如何培养孩子们的英语口语

随着全球的一体化，英语又作为国际交流的重要语言工具，在我们的教学当中越来越受到重视。下面小编为大家带来了如何培养孩子们的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何培养孩子们的英语口语

一、从师自身特点出发，较大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。

师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。

从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。

二、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。

小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。

这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢?首先在上课初，调动学生的学习积极性。

刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。

三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。

大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功!

四、在英语教学中师生集体的互动!

师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”集体的也有。“扔给”学生个体的也有。然后我自己尽自己较大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己，这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣!

如何培养孩子英语口语

第一、开展游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。

游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。

他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。美华英语老师将英语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观

第二、充分发挥幼儿的表演才能，培养幼儿学习英语的兴趣。

表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的英文名字后，我采取表演的形式来巩固学过的单词。如：老师先做一个动作，让小朋友猜是哪一种小动物，接着就让他们自由发挥，自己上台表演，大家猜。

小朋友们表演得可好了：他们有的将双手十指叉开放在嘴巴两侧一展，表示可爱的cat;有的将两只小手放在头上，每只手伸出两个指头，一蹦一跳地往前走，表示活泼的rabbit;还有的小朋友把眼睛睁得大大的，张牙舞爪，表示凶猛温的tiger……各种各样童趣的动作，不仅培养了孩子们的口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力。

第三、联系生活实际，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说只有“三分钟热气”，因此美华英语老师在字母教学中联系生活实际，创设生活情境调动幼儿的积极性，收到良好的效果。如：在学字母“O”时，老师提问幼儿：“你们看‘O’像什么?”小朋友有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳。

这样所有的孩子都参与到活动中来了。再如：幼儿早上入园见到老师，老师主动用英语向幼儿问好“Good morning”，幼儿也向老师问好“Good morning Ms Zhang”，此种活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。

第四、创设英语情境，激发学习兴趣。

愉快的情绪是有效学习的基础，运用玩具创设出学习英语的氛围，诱导幼儿想亲自去试一试，使句型的掌握处于以有生活经验自然提取的状态，符合幼儿的心理特征，也就增强了学习效果。为幼儿创设了用英语表达的环境，使教学由原来幼儿被动地跟着老师重复句子变为幼儿主动地积极地表达，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。

第六、及时恰当的进行鼓励、赞扬，提高幼儿学习英语的兴趣。

有这样一句话“好孩子是夸出来的”，对!人是渴求表扬与奖励的动物，每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。

我在英语教学的过程中随时对幼儿进行表扬、鼓励，除了语言上的激励外，还对参与游戏获得冠军的幼儿发给小红花给予表扬，对没有获胜的幼儿发给小纸鹤进行鼓励。这样，在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。

怎样培养孩子的英语口语

一、培养信心，让学生敢说英语。

当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。

第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能!

第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”

这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。

第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。

二、激发兴趣，让学生爱说英语。

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

如何培养孩子的英语口语

一、建造趣味课堂

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。而想要拥有良好的口语表达，还必须拥有良好的英语基础知识。缺乏词汇量，记不住句型，不会用英语思维分析，那都会直接影响口语表达的效果。针对这些问题，笔者简要谈谈如何建造有趣味的课堂让学生打牢英语口语基本功。

1、实物教学法

大家都知道，口说无凭，亲眼见到的东西印象才会深刻。那么，教学中亦是如此。例如：我要教“apple”和“red”这两个单词，我就可以拿出一个大红大红的苹果摆在同学们面前，告诉他们这个用英文怎么说，这个颜色用英文怎么说。

又例如：我要教“salad”这个单词，我也可以带多种切好的水果以及少量的沙拉酱，在课堂上当孩子们的面进行制作。这样一定能够促进孩子们对这个单词的记忆，事后也能将水果沙拉喂给孩子们享用。而孩子们最爱的就是这种轻松、生动形象的课堂。

2、游戏竞争法

有人说“没有竞争的世界就好比是一潭死水，是一个快要死了的世界，唯有竞争，才能救活整个世界，甚至整个人类。”我们知道在英语口语教学过程当中，有些步骤是非常枯燥乏味的，那么我们如何让其变得生动有趣，不妨采取知识竞答的方式，让课堂火起来。毋需质疑，在课堂上肯定有许多敢于表现的学生，提供他们一个平台，让他们自信地操练英语口语。

生物学家曾经研究过，在人脑中承担主要记忆区域的是海马体，海马体是作为我们记忆的重要管理者，短时记忆和永久记忆都在它的管辖范围之内，如果在短时间内，一个信息被重复提及的话，海马体就会协同人脑的其他部分使它成为自己的永久记忆。而在我们的复习课中，我们就完全可以利用这一点做游戏进行小组比拼竞争。

如：我们选中四个字母“C/F/M/S”作为单词的首字母，10秒钟内必须说出符合规则的单词，请各小组派出代表来参赛，获胜的队伍都能获得奖励。这样，调动了孩子们回忆所学单词的积极性，也能够看出孩子们一学期以来对知识的掌握情况，以便教师对复习内容有个合理安排。

3、3D教学法

心理语言学指出:儿童学话并不只是模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则"内在化",形成隐含的规则,创造性地使用语言。我们还知道，采用图像的方法帮助记忆，与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。再根据图像记忆的要领——精简，夸张，生动有趣。那么，我们可以营造一个独特的3D英语环境。课堂上，可以使用大量的图片来辅助教学，提高孩子们的记忆力。

教学过程中，我们也可以使用大量夸张的肢体语言，例如，教孩子们“run”这个单词的时候，我们就可以做出那种尽情奔跑的动作，教孩子们“laugh”这个单词的时候，我们又可以疯狂大笑，教孩子们“hide”这个单词的时候，我们还可以突然之间躲在讲台后面，这些动作可以尽情夸张刺激，让孩子们感受到英语的魅力，培养孩子们对英语的兴趣。

当然，对于五、六年级的孩子们，大部分的课堂用语我们都可以用英语来衔接，例如：Open your books at page 2，let’s go on.在课堂上发现孩子们走神了，我们可以大喊一声：Attention!当孩子们回答问题正确时，我们可以使用“Good/Cool/Wonderful/Excellent/Genius/”等等。

4、自我展示法

一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也不惜有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。而笔者认为，我们不妨将课前的五分钟乃至十分钟交给学生。抓住学生与生俱来就爱模仿的特点，我们可以引导他们选取简单而又经典的童话故事进行演绎。例如“The ugly duckling/The little match girl”等等。

这些口语活动提供了学生演练的机会，要求学生尽可能地使用他们所掌握的语言来完成任务，这样就能激发储藏在他们大脑里的各种语言元素，他们就更能下意识地使用这些元素。这样无形之中提高了学生的口语能力，也成功提高了学生学习这堂课的兴趣。

5、想象突破法

爱因斯坦说过“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”学生思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些出乎常规的“奇特”想象。因此，教师要寻找大面积激发学生充分想象和自主创新的时空和方法，并渗透到课堂教学的每一个环节，使学生多一些想象，多一些创新的主动权。

我们正好可以利用这一点，不断给学生讲解英美国家的文化，让他们深入了解英语文化，并渐渐培养他们的英语思维，从而达到提高口语能力的目的。在课后与老师的交流过程中，也要求尽量使用英语。这意味着，学生逐步成为自发的语言使用者。

二、营造英语环境

教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。为什么很多英国留学生的口语很好，那是因为他们身处在一个讲英语的环境中。然而我们的学生学习英语仅限于课堂的45分钟，一旦离开了课堂，他们几乎不会用英语进行交流。有部分内向的学生缺乏自信，不敢开口讲英语。

他们总是会担心自己单词发音是否不准，语气语调是否不对，怕老师叫自己开口说英语又被同学取笑。有部分愿意开口说英语的同学，可能又必须借助老师的提示才能完整表达出来，离开老师还是不能很好的用英语表达。在课堂上都没有用英语表达的欲望，下课就更不会用英语进行交流了。

又依据英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神并结合课外活动进行英语教学。因此，我们应当为学生营造一个良好的校园英语环境。

开设校园英语广播，每天邀请一位老师带领几个学生在广播里播报简单的英语新闻又或者分享几篇学生写的优秀英语作文;建立双语标识牌，在教室里随处可见鼓励性标语如 No pain, no gain.(有付出才有收获);Practice makes perfect.

(熟能生巧);Never too old to learn(活到老学到老)Knowledge is power.(知识就是力量)在草坪处可见环保性标语如，Don’t litter.(不要乱扔垃圾)在楼道处可见警示性标语如Mind the steps.(当心台阶);积极开展英语角活动，每周可安排固定时间固定地点让师生一起用英语自由表达;举办英语演讲比赛，每学期可固定主题，鼓励学生原创写作，听说读写都不误。当然，也还可以举办英文歌比赛，英文话剧比赛，英语手抄报比赛等等。

除了学校营造的英语学习环境外，我认为在学生家庭创造一个良好的英语学习氛围也是十分重要的。如家长要求孩子把课堂上所学内容复述一遍，与孩子一起完成作业。还可以让孩子观看一些英语动画片电影，带着孩子去参加一些英语社交活动，提高学生学习兴趣的同时也提高了孩子的英语口语能力。