如何才能教好幼儿英语口语

幼儿学英语是幼儿园里最益智的课程之一，幼儿英语口语的培养对幼儿以后的英语成绩有着至关重要的作用，下面小编为大家带来了如何才能教好幼儿英语口语及相关内容，供大家参考。

如何才能教好幼儿英语口语

正确示范，教孩子正确发音

幼儿学习英语口语语音主要靠模仿，这是错误的学习方式。老师要为孩子做出正确的示范，平时沟通的时候要用英语进行交流，让孩子学说标准的英语，对孩子发音不准确的地方，及时指出。老师教孩子发音也可以结合日常生活的内容进行反复训练，让孩子在正确的示范下得到强化练习。

解释词义，帮助孩子积累词汇

老师在教孩子学习新词汇的时候，尽量要同这个词所代表的事物动作结合起来，让孩子更容易的理解。幼儿在口语中运用最多的是一些日常生活常见的事物名词，如apple、everyday、what、play、today、timepiece 等等。

老师可以用生活中常见的东西，帮助孩子理解这些词的含义。比如是timepiece，可以指着钟表，告诉孩子 这就是钟表，使这个词的词义和实物建立联系，让孩子更清晰的记住。此外，还可以利用识字卡片等方式帮助孩子积累更多的英语词汇。

丰富生活内容，使孩子言之有物

孩子的生活内容充实，眼界开阔了，那么他所说的内容也就多了。在家庭中，家长要有意识的安排好孩子生活内容，使得孩子生活的充实、快乐。家长还可以带着孩子多出去走走，散步、做客等，在这些活动中，引导孩子用英语表达自己的所见所感。

创设练习情景，让孩子多说多练

孩子英语口语能力的培养，主要是靠孩子多说多练。家长要有意识的为孩子创设一些练习英语口语的机会。比如：打电话游戏，在游戏中，用英语进行问答，可以让孩子从游戏中练习口语。这个游戏不仅锻炼了孩子的口语能力，同时还让能培养孩子的注意力。

如何教好幼儿园英语口语

创设情景

少儿在学习日常英语时，应该先让他知道所学的日常英语应该在何种情况下使用，例如在遇到一个不认识的外国小朋友时，可以走上前去用hello, hi 或good morning等打个招呼。

引导开口说英语

口语讲究语音、语速、语流、语感标准，因此，如果一味让孩子自己去学英语口语是不科学的，更何况多次重复过后的东西会内化成儿童的习惯，因此，正确且多次重复是非常有必要的，但如果错误的多次重复过后，要纠正孩子的错误表达习惯就很难了。所以，要对孩子做好口语引导。

模拟场景演练

让孩子在一个模拟的场景中去进行演练，这对于中国孩子学英语口语是很重要的，模拟的场景带给少儿的是良好的英语环境，少儿在这种环境熏陶下自然可以受到潜移默化的影响。同时在模拟环境下，家长还能够发现孩子的优缺点，并进行处理，以及进一步培养今后英语口语的学习兴趣。

教师如何教好幼儿英语口语

一、注意训练发音，做好示范和矫正

笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。

教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师比较好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。例如，O的发音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。

我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。

二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识

毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。

此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。

在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。

简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。

三、培养学习信心，引发口语表达欲望

教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。

至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。

那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢?个人认为，选取的话题不能太天马行空，比较好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。

例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……

这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。

最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。

如何教幼儿英语口语

创设语言环境，营造良好的交际氛围

语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行，因此教师应尽可能地使用英语教学，尽力创设一种真实或半真实的交际情景。这样学生的学习兴趣倍增，气氛活跃，从而让学生带着好奇心在自觉或不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受。

启发、引导学生开口，培养良好的习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要敢于读英语、说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。所以，我一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。

刚上英语课时，很多学生不张嘴，课堂气氛沉闷。我注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，并展开调查了解，原来他们害怕说错，怕同学笑话，担心老师批评。

在了解情况后，我在班上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“这个同学的声音真响亮，不要紧张，谁来帮帮他”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀!”久而久之，学生慢慢地克服了怕错的心理，自然也就敢开口说了。

在如今的课堂上，学生们都争先恐后地发言。对于表达受阻的学生，我不会马上叫他坐下，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。当学生积极参与并出色完成口语任务时，我竖起大拇指及时给予表扬，如“Good　job!Thank　you.You　are　clever.”等。

这样会给他们一种满足感、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。我还让学生录下自己的声音，寻找自我欣赏的感觉，树立自信心。很多学生发现“其实自己真的很不错”，学习英语的劲头就更足了。

重视听、模仿和背诵

课堂时间是有限的，所以我利用早自习时间放录音让学生多听，多模仿录音读单词、课文，使他们的语音语调更纯正，并要求学生适当背诵对话和课文，因为只练不记容易忘记所学知识。说英语要熟练到“曲不离口”，读得多，背得多，自然就会产生语感。

同时，把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于口语和书面语能力的提高。

要注意培养学生正确的语音语调和语感

首先，教师要能准确地读出新单词的发音、句子的语调，准确地传授给学生，对学生在发音中的错误要及时纠正。同时要注重学生朗读课文时的语感，告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。

语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状态。经过训练，学生们在以后的朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调，这样就培养了学生的语感。学生们朗读起来绘声绘色，津津有味。