小学英语口语教学策略

一、愉快教学离不开融洽的课堂氛围

在传统的英语教学中，教师只知道按部就班的按照教材中的内容一味的让学生跟读、默写、背诵，久而久之学生对英语的学习便形成了强烈的排斥和厌烦感。要想要让学生快乐的学习英语，就要建立融洽的师生关系，让学生在和谐的氛围中进行英语的学习。

作为小学英语教师，应该彻底摒弃中学教学的那些所谓的教条和规则，应该以饱满的热情和多样的教学手段来营造轻松有趣的课堂环境。比如在学习与动物有关的单词时，我会结合各种动物的样子制作一些动物的面具，然后在面具上写出相应动物的单词表示，紧接着我会让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的动物，并将自己喜爱动物的面具戴在头上，当每一个学生都带上了自己喜爱的动物面具后，我会不断的提出问题。

“who is the Girl with a dog mask?”、“who is the Girl with a cat mask?”、“who is the Girl with a bear mask?”、“who is the boy with a giraffe mask?”、“who is the boy with a rabbit mask?”

学生就会踊跃的发言“it is me.”，学生的全部注意力全都集中到了“who is the boy with a……”上面，他们已经完全忘记了之前在记单词或者是记忆语法时枯燥无味的感觉，此时教师的提问和学生的踊跃回答已经将课堂氛围推向了一个高潮，学生在如此轻松欢快的课堂氛围中快乐的学习着英语，其效果必然会得到大大的提高。

当然除此之外，教师也可以将这些小动物在多媒体上播放出来，出来一个动物多媒体就会同时模仿它的叫声，学生必然会被多媒体上生动形象的小动物所吸引，最后在学生的兴致被完全调动起来的时候，屏幕上就会出现这个动物的英语单词表示法，学生就会兴致勃勃的跟着多媒体的示范进行跟读训练，以此来提高英语教学的效率。

二、愉快教学离不开游戏的支撑

小孩子的天性就是玩，教师何不充分利用其孩子玩的心理，让他们在游戏的过程中逐渐的渗透英语的知识。教师可以在日常教学和生活中不断的积累和尝试新的游戏教学法，只要是有效的，激发学生学习兴趣的方法，教师都应该将其记录下来，并及时的加以补充和完善。总的来说，小学英语课堂上所应用改的游戏教学法主要有以下几种。

一是“你说我猜”的游戏。你说我猜的游戏是应用最为广泛的游戏之一，但是我们考虑到小学生的词汇量和?基础知识的理解，可以让说的学生用汉语来描述，其中涉及到的一些简答的词汇可以用英语来表达，然后让猜的学生用英语来表达，这样不仅会加深学生对词汇的理解程度，而且会让学生在激烈的猜词游戏中不知不觉的积累大量的英语词汇。

二是“传话”游戏。传话游戏即让将五到六个学生组成一个小组，由排在第一的学生想一个在课堂上学习的英语单词或短语，然后通过口头表达给第二个学生听，在第二个学生复述了这个单词之后，前一个学生就可以用“yes”或“no”来评价第二个学生复述的准确度，以此类推，在最后一个学生完成复述之后，再与第一个学生所说的单词进行对比，比较单词在“传话”的过程中是否出现错误或发音不准的情况。

这个游戏一方面可以培养小组学生之间配合的默契度，另一方面可以规范和纠正学生的单词发音，从而更为有效的提高学生记忆单词的效率。三是“对对碰”的游戏。

在这个游戏中，教师会让学生不断的重复某一个固定的句型，如“I like dog and you like……”学生在重复的过程中会有节奏的用脚跺地，用手拍打桌面，这种类似于音乐课程中所用到的教学方法让学生不但在节奏感强的语句重复中学习到了英语知识，也让学生体会到了大家一起拍手、跺脚的乐趣，整个英语课堂的氛围会在学生的拍手和跺脚中变得越来越热烈。

三、愉快教学离不开直观学习的引导

一般来说，中学教学的一些教学方法并不适用于小学英语的课堂教学，一方面小学生缺乏一定的学习耐心和学习目标，另一方面小学生也不适用于基于抽象的知识的学习。那么怎样的方法才是最适合小学生学习的呢?除了游戏教学法之外，直观教学法也不失为一个有效的教学方法。

直观教学法即教师在实物的基础之上来引导学生的学习。在直观教学法中，教师不需要一大段一大段的语言描述来让学生想象此刻所要学习的内容，也不会让学生对自己的学习产生模糊的心理。比如在学习“father、mother”等人物昵称的单词时，教师可以让学生将家里的照片拿到教室里，然后让学生根据照片中的人物进行一对一的学习，以此来激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。