如何提升初中学生英语口语

进入初中后，同学们的英语学习会变得比较困难，毕竟不像小学那样只是记忆单词了，初中的英语有口语、有语法、有句子，难度加大了。下面小编为大家带来了如何提升初中学生英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提升初中学生英语口语

建立健全的目标,提高口语教学靶向性

初中口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入 造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知 识,提高学生的口语能力。

首先,教师应该观察日常学生的学 习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学 生的参与度。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式纳入到正常的教学目标、学习目标。

受到历史、文化、地理等 因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别, 因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语 思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流。

挖掘与学生日常生活相关的口语教材

初中口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性。初中口语教材种类应该丰富、多样。一方面提高学生的学习 兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野。

另一方面,教材内 容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生 活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才 能形成特殊记忆。同时要将口语练习融入日常生活,不断反 复练习,加深学生影响。例如通过角色扮演的游戏,让学生不 断进行口语对话,从而良好掌握所学知识。

营造良好对话氛围,提高口语练习机会

教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动 交流。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动 学生的积极性,提高学生的注意力。

其次,口语练习是一个由 浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的 口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进 行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语 练习的主动性和创造性。

最后,给学生创造练习口语的良好平 台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进 行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的 机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学 质量。

初中英语口语教学提升方法

一、 开展交际性语言实践活动

基于小学生词汇量的限制，教师应尽量模拟交流的机会，力求“准交际 ”而避免徒具开工而无“信息差”的“假交际”，例如，在教学“what’s this?”(学习文具)这一课时，通常的做法是先进行学生一对一的句型操练。

复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合我们在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的使用名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。

二、 创设良好的交际操练情景

语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本因素，为不同层次的训练设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练，教师在设计时应贴近学生的生活。

比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论自己的服装，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自己家里的电话号码，邮编等。

三、面向全体学生，体现学生主体地位

在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每一个学生感到“我能做，我会做”在课堂上营造一个宽松和谐 的氛围，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，例如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每一个学生都能开口。

四、形式多变，力求活泼有趣

在英语教学中，大量运用drilling pair work进行角色互动练习，虽对巩固和掌握语言知识起很好的促进作用，却不能实现知识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。

1、角色扮演，教师为学生设置一种情景，让学生扮演其中的角色，进行模拟交际操练，例如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的生日party，让学生扮演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱生日歌福。

2、做游戏，根据儿童爱玩好动的特点，许多活动可以通过游戏的形式表现，例如：用“蒙眼睛物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地点”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学习英语，是小学英语教学的有效方法，例如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进去，达到巩固的目的，这类歌曲，可使学生进入良好的学习状态，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。

如何提升初中英语口语

1.提高教师的口语水平

教师口语水平的高低在很大程度上会影响学生的英语口语，如果教师的口语不流利，方言或者口音很严重，这对学生的口语学习会有很大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。例如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。因为havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，一般的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming更加贴切。

所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这些语法问题在中学生中很容易出现，所以教师应该提升自己的口语水平，要能够流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，经常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，这样才能帮助学生更好地练习英语口语。

2.提高学生对英语口语的自信心

要提高中学生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺乏，所以教师要鼓励学生，让学生能够克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学习英语口语，锻炼自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。在课堂上，教师要给学生创造练习口语的机会，对学生要经常鼓励和赞扬，这样能够有效地提升学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。

比如，Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的训练是一个长期复杂的过程，教师一定要有最够的耐心，做好示范带头作用，对每一位学生都认真负责，创造良好的学习氛围。

3.创建练习英语口语的氛围

英语口语的好坏和环境有很大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语一定说的很好，这就是环境的而影响。同样，如果让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的很流利。所以，讲英语的环境对口语练习有很大影响。

教师应该给学生创造良好的氛围，比如，每天下午开展英语角活动，在英语角中学生必须讲英语。这样每天都训练口语，长期下去学生的口语会有很大的提升。此外，在课堂上，教师尽量用英语讲课，学生也要讲英语，可能一开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语训练也很有帮助。

课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提高学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以很好地锻炼学生的口语。

4.课堂教学要灵活多变

课堂授课形式和教课内容要能够激发学生的学习兴趣，并且不能给学生太大的压力，比较好能够保持轻松愉悦的氛围让学生主动加入到说英语中。学英语最重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习别人的句子来提高自己说英语的水平。疯狂英语创始人李阳就主张学英语要大声说出来，要反复朗读和背诵。

此外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。这样轮流进行，给学生提供了良好的锻炼平台。教学的形式要多样化，要能够带动学生的学习兴趣。例如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生思考并用英语回答自己的周末是什么样的。

学生通过讲述自己最熟悉的事情，既提高了说英语的积极性，又很好地锻炼了表达能力。英语口语的训练不是一朝一夕就可以得到改善的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的要求。教师要努力提高自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。要求学生要大胆说英语，不能自卑和害怕，要积极主动地说英语。

初中英语口语提升方法

一、要使每个学生敢于说、乐于说

要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的前提。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场合下，敢于大胆说英语，不怕出错。

学生开口说英语的较大阻力———就是他们自己的心理障碍;就是缺乏自信，表现于害羞或紧张害怕，怕说错了被人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。

二、注重情感因素，促使学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高;沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。

针对这种情况，我上课以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。我如果指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。

因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以肯定，并根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要细心观察和善于发现他们的长处并加于恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

三、要营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最佳的学习状态，我尽可能给他们创造一个轻松愉快的课堂气氛，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时及时肯定和鼓励也尤显重要，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。

四、创设情景，让学生进行口语交际

要会说，就得有一个良好的说英语的环境。一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。

如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，使学生学以致用。

不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此我根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。

这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

五、注重英语课堂的口语操练，增加语言交流机会

英语课堂的口语操练主要包括课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是关键。我借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。

操练形式多种多样，可安排两个学生每天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生牢固掌握一定句型时，逐渐加入一些新的内容。为提高学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或要求复述，师生之间、同学之间交替练习，增强交际能力。

对于课堂内容的口语操练，当我清楚地介了新语言项目，并检查了学生的理解情况后，马上让学生进行操练，帮助学生正确而迅速地说出新内容，凡不能掌握的语音、语调、句子结构，及时给予纠正。为提高课堂时间的利用率和训练效果，或前后桌为单位训练，尽量避免一人忙大家闲，训练完毕后，进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。