初中英语口语教学提升方法

学习英语简单吗?很多同学都表示太难了，为什么英语这么难，尤其是口语如此的头痛，又该如何来解决这个问题?下面小编为大家带来了初中英语口语教学提升方法及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学提升方法

(一)运用互联网教学，让学生倾听真正的英语口语发音

在初中英语教学中，英语教师可以运用互联网模式进行教学，这种新型的教学方式能够集中学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，学生也可以通过互联网感知到英语的正确发音。

对于刚刚离开小学，步入初中的学生，他们刚开始进入英语的正式学习阶段，在这一阶段，他们不仅要掌握众多的英语词汇，还要开始学习语法的运用，所以往往会忽略对英语口语表达能力的培养。

再加上由于一些英语老师本身发音就不够准确，对于英语口语教学重视度不够，所以初中学生的口语能力比较差。而在初中英语口语教学中运用互联网教学，为学生学习纯正的英语发音开启了一扇大门。

首先英语教师可以通过多媒体为学生播放英语教材内容，让学生模仿和学习正确的英语发音。其次，英语教师可以在自习时间为学生播放一些英语电影或者英语动画片，激发学生提高自己英语口语水平的动力。

最后学生可以通过网络资源，在课余时间，进行英语口语学习，以此来提高自己的英语口语表达能力。除此之外，运用互联网教学，这种教学方式比较新颖，能够提高学生学习英语的兴趣，让学生从内心出发自主去学习英语。

(二)英语教师要重视英语口语能力

教师在课堂上不仅要注重对学生英语语法的讲授，还必须重视学生的英语口语能力。在课堂上积极鼓励学生大胆的进行表达，即使学生一不小心说错，老师也不要进行批评和职责，而是要鼓励他勇敢表达，让学生愿意在课堂上展示自己英语的口语能力。

(三)建良好的英语语言环境

在初中英语教学课堂上，我们要尽可能给学生创建良好的英语语言环境，让师生之间和同学之间的积极的进行互动和交流。在课堂上，我们也可以为学生开展一些丰富的口语交流活动，以此来调动学生的学习积极性。

在课下，我们也要给学生营造学习英语的良好氛围，教师可以要求在课堂上无论是师生之间还是同学和同学之间都进行全课堂的英语交流，全力避免说言语的情况。还有教师可以在班级建立英语角，还可以设置英语口语比赛或者用英语来进行表演课本情景剧等。只有创建良好的英语语境，并让学生全员参与进去，才能调动学生学习英语的积极性，从而让学生的英语口语能力得到提升。

提升初中英语口语教学策略

一、构建良好课堂环境

在初中英语教学中，要培养学生的口语表达能力，就必须要帮助学生克服恐惧心理。在实际教学工作中，教师应该营造一种轻松、愉快的学习氛围，消除学生的心理负担，让学生在没有压力的情况下开口讲英语。

在初中英语教学中，教师应该把英语当作课堂教学主要语言，结合简单适当的中文解释，这不仅能够提高学生听力水平，而且对促进学生的口语学习具有重要作用。在课堂上，教师要加强和学生之间的交流，鼓励学生积极发言，提高学生的口语表达自信心。

比如，在初中英语教学中，可以给学生播放简单的英文歌曲，学生在学习英文歌曲的过程中，放松了心情，构建了愉快的学习氛围。另外，教师还可以通过和学生做小游戏的方式，实现和学生的互动。

也可以在正式上课之前，可以和学生进行简单的英文对话问答，比如“What is the weather like today?”等简单而又生活化的问题。学生在回答这些问题的过程中，不仅锻炼了口语表达能力，还能够提高了其知识运用的能力。

二、采取多样化的教学方式

初中英语教学中听、说、读、写是四个不可分割的板块，教师在培养学生口语表达能力的过程中，也要强调听和说的结合。培养学生口语能力的最终目的，是要提高学生运用英语进行人际交往的能力，而人际交往是一个听和说的双向过程，学生只有兼具听和说的能力，才能够更好地进行人际交往。

例如，在教学过程中，可以给学生播放《Home Alone》等学生较为喜爱的电影，在观看完电影以后，可以让学生复述其中的一些情节，或者表达自己的观后感，提高学生的口语表达能力。

此外，教师在教学中。还可以充分发挥网络和多媒体的作用，制作符合初中生认知规律的课件，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，在课文内容的教学中，教师可以利用多媒体技术给学生播放这一段课文的音频或视频，让学生学习标准的英文发音。教师还可以在教学中，教会学生使用一些英语口语教学网站，让学生能够在课外更好地自主学习。

三、发挥小组作用

在初中英语课堂教学中，要充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习和合作探究的能力。教师在课堂教学中，可以将学生分成小组，让学生在小组内部开展口语交流。在这个过程中，小组的其他成员可以纠正组员的发音，也可以发现自己的问题，在不断取长补短的过程中，实现小组成员的共同发展。

另外，教师也要更新教学理念，努力和学生成为朋友，帮助学生更好地学习。在教师可以给每一位同学都取一个英文名，教师和学生都可以称呼对方的英文名，这在无形中就给学生提供了一个口语表达的机会。另外，教师还可以鼓励学生给自己所在的小组起英文名称，想英文口号，在这个过程中培养学生的学习兴趣。

四、精心设计课堂提问

在初中英语教学中，学生在回答教师问题的过程，能够有效提高其口语表达能力。在实际教学活动中，教师要注重对问题的设计和分析，所提出的问题一定要符合学生的实际情况。

如果问题过分简单，有可能让问题的提出失去意义，但是如果问题过难，也有可能降低学生的参与热情，打击学生学习的自信心，导致学生对口语表达失去信心。在教学过程中，教师可以和学生一同探讨，让学生能够毫无顾忌地在老师面前表达自己的观点。

英语口语教学提升对策

1.端正教学指导思想，充分重视英语口语教学。

要改变我国中学英语口语教学的现状，首先需要观念上的转变。教师要从思想上充分重视学生英语口语水平的提高，并让学生明白学习英语最终是为了进行交流，成为全球化进程中真正能发挥作用的人才，而不仅仅是通过升学考试。教师要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，让每一个学生开口说英语。

2.培养学生的自信心，使学生乐于开口说英语。

很多学生对英语口语心存畏惧，在开口时有感到焦虑不安。教师在教学过程要针对中学生的心理特点，逐渐培养学生的自信心，消除学生的恐惧感和焦虑感。教师应努力营造轻松愉快的课堂氛围，创造融洽的师生关系，避免教师的权威性对学生造成的压力。

要想提高学生的英语口语水平，首先要让学生乐于开口，培养学生说英语的习惯。在达到这一目标之前，过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误，说出不符合语言规范的句子，教师在教学过程中一定要注意纠正学生错误的方法。

教师在学生开口说的时候，要善于当一个好的倾听者，不要每听到一个错误就唐突地打断纠正，否则学生很容易怀疑自己英语表达的能力。教师要注意鼓励学生，肯定学生，引导学生积极主动地参与口语交际，轻松自如地开口说英语。

3.创设良好的口语交际环境，为学生提供开口说英语的机会。

教师首先要提高自身的英语口语水平，提高专业素质，讲一口标准、流畅的英语。在了解学生英语水平的基础上，教师要选用难易适度的语言，尽量用英语上课，增加学生听英语的机会。

教师在英语课堂上可引入体验式教学的内容，创设模拟生活情境，让学生扮演情境中的具体人物，再现或创造性地展现人物对话等。教师要有意识地增加学生开口说英语的机会，如布置朗读、模仿、背诵、复述的学习任务，在课堂上开展分组讨论，就学生感兴趣的话题进行辩论等活动，充分调动学生的积极性，不断提高学生的口语水平。

在经济条件允许的地区，教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原版视听材料，这样既可以提高学生学习的兴趣，又可以让学生进入英语听说的环境。

当然，英语口语教学不仅是英语课堂所应关注的问题，在日常生活中我们也可以积极创设说英语的环境。比如开设英语角、英语联欢会、课本剧表演、英语周、英语研讨会等活动，平时鼓励学生用英语进行对话等，使课外生活成为练习英语口语的“第二课堂”。

4.通过口语作业和测试巩固教学实践效果。

教师可以适当地布置一些课后口语作业，比如朗读课文并录音、分组编写对话并练习等。教师可以在课堂上展示学生的口语作业，给学生提供一个展现自我的平台，起到比较和评价的作用。

进行口语测试也是保障口语训练的一个有效措施，它能提高学生对英语口语的重视程度，让学生了解自己的口语训练成果，同时巩固教学实践效果。因此，阶段性地进行英语口语测试评价是很有必要的。

对学生英语口语能力的培养是全球化社会的要求，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念、改革传统英语教学模式、提高英语口语教学水平，是广大英语教师的共同目标。

教师要充分重视英语口语教学，为学生创设英语听说的情境，增强学生开口说英语的信心，使学生敢于说英语、乐于说英语，彻底杜绝“哑巴英语”的现象，以英语口语能力的提高推动听说读写能力的全面发展。

如何在教学中提升英语口语交际

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。

在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。

现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。

同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。

教师首先笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如(Yesterday OnceMore)、(Moon River)、(Rhythm of the Rain)等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。

英语教学中，只有师生平等，教师通过自己的情感渲染，才能使口语训练活动具有交际性，充分发挥学生的主体地位;只有充分发挥学生的主体地位，才能使口语训练活动淋漓尽致地体现出来。