初中生英语口语表达方法

英语最重要的就是口语表达能力，这对学习英语来说是比较好的途径，怎样才能提高初中生的英语口语表达能力呢?下面小编为大家带来了初中生英语口语表达方法及相关内容，供大家参考。

初中生英语口语表达方法

培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音，语调，语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路。

影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此。教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

强化有意注意，培养独立完整表达的习惯

教学实践表明，有时在学生"卡壳"，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是学生产生以来心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

因材施教

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到"上不封顶，下要保底。"还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的饿口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。"在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，"着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

提高初中生英语口语表达能力

一、立足课堂，创设良好的语言环境

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你做的事等一系列话题的活动。

在学生进行这些话题训练时，其情景或内容，比较好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。

对于一些口语能力较差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作准备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。

在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retellthetest。

特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行Retell，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can

通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。1.它能有更宽松的学习气氛。

由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。2.能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成，并配有录音带。

其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话。因为学生说英语是从听开始，而且要进行反复听，听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生就会主动来展示自己的才华。

每当学生的表演成功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦目。

三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练

Planting Day”这天，同学们很有可能去Plant Tree那么，来自不同的班级学生就可以相互询问：“How Plant a

tree”这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分，看谁回答得正确、全面。这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生的集体荣誉感。再例如：当学校举行“School

sports meeting”时，不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls

100-metre-race?”等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看谁猜得准，猜得多。其次，要利用好学校现有的教学设备，多为学生提供方便。例如：语音室利用。阅读课时间到语音室去听一下录音。比较好叫同学们回家制作一盒自己认为比较好的录音带，每个同学轮流把自己最心爱的作品放给大家听，看谁读得比较好。

我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯。再结合多媒体教师的使用。现在农村中学的硬件设施已基本完成，但这些硬件的利用率确实很低，多媒体教学的出现以及英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内容基本齐全，我认为要让学生经常去看这些课件，以真实的动画情景来使学生表演出我们生活中的情景会话，使学生学以致用。当然，条件的创造远远不止这些，这要根据各校，各地域的实际而定。

初中生英语口语表达能力

一、兴趣培养

兴趣是比较好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情景、表演、对话、讲故事、学唱歌、说绕口令等多样化的教学方法，加上现代信息技术媒体的使用与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，从而培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、因材施教

教学中，要充分注意学生的个性差异。

(一)由于学生的发展水平的差异、学生学习能力的差异以及学生的思维发展的不平衡，导致其学习的能力有高低之分。

(二)学生学习的动机的差异。通常具有内部动机的学生一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生。这部分学生学习的自觉性强、悟性高、学习动机也较正确。具有外部动机的学生，通常是一些思维发展处于中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生，这部分学生学习的基础比较差、自觉性不高、在学习上处于被动状态。

教师要充分了解学生，要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆、反应迅速，对此类学生，在保护他们积极性的同时，对他们提出更高要求：说得对、说得准、说得好;性格内向的学生，动作迟缓、反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言、提问交流。因材施教，这是解决口语表达中存在的问题的最重要的方法之一。

三、培养语流语感

与课文教学相结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感。为了保证学生能够形成正确、规范，自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合;单词、句子、语篇相结合;特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流、语调要形成深刻的整体印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地。

如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。

学生能通过自己一口漂亮的语音、语调增强用英语交流的自信心。有时学生在口语表达中“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上帮助，会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地进行意思表达。教师轻易不要开口相救，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

四、保护积极性

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。但是为了应试，在活动中，教师往往是高度警惕地听。

学生所用的每一个词句结构，一旦发现有什么差错特别是语法错误，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。

还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的欲望。因此教师应该尽量忽略学生的错误，消除学生怕错而不敢开口的心理焦虑，让学生经常地、不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

五、模仿学习

对于学生来讲，模仿学习非常重要。模仿学习法是指学生按照别人提供的模式、样板来进行模仿，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。其策略主要是：①要认真观察、借鉴学习其他榜样同学的学习方法、学习态度和学习精神。

②要认真观察教师的示范动作，语言的音调、音色，以及发音部位。③要反复矫正动作，力求模仿准确。④要反复练习。只要掌握了模仿的策略，就能在学习过程中有目的、有选择地去模仿，有利于较快掌握知识、技能。

寻找话题，对生活中的片断、人物进行自言自语的创造性的描述，由简单到复杂，由字、词、句到对话和篇章，一步一步地训练，从而提高自己的表达能力。有目的的利用身边资源：与同学、教师、外籍人士尽可能多地用英语沟通。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体性，学生英语口语表达能力的提高指日可待。

提升初中生英语口语表达能力

一、培养学生口语表达的兴趣

英语新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。我们知道兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是比较好的老师。”在日常的英语教学中，教师可以采取演唱英语歌曲、根据情景进行对话、英语小短剧表演、小组对话竞赛、讲英语小故事等多种激发学生学习兴趣的教学方法，还可以将课堂知识与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生创造表达的机会，逐步培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、适当纠正学生口语表达的错误

现在的初中英语教学非常注意口语交际能力的训练。课堂上有大量的英语信息需要通过听说来进行交换和传递。在日常教学中，一些教师总是过度认真地注意学生所说的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么问题，就立刻打断、纠正。

长此以往，这种见错就纠，甚至打断学生表达的方式，不仅打断了学生的思路，更影响了学生的完整表达，甚至影响到学生对英语学习的积极性。

久而久之，学生总是在考虑自己的语句是否有错误，自己说的句子是否正确，慢慢地口语表达能力就会下降，最终会失去口语表达的愿望，变得不愿开口，不愿与人交流。因此，教师在对学生进行口语表达错误的纠正时，应注意采取正确的方式。不要有错就纠，特别是一些小错误应允许学生“犯”。

不要让学生产生畏难情绪，应积极鼓励，积极肯定，积极消除学生害怕犯错而不敢开口的心理，不断让学生感受到口语表达的成功体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。

三、引导学生注意口语表达的完整性

在课堂教学中，我们常常发现，有些学生在口语表达时，一遇到问题，马上停下，不是积极思考如何往下说，而是东张西望地求助于其他同学。长此以往，这些学生慢慢会产生依赖心理，导致口语表达时很难独立地、完整地表达。

教师引导学生注意口语表达的完整性，首先要了解和熟悉学生的学习水平，鼓励学生完整地表达自己的想法，尽量通过自己的努力完成自己的表述。教师通过多引导他们，鼓励他们，使学生逐步养成完整地表达自己思想的好习惯。

四、培养学生全面的口语表达能力

我们要采取有效的方法训练学生的口语表达，帮助他们逐步全面地提高口语表达能力。以下这些方法能较全面地培养学生的口语表达能力。

1.背诵范文法。背诵是积累英语语言和英语知识的基础，更是训练英语语音的有效方法。教师可以指导学生选择具有实用性和实效性的背诵材料，要求他们在一定的时间内记下所有的内容。所选背诵材料比较好配有录音，以便让学生在记忆的同时，进行口语表达的训练。

2.回答问题法。能够用英语提问、用英语回答问题是学习英语的基本功。所提问题既可以是口头的也可以是书面的。在回答问题时，可以让学生先自问自答，然后再和搭档一起有问有答。在回答问题的过程中，指导学生不要应付差事，尽量用英语准确、完整地作答。

3.模拟范文法。按照课本范文进行创造性的模拟。对课本中提供的句子、对话、短文进行模仿。范文为学生提供了所要学习的内容，以这些范文为基础，对范文的内容稍加修改，加上自己的观点，就可以形成自己的表述了。

4.主题训练法。围绕特定的主题进行口语训练。例如，要求学生用流利的英语介绍一下自己的家庭。家庭介绍就是一个主题。在学习完课本中有关家庭的范文后，学生就知道从哪些方面介绍自己的家庭，这样就达到了有主题的口语训练的目的。教师要指导学生选择与自己生活相关的主题进行训练。这些主题可以包括学生们感兴趣的话题，可以是有关生活、学习、爱好等等。