小学生如何提升英语口语和听力

听力、口语与写作都是英语的一大学习要点，而我们今天要学习的是努力提高自己的英语听力，下面小编为大家带来小学生如何提升英语口语和听力及相关内容，供大家参考。

小学生如何提升英语口语和听力

一、从我们的日常教学说起

全英文化的口语课堂是学生练习听力的一个良好环境，能简单有效地提高学生对英语的敏感程度，达到应有的训练成果。在这个课堂上，我们应注意的是用英语组织教学应当是一个缓慢的过程，是由易到难让学生慢慢接受的一种方式，从英语最基础的音素开始，慢慢到字母、单词、短语，继而是句子、短语、语调等。

在英语口语教学的最初阶段，对学生的音素教学应当引起注意的是让学生知道音节由元音与辅音组成以及音素之间的联系，例如/bi：/的读音是/b/和/i：/的结合，所以我们可以先从后面的两个音素教起，最后再教前面的整体。

单词一向是英语教学的难点，而单词的发音是由字母发音与字母组合的发音结合而成，教师在教授时把每个部分的发音示范讲解清楚，可以让学生更简单、正确地拼读单词，通过课堂教学有意训练学生拼读单词，慢慢地，在教师的训练下，学生便会适应正确的读音，无论是听力还是自己的发音都会受益匪浅。

经过这样的学习，学生以后学习短语、句子时也会变得更轻松。倘若老师可以通过纯正的发音与丰富的情感语调来朗读英语，学生的注意力便会不自主地集中到课堂上，这样就更有利于他们学习效率的提高和对英语语调与情感的把握。

对于刚入学的小学生而言，他们中的大多数可以说是第一次真正系统地接触和学习英语，一般都会对英语产生好奇与新鲜感，而这种好奇与新鲜感正是老师需要把握和利用的。课堂上一个随手配合英语的动作，如在教“close the door”和“open the door”时，老师的一个开门与关门动作可以在学生心中留下深刻的印象。

而教到更难一些的内容，重复的肢体语言的配合不仅能活跃课堂气氛，更能牢牢吸引学生的注意，也能让学生把内容牢记在心，而词汇量往往就是在这种看似娱乐的教学中慢慢积累而来。

在课堂上还有非常重要的一点，那就是一定要要求学生多说，踊跃发言，杜绝学生用中文回答问题的现象。只有养成说英语的习惯，他们的思维才会跟得上所听到的内容，从而获得更多信息。

而在英语教学中，老师要适当插入中文进行教学，从而启发学生的思维，让他们能接受自己所听到的内容，听不懂的也可以猜测出大概意思，这样老师上课时的语言习惯便能为学生接受，让他们对所学的知识有足够了解且保持充分的兴趣。

二、在学生的听力训练方面

课内课间向学生播放原音听力材料，可以更好地训练学生的听力。当然，听不是盲目地乱听，老师要指导学生学会听材料中的重点内容，什么人在什么时候、什么环境下发生了一件怎样的事，而当遇到论述性很强的材料时要指导学生学会抓住中心思想和关键点，开头和结尾往往都比较重要。

同时，听力训练的材料也不能局限于原音材料，老师也可以自己录制一些材料让学生听，这样可以达到集中学生注意力的效果，并让学生产生亲切感，让学生从内心深处喜欢上这门科目。

同时，听力不仅仅是单方面的听，边听边读边模仿，去学习纯正的口语读音、停顿、音调、爆破等，久而久之，学生会习惯听力材料中的连读、弱度等难点，也就能对听懂文章的意思有更好的帮助，自己的口语也会随之得到提高。

跟读是一种初级的训练法，学生在此基础上有所提高的情况下，可以考虑让他们做听材料回答问题的训练，这就对学生有了更高的要求。

三、开展英语的娱乐教学

严谨的课堂授课是必要的，而为了培养学生的兴趣，娱乐式教学也很重要。用英语做的一些小游戏，让学生表演一些英语小品以及英文式的有奖竞猜等都能让学生在轻松愉快的氛围中习得很多新知识、新技能。

同时，如果学生能在游戏、答辩中运用课堂上所学的知识，他们便能对这些知识进行更好的巩固，学生在这些活动中所学到的知识都会记忆深刻。例如，我们在教学中可以设置几段情景对话，找到几组学生进行演绎比赛，哪一组读得情感更丰富、音准更准确，表演得更为合适即胜出。类似这种活动，应当尽可能让每个学生都参与进来，同时对英语水平一般的学生要加以鼓励，锻炼他们，让他们拥有更好的辨音能力。

通过娱乐式的听、说活动不仅能营造良好和谐的学习氛围，更能潜移默化地提高学生的听力。

总的来说，英语听力是小学生的重要技能，课堂内外对学生进行听力的训练是必要的教学方式，教师通过多种合理有效的方法训练学生，可以提高他们的听力水平，使他们的英语水平有一个整体的提升。

如何提升英语口语和听力

一、 提高小学生口语交际能力的策略

(一)通过朗读背诵形成语言、语感

熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。

(二)通过朗读、背诵培养语言使用的自信心

人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

二、提高小学生听力水平的策略

(一)充分利用时间，营造有声环境

英语虽然是大多数人选择的第二种语言，但是我们的生活中缺乏频繁使用英语的有声环境，因此，我们应善于把握点滴时间，为学生营造英语的有声环境。在教学中，我为学生安排了全天的视听训练。早上，“早听十分钟”，即：利用早自习的十分钟给学生放英文小故事，歌曲等，既练习了听力，又舒展了心情，使得学生每天都能以良好的心态开始一天的学习生活，深受学生的喜欢。

上午的“间点时间”，我为学生安排了“卡通时间”，让学生一边吃“间点”，一边欣赏他们喜爱的英文卡通片，卡通片中的语言简练，实用;卡通人物又都是他们喜爱的，所以，学生们很愿意在课余时间模仿片中人物的动作和语言，无形中学生们学会了很多在课本上无法学到的日常用语，并增加了使用频率。

(二)听说结合

听力的训练决不是孤立的。听说教学法中提倡：口语第一，听说领先，交换操练。学好任何一种语言都离不开一定数量的模仿，模仿可以增加学生对声音的敏感性，提高对声音的区分度。听时说的基础，听懂才能说出来。反过来，说流利才利于听懂。语言教学应先听后说，听说结合。听懂的越多，使用的范围越广，口语的能力才越强。因此，在实际的教学中我采用了如下方法：

(1)对比。即采用英语本身相同或不同的对比，让学生了解，区别相似词汇或句型。如：a. My father is a cook. There are many cookers in his kitchen.

b. We must hand in our homework today, but my hands hurt.

(2)模仿。即采用跟读、齐读、抽读、纠错、改正等多种形式，将听说结合。开始时，学生模范起来比较困难，语音和语法错误比较多，但经过一段时间的练习后，不但表达的流利程度提高了，错误也减少了。

由于班级人数多，我们采取了个人复述的形式，既可以让学生之间有对比，检验自己所听与别人所听的差距，纠正自己的发音;又可以让学生集中注意力，听别人复述时也练习了自己的听力;同时也扩大了学生的词汇量。

(3)反复。学生重复一段录音材料。当老师确信学生已能正确理解、模仿所听材料后，才能进行下一段;反之，则反复听这边一段。

提升英语口语和听力的方法

第一步：听前——阅读题干，预估题意

如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。

小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步：听时——集中精力，听看想记

听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。

如果听音材料读两遍的话，比较好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

第三步：听后——分析推理，修正答案

听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。

听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

怎么提升英语口语和听力

一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力

语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清，这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。

心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流(speech flow)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。

要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。

如何帮助学生提高英语听的能力呢?首先，要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。

在生活中，学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时做出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。

因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。

牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。

当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。

教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。

当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。

英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境，多模仿，反复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。

最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在教学中，要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。

二、英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流

除了在课堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hellohttps://www.engpx.com/news/Hihttps://www.engpx.com/news/Nice to see youhttps://www.engpx.com/news/How do you do?”等。随着学习的深入变成了“What are you doing? Come and help me，please.”对于六年级的学生，我更经常提出不同的topic，让他们进行free speech。

渐渐地，学生说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，同时，学生的英语听力能力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。

教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难关。