提高初中英语口语表达能力

初中英语教学应重视学生口语能力的培养，但教学中教师又容易忽视语言材料的输入对提高语言能力的作用，下面小编为大家带来了提高初中英语口语表达能力及相关内容，供大家参考。

提高初中英语口语表达能力

1. 加强课堂英语口语训练

语言的学习一般遵循这样的过程，老师讲授语言知识，对学生进行语言输入(input)，然后学生进行消化吸收(intake)，将理解的语言知识进行技能转化(transformation)。这三项环节缺一不可，只有三个环节有机融合贯通，语言学习者才能实现英语学习的目的。

而在这三项环节中，最重要的是第三项环节，它主要是指语言学习者运用语言的能力，自主将所学的知识转化到生活的交流实践中去。要实现这一转化，还必须进行一定的训练。

为了提高初中学生的英语口语表达能力，英语老师在加强课堂英语口语训练的时候，一定要更加注重第三个环节，使学生将所学到的知识运用到具体的实践中去，本文将以广州牛津版初中英语教材八年级下册第三单元speaking教学部分为例，探讨如何提高初中学生的英语口语表达能力。

英语老师将第三单元所学的单词、词组和句型等进行归纳，让学生加深对所学知识的理解和掌握，为学生在对话时用到这些知识做好铺垫。然后，教师给学生布置一个紧贴生活实际的对话场景，让学生设想在该情境下应如何用英语表达，并给学生一些限制条件，那就是必须使用课文中学过的一些单词、词组和句型等。

比如：“what are you going to do...? I am going to ...”最后，将学生分为不同的组，合作完成对话，并挑选一些组到讲台上进行表演，学生表演的同时，老师和台下学生一面观看表演，一面做出评价。

在进行speaking教学的过程中，老师首先通过给学生复习单词、词组和句型等，对学生进行语言输入(input)，学生在老师边列举、边解释的过程中，加深对语言的理解和消化吸收(intake)，教师通过设置一定的语境，给学生布置一定的任务，让学生将所学的知识自动地转化为自己的知识，能自主地进行语言的交流。这一过程就是学生自动地将课堂上所学的英语语言知识转化为学生语言表达能力的过程。

2. 注重英语口语教学方式的多样化

除了英语对话的练习之外，初中英语老师还应该注意运用多种英语口语练习方法，将英语口语与平常生活进行紧密的联系。在大中城市，甚至许多小城市，一些公共设施的标志都开始采用双语，老师可以培养学生的语言观察能力，让学生去收集日常生活中各个行业的通常用语。

比如，在火车站下楼梯的地方，经常会出现“Caution, slippery”的标志;在公交车上会经常有“take care of your money”。在这两个不同的环境下，人们分别用不同的词“caution”、“take care of”来表示同一个意思“小心”，不同的语境下，英语的用词也不相同。

浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

(一)要增强学生的口语表达能力，必须创设英语口语环境。

在中国，特别是农村中学，由于缺乏语言环境，学生学得有些吃力，针对这个问题，我们尝试创建英语角，开展英语口语活动，创建必要的语言环境，让学生大胆地开展有关口语活动。

(二)提高了英语的口语表达能力。

英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味，既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。

随后学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put it in your bag ”时也采用真实情景，反复操练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。

例如：在新授Unit5 Fruit这一课时，我准备了三类东西：包、水果和文具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: What’s in the bag? Guess please.学生猜，猜对了就可以得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语，同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil-case and so on.大大提高了他们的口语表达能力。

(三)提高英语口语水平的研究推进了课程改革。

课题组的老师大胆实践，并把自己的心得体会提炼成理论，我写了《当前初中英语口语现状分析及理性思考的调查报告》、林梅丽老师撰写了《培养学生情感态度、价值观的口语教学策略及评价方法》、黄春夏老师撰写了《关于促进农村初中英语口语教学的几点思考》、陈小煌老师写了《新课程理念下初中生口语水平提高之研究》、陈文武老师写了《英语口语教学中存在的问题及对策》，教学了两次英语问卷调查，取得了第一手的资料。

初中英语口语能力提高方法

培养学生对英语口语的兴趣

无论学什么东西，兴趣是最重要的来源。要培养中学生的英语口语表达能力，最重要的就是要激发他们讲英语的兴趣。教师要想办法，如何使单调乏味的反复练习变得活拨生动、妙趣横生。教师可以结合当今不同的教学方法，比如：情景教学法，多媒体教学法，全身反应法;也可采取短剧表演，小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的活动，从而激发学生讲英语的兴趣。

营造良好的英语学习环境

从课堂延伸到生活，从一句小小的问候到一段短短的对话，都在一点点培养学生讲英语的习惯，也提高了学生的口语。不要让学生有一种一下课就跟是英语说拜拜的时候，到了上课才会讲英语的感觉。你一句，我一句，他一句，就是一段了。你影响我，我影响他，就有一个很好的语言环境了。这样下来，学生就会发现，其实讲英语也不难。

因材施教，循循善诱

上面已大概讲了关于在口语表达上，学生个性的差异会产生不同的效果。在这一点上，教师就应该根据学生的不同而采取不同的方法。对于性格外向的学生，不仅要保护好他们说英语的欲望，也可以稍加严格，要求他们说的更标准，更正确。而对那些性格内向的学生，就要采取鼓励的方式，培养他们勇于发言，敢于提问的习惯。

从英语方面加强学生的训练

要讲好英语，不仅要有很好的口语表达能力，更要有扎实的基本功，丰富的词汇量以及很广的知识面。在平时，中学生应从各方面加强自己关于英语的知识。我们可以从一下三点出发：

模仿法

教师在课堂上，可以多放一些纯正的英语磁带、碟盘以及一些多媒体材料来让学生模仿外国人说话时的那种语音语调。而学生，不仅可以在课堂上模仿老师播放的录音，也可课后自己咨询老师，在网上搜索一些适合自己中学生的录音，听听也模仿。

背诵法

要想有丰富的词汇量，就要背诵单词以便于记忆。背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效方法。每个人都有适合自己的一种方法，试着去找出一种能让自己一背诵就能很快记住的方法。

训练法

讲好英语要不断地训练，不断地实践。我们不仅要讲，要听，要读，要写。老师不仅可以通过课内知识训练学生口语，也可以从课外知识来加强。

提高英语口语能力，培养学生的英语口语表达能力已经变得十分重要。但是，冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。不过，只要我们坚持不懈，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶。

怎样提高初中英语口语能力

一、重视朗读教学，培养学生的语感

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从中不难看出，朗读对语言能力培养的重要性。就当前初中英语口语教学而言，很多教师认为在课堂上没有那么多时间让学生去朗读，不是讲授就是探究，学生的朗读训练成为了“空白”，正是这一“空白”让学生失去了获得英语语感的机会。在用英语表达时，不是语调有问题，就是语法有错误。因此，在初中英语口语教学中，朗读教学是基础。

在英语朗读教学中，首先要注重引导学生读准音标。而要做到这一点，单纯地靠教师示范作用是不太明显的。教学中可在教师示范的基础上，利用网络媒体来引导学生跟读，也可让学生在朗读时进行录音，然后再对比。新颖的形式激发了学生的朗读兴趣，学生更愿意参与其中。其次，要在时间上给予保障。

从对初中英语课堂教学的调查来看，大多数教师在英语教学中留给学生朗读的时间不足10分钟，甚至更少。的确，课堂中要腾出时间来让学生朗读有一定困难，但这并不意味着没有办法。在实践中，教师可采用课前三分钟朗读、早读等方式来引导学生朗读。也可在课外组织一些朗读活动来增加朗读时间，通过朗读来培养学生的语感。

二、夯实基础知识，为口语表达奠定基础

口语表达是语言的输出，而语言输出需要以语言材料的输入为基础。在初中英语教学中，语言材料的输入以英语基础知识为主，其中不仅包括单词、短语的记忆和理解，也包括句型的应用。课程改革提倡，初中英语教学要让学生在应用中学习语法知识，不单纯地讲授语法知识，但这并不是否定语法教学对初中英语教学的重要性。教学中教师不能“只见树木不见森林”，忽视语法教学，这样容易影响学生口语能力的培养。

首先，就单词和短语的教学而言，教学中教师要以形象直观的方式来引导学生进行理解记忆。如课堂教学中采用卡片、幻灯片等方式来引导学生进行形象记忆。其次，在语法教学中，要注重结合学生的实际情况采用情境教学。如在8B Unit 4 A charity show的教学中，涉及give out，give away，give back，give in，give up的辨析。

在教学中教师不是单纯地向学生讲授这些短语的意义和用法，而是先举出例子，引导学生在小组内翻译，然后对比其不同点。在此基础上教师再进行点拨，这样，学生对这些短语的理解也就会更加深刻，在应用时也就不容易出错。

如，He will give out the leaflets tomorrow.(明天他将分发这些传单。)Please give away the food to the poor.(请把这些食物送给那些穷人吧。)give out 是“分发”，而give away是“赠”和“送”的意思，通过对比让学生更好地理解“give away”更多是在用于向弱势一方进行馈赠时使用。

三、创设情境，激发学生的表达兴趣

语言材料的输入需要一定的语言环境为基础。英语是外语，外语教学中最怕的就是语言环境的缺失。就初中英语教学而言，结合学生的生活实际，让学生根据生活中的事件来进行口语表达，让学生在情境中用英语，这样才能激发学生的口语表达兴趣，为口语表达能力的提升奠定基础。

在教学中，教师要注重在课堂导入环节中以话题来引导学生进行表达。在8A Unit 3 A day out的教学中，教师展示图片(国内外的旅游景点)，以“猜一猜”(教师用英语介绍这些景点，学生猜测)的游戏来导入“旅游”的话题，然后引导学生说说如果有机会，自己想去哪里旅游并说明理由(让学生结合自己的兴趣爱好来表达).

借助问题“Does Eddie want to exercise?What does Eddie need to do?What is Eddie going to do?”来引导学生进行阅读，阅读后再讨论，讨论后进行展示汇报。在阅读的过程中培养学生的理解和表达能力。在引导学生用话题来进行表达时，教师要注重鼓励学生多说，在学生说后进行点评，指出不足，给予鼓励。

四、组织实践活动，在操练中提高表达能力

“应试”一直是传统初中英语教学的基本方向，它以课本知识为主，忽视“活动”对提升学生口语表达能力的作用。在英语教学中，教师固有的思维模式让课堂教学变得较为生硬，课后也只以单纯的书面练习来进行训练。其实不然，在初中英语教学中，教师可结合教学内容和学生的兴趣爱好来组织一些实践活动，从而培养学生的口语表达能力。

如在进行完8A Unit 3 A day out的教学后以“我的旅游计划”来组织学生制定旅游计划，不仅可巩固课堂知识，也可拓展学生的思维。又如在8B Unit 5International charities的教学后以“我能为慈善做些什么”为主题进行班级讨论，在讨论中培养学生的感恩之心。此外，在英语教学中也可组织“英语故事会”“英语辩论赛”“读书周”等活动，让学生在活动中学会运用英语，培养他们的表达能力。