如何教三年级英语口语

英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课程。下面小编为大家带来了如何教三年级英语口语及相关内容，供大家参考。

如何教三年级英语口语

一、营造氛围。

坚持用英语日常用语——早上见面“Good morning!”、“How are you?”、“Let’s go to school.”，中午吃好饭“Good afternoon!”，下午放学“Goodbye!”、“See you.”，请求帮助“Excuse me.”，感谢之情“Thank you!、Thank you very much!”等等;举办英语角，让活动成为学习英语的载体，让学生成为学习英语的主角。

二、根据教材特点组织教学活动。

教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，又吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。

注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性;注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;注重学生学习兴趣的培养，以不同方式较大限度的激发学生的学习动机。

三、采用各种措施，提高教学质量。

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

5、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

6、多与学生交流，进行口语交际训练。

四、运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。

尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。特别对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

1、培养兴趣

通过“校园英语之星搜寻大行动”、游戏、做贺卡、教唱英语歌、说英语歌谣、表演短剧等;采用受孩子们欢迎的评价方式：摘星星、戴红花、插红旗、奖小礼物等对学生的课内外学习和活动实行全程评价。真正让学生在玩中学，学中玩，促进口语的交流。

2、循序渐进

根据三年级学生认知发展水平，灵活处理、整合教材，分段、分学期、分课时确定好教学内容，注意由浅入深、由易到难，层层递进，不断口语的积累。

3、体现情景性

通过模拟真实情景，让学生在创设的接近生活的真实语言环境中，学英语、用英语。当然首先必须建立和谐的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习气氛，为学生大胆说英语提供条件。

4、整体发展

面向全体学生，承认个体差异，指导学生正确地认识自我，以鼓励为主，特别是学习上有困难的学生，要帮助其树立信心，进行个案调查研究，在课堂教学提问、设计作业练习等都要做到“因材施教”，使每个学生的口语在不同方面、不同程度上都得到提高和发展。

如何教三年级孩子英语口语

一、吸引孩子、培养兴趣

三年级孩子上课注意力不集中，那老师就要想办法吸引孩子，培养孩子兴趣，让学英语成为一件快乐的事情。刚开始上课的时候建议学习儿歌、或者视频教学入门。

如： Head, shoulders, knees, toes. 头，肩膀，膝盖，脚趾头;eyes, ears, mouth, nose.眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子，一边学习的时候一边指出来，这样孩子学习印象更深，学起来更快。用动画视频教学也是很好的方式，孩子天生就喜欢动画片，靠动画抓住他们注意力很简单。

二、绘本教学

对于小孩子来说，学习材料的趣味性、幽默感、音乐性、游戏性及韵律感，是他们的关注点所在。而绘本故事的主题涵盖了认知、人格、知识、常识等等各种不同层面，能够很好的和孩子的生活衔接。再加上现在市面上很多英语绘本，五颜六色的插画非常能提起孩子的兴趣，比白纸黑字好看很多，所以可以选用一些绘本上课，来辅助学校教材，同时要求学生自己在家里多听配套录音。

三、做游戏

与学生玩英文互动游戏，可以随时随地“取材”，比如可以和着儿歌做手指、肢体动作，跟学生一起唱一起跳，也可以陪着学生模仿动画或绘本中的场景和活动。还可以利用一些英语教具玩游戏，比如闪卡，一面是图一面是单词，可以看图猜单词，也可以看着单词说它是什么。游戏的形式还有很多很多，这里不一一介绍，老师可以到网上搜一搜适合小朋友的游戏。

四、建交流群

虽然有老师代替父母教导孩子，但父母也要全力配合。首先必须了解学校的教育方式，要时常参与学校的活动，多与学校的教育人员接触、沟通。老师这边，可以把学生的父母拉进群里，说说学生平时喜欢什么，教一些家长指导孩子英语学习的方法，让学生不仅在课堂学习，在家也能很好的学习。

五、奖励法

在跟学生做游戏的过程中，懂得奖励，让学生知道做好游戏是可以得到奖励的，兴趣自然就更大了。还有，一定要在家长面前夸他，有进步啊，学习很认真啊，鼓励式教育，然后小孩子就会信心满满的继续学习了!

六、重复教学法

遗忘在学习中是一定的，所以需要不断的重复，当然是以不同的形式。游戏、卡片或者视频等等。

如何教三年级学生学英语口语

一、趣味教学，避免枯燥

小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：

1、认读游戏

学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生明白kite是发音不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。

当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

2、辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。

另一类是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的单词)， Listen and number(听音给下列单词编号)，听音圈出划线部分发音不同的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

3、拼读游戏

很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。

如：“nice” “i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。

小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。

二、严格要求， 持久运用

学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。

1、触类旁通，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。

如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

如何教三年级孩子学英语口语

一、融洽师生关系,创造轻松的课堂气氛。

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。

比如在句型模仿的操练时,由于句子本身是个相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连续遇到几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。

遇到这种情况,教师自己首先要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法,激发树立起学生的信心。

如在三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 许多同学都没有发准time中的 [ai]音。根据这个情况,我马上变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情再次进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解除。

不仅模仿time的音比一开始逼真,连对整句句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态,从而产生了良好的教学效果。

二、优化教学手段,寓教于乐,让人人开口说。

英语的内容本身比较枯燥,不易迅速掌握,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的环境中。

这样把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和保持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身较大特点就是采用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功能的训练贯穿始终。

所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度,通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景,带着学生不知不觉进入语境中大胆练说,避免机械操练给学生的心理压力。

在教学中采用各种交际性游戏也是寓教于乐的好方法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,气氛往往严肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂教学的节奏,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,保持了旺盛的学习热情和进取心。在不知不觉中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。

交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促使学生开口,驱除恐惧心理,即便是些生性内向的学生也会在游戏中放松心理上的压力,在玩中开口说,从而渐渐摆脱“怯口”感。

教师在共同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促使学生多开口。

实践证明,这是在轻松自然的气氛中练习口语的好方法。例如第一册中当学生学会How old is××?后,我便组织学生开展“快速记忆比赛”。把全班分成 5组,每组3人,进行快速记忆。

我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与姓名,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最佳记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,准备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小纸条后让每位学生将自己的姓名写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。这样学生收到的纸条上的姓名是他们所不认识的,大家拿着纸条,用三种句式寻找不认识的同学,找到后再把他介绍给组内同伴。

再例如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌练习”“猜谜”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。