初中的英语口语如何训练

英语作为一门语言，其主要作用就是为了进行日常的交流。英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因此，口语，作为交际的一个重要方式，在英语教学训练中显得十分重要。下面小编为大家带来了初中的英语口语如何训练及相关内容，供大家参考。

初中的英语口语如何训练

第一，英语与汉语一样都是语言，很多初中生英语说的不好就是因为没有良好的英语口语环境，那么我们可以选择教学经验丰富的专业英语培训机构，给我们全方面的培训学习。

第二，要多说多练，我们在平常也要自己给自己创造机会多跟英语老师讲英语，尤其是在初中英语口语学习班上更要多说，多跟外教交流自然学习效果会很多，每个单词用的多了我们也就记住了。

第三，如果我们平常遇到了外国人也要大方的去打招呼，跟对方谈论天气、风景、学校等等什么都可以，用不了太长的时间你就会发现跟外国人说英语也是很容易的，我们需要掌握更多的词汇以及语法，只要发音是准确的自然就能轻松的交流下去，我们也要有信心的善于表达自己的思想。

第四，也要多听英语，在初中英语口语学习班之外，我们需要多听英语广播、看看英语原版电影以及阅读大量的英语文章都有助于英语口语能力的提升，让我们快速的提升英语口语水平。

第五，选择一家出色的英语培训机构同样十分关键，现在的学校都比较重视学生的分数，而口语方面往往重视的比较少。选择一家具有英语口语水准的机构可以锻炼学生的口语发音，像恩京，韦博，英孚等等这些都是不错的选择。

可见初中英语口语也没有什么难的，只要我们能坚持适合自己的学习方法就可以了，语言的学习就要多说多练方可给自己更好的提高。

初中英语口语话题训练

1、让每个人都敢于开口。

第一阶段就是要让每个学生在口语课上都开口，让学生们都愿意说，都想说。但这个阶段要特别注意引导的方法，如果教师引导不当，可能会挫伤学生的积极性，给以后的教学增添困难。

2、语言运用和文化信息的导入。

所谓语言运用能力就是指针对具体的语境选择合适的语言形式的能力。在这个阶段，教师可以向学生导入必要的语言运用和文化信息，讲解教学内容的具体功能和用法，同时根据具体的情况及时给学生提供语用帮助。教师可以在导入语用知识之前进行“诊断性测试”，以了解学生对某一语言行为的掌握程度，从而制定合理的教学计划和步骤。

3、有针对性的训练。

有针对性的训练就是在消除学生学习的紧张感、恐惧感之后，必须对学生进行有针对性的口语语料输入训练。在开始阶段，教师可以将对话用朗读、背诵、给上句接下句的方式进行处理。这些教学方式相对枯燥，但对于掌握基本的交流技能却效果良好。为了避免技能训练的枯燥，可以适当采取做游戏、猜字谜等形式来活跃课堂气氛。同时，要对学生充分强调语音的正确性和语调的标准，培养口头表达力求准确的意识。

4、趣味语境教学。

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。在学生的语言基础得到一定提高之后，应进一步强调语境教学，让学生学会如何运用语言。

教学中可采取创设情境、小组对话、讲故事等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。同时在学习中进一步为学生提供英美社会的文化习俗知识。在这一阶段，教学重点在于语言的实际运用，通过循序渐进的引导和训练，让学生们语言交际能力真正提高。

初中英语口语听力训练

一、立足课堂，创设良好的语言环境

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你做的事等一系列话题的活动。

在学生进行这些话题训练时，其情景或内容，比较好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。

对于一些口语能力较差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作准备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。

在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retellthetest。

特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行Retell，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking

B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can

通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。

1。它能有更宽松的学习气氛。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。

2。能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成，并配有录音带。其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话。

因为学生说英语是从听开始，而且要进行反复听，听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生就会主动来展示自己的才华。每当学生的表演成功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦目。

三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练

Planting Day”这天，同学们很有可能去Plant Tree那么，来自不同的班级学生就可以相互询问：“How Plant a tree”这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分，看谁回答得正确、全面。这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生的集体荣誉感。再例如：当学校举行“School sports meeting”时，不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls

100-metre-race?”等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看谁猜得准，猜得多。其次，要利用好学校现有的教学设备，多为学生提供方便。例如：语音室利用。阅读课时间到语音室去听一下录音。比较好叫同学们回家制作一盒自己认为比较好的录音带，每个同学轮流把自己最心爱的作品放给大家听，看谁读得比较好。

我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯。再结合多媒体教师的使用。现在农村中学的硬件设施已基本完成，但这些硬件的利用率确实很低，多媒体教学的出现以及英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内容基本齐全，我认为要让学生经常去看这些课件，以真实的动画情景来使学生表演出我们生活中的情景会话，使学生学以致用。当然，条件的创造远远不止这些，这要根据各校，各地域的实际而定。

初中英语口语训练方法

一、课前布置Pre-set Speaking Homework

其实课前、课堂、课后是教学最基本的三个环节，但是要完全落实好却并非易事，老师只有在每一个环节引导学生完成必要的任务，才能够环环相扣、说好英语。课前布置Pre-set Speaking Homework是非常重要的，也是英语教学中常常忽略的一点。

英语作为一门外语，尤其是在学生口语基本功尚不扎实的初中阶段，对学生们来讲还是有些挑战度，需要他们提前了解和准备，才能促进课堂效率的较大化，并且在练习speaking的过程中让自己的口语水平得到一个提高，同时克服心理上对于新课程的恐惧感。

一项语言技能的掌握不是一朝一夕就能完成的事情，而老师的职责就在于引导，所以为了能够保证口语训练这个“马拉松”的胜利，老师要布置好预习作业。以七年级下册第九模块第二单元的“He decided to be an actor”为例，这一模块涉及到一般过去时的一些知识点。

并且以莎士比亚的经历为主体进行讲述，那么相应的背景知识就需要学生提前进行了解，preview的“new words and expressions”应该是学生提前进行口语练习的重点。对于预习部分作业的要求，了解背景知识和新的词汇表达是一方面，如何读准单词、发音正确是更重要的一个方面，这就好比进行一栋英语大厦的构建，地基一定要打牢。对于课前口语练习的要求，老师应该在音标、升降调等重点部分指导学生进行发音练习，并在课堂前几分钟针对学生的朗读情况进行检查，从而达到加强预习效果的目的。

二、课中Presentation Time

正如前面所说，我?学习英语的最终目的是应用，最直观的应用就是交流，所以英语课堂上应该留出一定的时间进行口语训练和展示，即留出专门的“Presentation Time”。另一方面，我们都知道兴趣是学习的较大动力，鉴于初中生的英语基础相对比较薄弱，传统的说教课堂也往往比较沉闷。

为了避免学生产生“越不会越不想学”的恶性循环，老师们需要采取一定的措施来调动学生的参与积极性、激发他们对于英语表达的兴趣，而课堂上进行的presentation就是一个很好的办法。笔者在教学过程中发现，进行presentation的时候同学们情绪都很高涨，专注力也比较高，对于课程知识点的理解在口语实战中就得到了很好的识记和加强。

三、课后Consolidation

英语口语的训练是一项系统战役，这不仅体现在它是一个长期积累的过程，也体现在每章每节、每个知识点练习的系统性，在紧接着课前和课堂口语训练之后，课后巩固必不可少。以下是笔者常用到的几种课后Consolidation的方法：

(一)“Text Retell”

经过课前预习和课堂上的讲解及展示，学生们对于课文内容都有了比较深入的理解，对于单词和时态的用法也都有了一定掌握，这个时候应该加强他们对于阅读理解的掌握情况，同时在复述过程中应用学到的单词和时态。比如在“He decided to be an actor”中，学生可以根据自己的理解进行课文复述。

(二)“Free Report”

这是一种在课文相关主题限定内的自由演说，可以让学生自由发表对于本文相关内容的一些看法。体现在“He decided to be an actor”中可能就是对于莎士比亚成就的理解、对于莎士比亚剧作的看法、对于一般过去时用法的应用等等，同学们可以自由发挥，让自己的语言表达能力得到全面的锻炼。

(三)“Make sentences”

单词是英语句子的基本组成单位，语法和时态是对单词组合的一种规则，凡此种种构成了我们的口语语言表达，而每一个单词都有很多应用场景，每种语法和时态都可以造出成千上万个句子，所以对于单词的遣词造句非常重要。在这一过程中老师不仅要引导学生掌握新的单词和句式，还要能让他们口语表达出来，训练听说能力。