大学生英语听力的因素

信息感知是指学生在具备辨别声音的能力后，有意识地感知语音中的语音组合，从而获得句子意义的阶段，今天小编主要给大家分享影响大学生英语听力的因素，希望对你们有帮助!

1. 听力材料说得很快，学生在听力过程中无法做出反应。

在平时上课中，老师讲得不是很快，尤其是外国老师。为了让学生完全理解他们在说什么，他们故意放慢速度，并读得非常标准。然而，在听力材料里，通常以英语国家正常速度录制的，发音流畅。这使得许多学生无法适应，也无法对听到的内容做出反应。

2.没有掌握单词的正确发音，不熟悉英语语调和连读。

许多学生不重视单词的正确发音，通常是根据自己的想法而不是单词的正确音标来阅读和记忆单词。因此，当他们听到正确的单词发音时，不能做出正确的反应和理解。

3. 听力方法不正确。

许多学生听的时候不把句子作为单元，而是把注意力集中在每个单词上，导致单词之间不连贯。此外，一些学生习惯边听边翻译，如果前面的内容不理解，后面的内容会再次出现，速度自然就很难跟上。

4.对英语国家的社会文化、风土人情不够了解，没有亲身体验过，似懂非懂难以确定。

一般来说，理论上我们可以把听力理解分为五个部分，即声音辨别、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或存储信息。按照顺序，后一部分总是依赖于前一部分，辨别声音包括辨别各种语音、语调和口音，这是听力理解的第一步;信息感知是指学生在具备辨别声音的能力后，有意识地感知语音中的语音组合，从而获得句子意义的阶段;听觉记忆是指感知到的听觉信息，在被理解之前在大脑中保留一段时间;信息解码是指理解或获取信息的过程。经过以上四个阶段，学生可以运用所学的语言来表达思想或将信息存储在记忆中。

在切分阶段，学生可以将短期记忆中的语音串切割成从句、短语、单词或其它语言单位，并以心理表征的形式在大脑中构建意义;在运用阶段，学生要利用世界知识和语言知识将大脑中的心理表征与现有知识联系起来，从而正确理解听力材料。

简而言之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，利用发音、词汇、语法等各种非语言知识，将感知到的声音转化为信息的过程。