如何提高初中生英语口语能力

语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。它在整个世界的发展中起了重要作用。下面小编为大家带来了如何提高初中生英语口语能力及相关内容，供大家参考。

如何提高初中生英语口语能力

一、注重理论基础

人类研究发现,人的记忆里存储了大量的信息语块,这些语块比分散的单词含有的信息丰富,随着我们对记忆的材料熟悉程度逐渐增加,信息语块也随着增加,从而使我们的大脑存储和回忆起更多的信息。

中学时期,我们教学生一个短语,他就会不假思索地记住这个短语:good morning、in a hurry、look for,这就是一个个的信息语块。随着这样的信息语块的增加,学生脑海中就会储存大量的语言信息。

在平时的交流中,根据交际环境的需要,整体提取使用,由短语到句子,再到口语会话,由点到面,让学生感到学习口语是一件快乐的事,在愉悦的学习环境中学习口语,会收到事半功倍的效果。

二、兴趣是比较好的老师

“兴趣是比较好的老师”就是说一个人对某事物产生了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉悦的情绪,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教育中的作用。中学生一旦对英语口语产生浓厚的兴趣,就会忘我地去锻炼、去学习、去实践。

早自习,学生在教室里齐读,也可以分组读,或是两个学生对话,共同探讨英语的奥妙;课间,学生用口语讨论天气、社会热点等;节假日里,教师可以组织学生去看英语电影,这就拓宽了学生的英语视野。

在老师的指导下,学生可以创办英语沙龙,在上面写下感兴趣的话题,学生读了英美国家的风土人情、文化背景,有利于学生了解社会,了解世界。学生对英语产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦地学习,这也为提高学生的口语打下了基础。

三、开展课内师生对话

《英语课程标准》的颁布标志着英语教学改革进入了一个新纪元,由过去的“哑巴英语”过渡到现在的“口语教学”。英语教学是由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的,学生作为教学主体,在课堂上的参与直接决定了课堂效率和教学质量。

教师作为教学客体,首先要求教师要有过硬的基本功地扎实的英语教学能力,在课堂上才能做到有的放矢,同时还要求教师和学生建立和谐、融洽的师生关系。课堂上,教师用英语提问,学生用英语回答。

例如老师提问,“What animal do you like best?”“It’s monkey.Because it’sclever.”另一个学生回答“It’s panda.Because it’s quiet and peaceful.”学生你一言我一语地回答,忘掉了使用汉语,在这种教学环境下记忆英语,比一个人在那儿苦读死书,记忆的效果要好得多,同时也活跃了课堂气氛。实践证明,在忘掉汉语的情形下学习英语,对提高口语是有益的。

四、延伸课外生生对话

由于中学生的英语知识和技能积累较少,语言交流能力不强,这就要求中学生进行小组合作学习。中学生天生好动,喜欢发表自己的看法和见解,在课外,几个兴趣相投的学生组合在一起,用英语讨论课堂上的知识点。

当学生学了Natural disasters,学生在课后可以讨论What’s the weather like today?What words do we use to talk about bad weather?Can you tell the differences between natural disasters and accidents now?

讨论完以后,学生轮流发表演讲,演讲结束,学生互改,然后再演讲一遍,对于同一个话题,学生就能锻炼好几遍,这样既锻炼了学生的口语能力,又锻炼了学生的胆量,使学生在不知不觉中就提高了英语交际能力。

五、有效利用多媒体

时代的进步,科技的发展,互联网以崭新的面貌出现在我们面前,有的学生利用互联网上网、聊天、玩游戏,不能自拔。面对这一不良现象,我们要引导学生利用多媒体为我们的教学服务,让多媒体为提高英语口语献力献策。

为了更好的激发学生的学习兴趣,克服畏惧心理和害羞情绪,我在课余时间教学生如何进行网上在线口语练习,如何参与话题讨论,并教会学生如何与网上的机器人对话。当学生学会了网上在线口语练习,就能在业余时间锻炼口语,这不受时间和次数的限制,学生就可以静下心来学习,有利于学生练习口语。

当学生学会了与机器人对话,就能在网上与机器人或网友会话,在这种虚拟的世界里,学生既兴奋又好奇,避免了与人交际时的尴尬局面,在这种环境下学习,有利于提高学生的口语能力。

提高初中生英语口语表达能力

一、调动中学生的学习积极性。

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。教师一开始就应该培养学生开口说英语的勇气和习惯，努力创造各种机会让学生开口说英语，鼓励学生大胆开口，不要怕出错，告诉学生学习说英语是一个由说不好到说得好的发展过程，在这个过程中说错是难免的，也是正常的。

教师要注意从心理上解除学生不敢说不愿说的顾虑。学生在具备了讲英语最起码的勇气之后，教师就应该千方百计鼓励学生，充分调动学生学习的积极性。正如前面提到的提高教育教学质量的根本途径是教改，而教改的根本着眼点即是调动学生学习积极性。

创造良好的课堂环境，是教育教学成功的重要环节。为营造活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，我时常安排一系列相应比赛，这样以来大大调动了学生的学习积极性，收到了令人满意的教学效果。

二、提高学生英语听力。

众所周知小孩子学母语，不会阅读更不会写，但会听，然后模仿着说。语言就是这样被学会的。因此教师要注意在听的基础上培养学生开口练习，让学生先听教师说，反复多听几次，知道怎样说以及在什么情况下说什么时，那时学生便会跃跃欲试想说话了。

在这种情况下教师一定要注意为学生学说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。教师教学生说话的关键是使学生多听，听清楚，听适当的听力教材，保证所听英语的地道纯正。同时教师本身英语水平必须过关。

为了让学生接触五彩缤纷的英语世界，我和学生一起听了3A英语，双向式英语，疯狂英语及VOA,BBC等外国英语节目录音。实践证明学生听力水平提高的同时英语口语表达能力也相应提高。

三、闯过四关。

提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生闯过四关，即语音关，词汇关，语法关及知识面关。语音关，正确掌握语音语调是提高英语口语表达能力的先决条件。培养学生英语口语表达能力，就要帮助学生打好语音基础，而打好这一基础的根本途径是解决国际音标问题。

因此在平时教学中我始终不放松对国际音标的教学，狠抓基本语音训练，坚持让学生天天练课课练的同时注意让学生之间互相指正，教师为学生指正，保证随时随地发现问题，纠正问题，时间长了，学生掌握语音的准确性大大提高了。

语汇语法关，不论听力还是口语，都要以一定数量的词汇及语法知识作基础，否则前进中将会遇到的拦路虎是很多的。知识面关，要提高英语口语表达能力，必须具备广泛的知识。我提倡学生购买一些英文通俗读物，帮助他们搞一些泛读练习，指导他们成立了英语阅读兴趣小组。这样一来，学生知识面宽了，听说的功底厚了，英语口语表达能力也相应提高了。

四、充分发挥课堂教学的瞬间机智。

语言是人类交流信息的工具，但不是唯一工具。手势，动作，表情都是交流思想的辅助工具。日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的，说话时眉飞色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，这就大大增强了语言的生动性和感染力。在提高学生英语口语表达能力方面，教师恰如其分表演不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能加深学生印象，帮助学生更好地记忆和自然使用英语。

五、创造“疯狂”环境。

说的能力是在说的练习中培养起来的。因此在学生一开始接触英语口语时，我就让他们牢记“Practice makes perfect”(熟能生巧)这一英语谚语的内涵。的确，英语说多了，也就会说了。在这一方面我充分发挥教师的主导作用，先做出榜样，课上课下多说英语，注意用英语组织课堂教学，给学生创造尽可能多的听说英语的机会，让学生周围每天充满英语的声音。

六、课上课下双管齐下。

课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体练习和个别练习相结合，开展问答对话及小组讨论。通过反复练习使学生打好扎实的语言基本功，具备一定的交际能力;课下老师要帮助学生开展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽视的问题就是要注意一开口讲英语就要注意说的质量，保持说的正常速度。

七、搞好分层次教学，分类指导。

要提高课堂教学效率，必须面向全体学生。中学生的学习基础又很不平衡，这就要求教师在教学中，必须根据学生的实际，实行分层次教学，分类指导，使每一名学生在课堂学习中都有所收获，有成功感。

特别是对待后进生，应使他们感到没有被遗忘，具体做法是教学中我坚持抓两头，带中间，全面实施分层次教学，力争实现三个转变，第一，启发差生，使之端正认识，树立信心，从“不学”转变到“想学”;第二，帮中等生培养兴趣，激发潜能，使之从“要我学”转变到“我要学”;第三，教育优等生自我加压，树立理想，从“好学”转变到“学好”。

八、帮助学生克服心理障碍。

因为学生很少有机会练习他们的英语口语，他们担心出错，许多学生有自卑感，这种心理状态通常能导致学生在课堂上紧张和焦急。有个人天性决定的焦急叫做“特性焦急”，另一种焦急叫“环境焦急”即学生生活和学习的环境，因为在这样的环境里学生常害怕老师的批评和同学们的嘲笑。

这两种心理状态都会阻碍学生英语口语的提高。有许多方法可用来克服这两种心理状态。例如，老师上课应尽可能用英语组织教学，给学生创造一个良好的环境。并应根据学生不同的英语水平提出不同的问题，帮他们解除害羞心理，养成说英语的习惯，同时老师应在他们说英语过程中遇到困难时鼓励他们。

初中生如何提高英语口语交际能力

(一)培养学生过好语言关的独立意识

狠抓入学学生的语音，学好语音是学好英语的前提，是练好一口流利英语的基础。起初学生对英语语音知道很少甚至不知，因此先要教好26个字母、46个音素和语音基础知识。

(二)重视基础，激发学生对“说”的渴求

良好的开端是成功的一半，从学生开始学英语，老师应激发学生学英语的积极性，让学生爱上英语，进而更好地学习英语。初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，使学生理解英语，让学生积极参与到英语的教学活动中，使每个学生能开口说，兴奋起来，产生说英语的兴趣，在具体的教学实践中，深入挖掘新教材的特点，精心组织，抓住培养学生语言表达兴趣这个关键。

(三)打好词汇基础

掌握大量的词汇是学好英语的基础，否则，听、说、读、写都无法进行，背诵单词学生一直都感觉是最头疼，最无聊的事。所以我们要通过各种有效手段来帮助学生克服背单词的难关，比如利用实物、歌谣、猜谜语、顺口溜等来帮助学生积极记忆单词。有一定的词汇量做基础，更利于学生大胆说，主动交流，从而提高学生口语表达能力。

(四)用英语组织教学

在英语课堂教学过程中给学生创造一个良好的学习英语的氛围尤为重要，用英语组织教学能增加学生听说的机会，更能集中学生的注意力。开始，学生可能会不习惯，听不懂，教师要配以动作，表现或适当的解释，尽量不用汉语。

因为学生有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织教学，他们都能很快的理解老师的意图，并作出相应的反应。这样学生就自觉地运用英语思维了，并用简单的英语进行思维交流。

(五)重视课堂上的操练

课前两分钟自由讲演。在每节课前给学生两分钟的时间，给学生一个说英语的机会。刚开始，可以让学生像老师一样进行课前问候，复习以前学过的简单的日常交际用语，并以此来锻炼学生的胆量。

随着知识的增加，可以让两个或更多的学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体、购物、问路、看病等;也可以用小品、故事等形式来表现，这样既可以锻炼了学生的听说能力又活跃了气氛;既提高了学生的胆量又复习了所学知识。

通过这项活动，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，充分体现了学生的主体作用。上好“Practice”、“Read and act”这一环节。这一环节是复习本课的重要句型，可以采取小组比赛、大组比赛、男女生赛等形式来调动学生的积极性，争取不丢下一个学生。

(六)同时重视相关能力的训练

1.听力的训练

听说密切相关，听时说的基础，说是听的提高。交际中既要说得出，又要听得懂。我们观察儿童在说话时，总是先听，然后模仿。因此，训练听力对提高口语有很大帮助。

2.重视朗读

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们熟读英文三百篇，不会讲演也会说。

围绕课本要求学生“勤读”和“精背”。勤读是每天留出一定的时间用来读课本中的英语交际用语，对话等内容，读时注意声音响亮、语调正确，并尽可能地朗读流畅，这样能使学生达到读英语的基本要求，又有助于单词、词组和句型的记忆、理解。

3.重视复述能力

对于口语较好的学生来说，用自己的话来复述朗读过、听过或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织。创作这些内容，对于口语较差的学生，可以先只复述原文的中心思想，由少到多，由短到长，也可以先用原文的句子，慢慢转入用自己的话表达，时间长了，口语表达能力也就提高了。

(七)运用恰当的评价激励学生口语的提高

口语测试可以检测学生的运用英语会话的能力，但我认为目前实践口语测试重要的不是评价学生运用英语会话的水平如何，而是它的导向功能，促进学生认真地去练习英语口语。教学评价的目的在于发现问题，改善教学过程，提高教学质量，它不仅是一个理性过程，更重要的是一个鼓励学生积极地发现问题，纠正问题的情感过程。

浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。

小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

(一)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。

总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

(二)英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。

表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

(三)英语角、校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。

校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生英语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

(一)建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。

每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

(二)口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。

这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性;另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。

成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

(三)口语测试不是目的，见证学生的成长是关键

在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证

新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一;才能推进口语教学质量的提高;才能深化英语教学改革，提高教学质量;才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。