怎么样教小学生英语口语

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，下面小编为大家带来了怎么样教小学生英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么样教小学生英语口语

一、故事激发，维持学习兴趣

引人入胜的故事，可以提高学生的学习兴趣，只有感兴趣的东西，才会使学生产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。

课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思;通过整体故事情节推测、理解生词;课后，学生不停地听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中习得语言，学生也自然而然地和英语成了好朋友。英语故事当中蕴涵着丰富的材料和内容，能让学生在听故事、说故事、读故事、演故事的过程中，体验学习英语的乐趣。

二、用故事给学生一个问题，能让他们带着问题去找答案

老师充当的角色就是引导者，引导学生在规定的时间内，用不同的方式和不同的角度回答讨论的问题。学生本来就应该是勤学好问的，尤其是刚接触英语的小学生。老师提出一个问题，让学生自己通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加明锐，扬起创新的风帆，更能达到理想的彼岸。

三、故事教学培养学生良好的语感

故事教学，使学生大量地听、读、输入(input)，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言;同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。

这使他们能够较大限度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“英语语感”。

所有的孩子都喜欢故事。但是，随着学生年龄的不断增长和语言知识的不断积累，故事教学法必定需要作出必要的调整和改变，这是我们以后要思考和探索的问题。

小学英语口语如何教

一、激发学习兴趣

课堂，教师在向学生传授知识的同时，也都传递着一定的情感。作为教师，为了提高自己的教育教学效果，以积极的感情影响教学，以提高学生的学习兴趣。一般学生对教师的兴趣爱好、性格特点以及生活琐事都感兴趣，充满好奇。我们在教学6B Unit 1中谈到“the only child in one’s family”

这一话题时，这样导入：T：Do you have any brothers or sisters?S： No， we don’t. T： So you are the only child in your family. T： But I’m not the only child in my family. Because I have a brother and a sister. Do you want to know them?You can ask me some questions about my sister or brother.这样导入，学生就会变得非常活跃。

在谈论my sister时，同学们的问题千奇百怪：What’s her name?How old is she?Is your sister younger than you?What’s her job?What’s her weight?Who’s heavier，you or her?Are you as tall as your sister?I Does she have a child? Boy or girl?What’s her hobby?What does she usually do at the weekends?等等。

在谈论my brother时，可以首先提示学生：My brother doesn’t live in China now. 学生听了又一下子热情高涨，兴致更高：Does he live in Japan?Does he live in America?He lives in France，…最后我告诉他们He lives in Germany. He works in a China Restaurant.

二、紧贴生活实际

教学实际中，如果教学内容都与生活无关，学生就会不感兴趣，也满足不了学生的情感需要，这样的教学效率非常低下。因此，我们的教学就必须紧贴生活实际，贴近学生实际。

如在教学6A Unit 8 Review and check时，具体介绍Thanksgiving这个节日，可以引导学生开展“在我在感恩节为父母做什么”的游戏活动：“What are you going to do at Thanksgiving?” 可以组织同学扮演儿子、女儿及爸爸、妈妈，让学生积极主动地参与课堂教学和讨论，课堂气氛十分热烈。

让同学们感到父母既艰辛，又快乐。又如，在教学5A Module3 Unit 3 Places and activities出现了中国的著名景区天安门广场、杭州西湖、广西的漓江、海南的三亚等，在此可以结合课文继续介绍中国其他地区如“Hong Kong”(香港)“Macao”(澳门)，以及世界其他地区的主要建筑和标志如：Big Ben(英国的大本钟)，Fuji Mountains(日本的富士山)，悉尼的Opera House等等。

三、凸显个性发展

课堂，教师在向学生传授知识的同时，也都传递着一定的情感。要充分挖掘教材资源，尊重学生个性的发展，多给机会让学生敢于大胆发表自己的意见，培养学生的创新思维。这样，课堂教学才能充满生气，才能充分发挥学生的主体性，凸显学生的个性。

通过关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生在学习英语的过程中体验情感，享受成功，发展个性。在教学6A Unit 7 At Christmas时，为了歌曲渲染气氛，提升学习的温度，创设学习场， 由Listen to an English song Jingle Bells导入新课， Free talk中，可以设计这样几个问题： Who is on duty today?/ T： Is everyone here today?/What day is it today?/ T： What date is it today?Which holiday is coming soon?

等，引导学生说出Christmas，接着提问T： Yes，Christmas is coming. Do you know something about Christmas?然后，教师的教学自然过渡到圣诞节礼物：What would you like as your Christmas present?What would you like as your parents’ Christmas presents?让学生在学习的过程中，培养自己的创性造思维，凸显个性发展。

如何教小学生英语口语

一、创建良好的教学氛围,使学生在民主、自由的气氛中学习英语

1.转变观念,建立和谐师生关系

古人云:“亲其师,信其道。”课堂教学活动是师生双向交流的过程,作为老师,在传授知识、进行技能训练的同时,总会有一种影响学生情绪的感情交流。因此,教师不仅要热爱每个学生,更要让学生喜欢,乐于接受教师的教育,较快地把教育的要求内化为自己的需要。教师要做学生情感的知心人,时刻不能忘记“共情”原则:一定要抛弃自己的主观臆断,设身处地地从学生的角度了解他们的所思、所想、所感。

在与学生交谈时,重视双向沟通。教师一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬,都将产生意想不到的积极效果。特别是对那些学习英语有困难的学生,要承认能力有差异,应从鼓励的角度吸引他们来学。及时地表扬与奖励他们一点一滴的成功,让他们享受到学习英语的乐趣。

2.创设语言环境,发展学习兴趣

由于身体和生理的原因,小学生天性活泼好动,对一切事物充满了好奇。心理学研究表明,小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意,而且还受其身心发展的影响,对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。因此,在教学过程中,教师要尽可能地根据教材内容,编一些故事、谜语给学生听,也可以跟学生一起做游戏、表演课本剧,并尽量利用实物、直观教具和电教手段,创造情境,进行丰富多彩的练习活动。

在教句型“May I have…?”时,笔者就在教室里设了一个小“商店”,摆设上学生的文具,让一部分学生扮演售货员,其余的学生到“柜台”前“买”回自己的文具。这样不但优化了课堂气氛,还提高了学生学习英语的兴趣,引导他们自觉、主动地学习。

二、采用适合小学生特点的教学方法和教学手段,增强学生对英语学习的兴趣

小学生由于年龄小,注意力难以集中。因此在教学中我们要采用适合小学生年龄特点的教学方法和手段,吸引他们对英语的兴趣,从而提高课堂教学效率。

1.利用歌谣激发学生学习兴趣

小学生对于朗朗上口、易学易记的歌谣是非常感兴趣的,因此在教学中,教师利用一些英语歌曲或英语歌谣,会在无形中给学生带来学习英语的乐趣。同时,教师在教授新单词、新句型时可根据教学内容引导学生合理编排一些小歌谣,将新单词放到句型中进行反复操练。

学生学会句子的同时也记住了单词,还培养了创新能力。例如教学生唱Go to School,学生在学会这首歌后,自然也学会了“去上学”的英语表达法。

2.游戏教学

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,教师可以在教学中开展多种多样的英语小游戏,为学生提供引人入胜的练习形式,并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中,学生在玩中学,学中玩,体验到了成功的快乐。

如在学生学过一些动物类单词后,为了让学生能熟练掌握它们的读音,训练他们的记忆能力,可将十个动物做成头饰戴在学生头上,然后让学生依次离开,问“What’s missing?”学生快速说出已走的动物名称,谁说得既快又准就获胜。

3.实物教学

小学生具有自觉性和自控性较差的特点,如果教师让他们单纯地死记硬背单词,他们就会感到枯燥乏味。所以,在教名词时,可以用实物和图片等把抽象的词语变成具体的东西,就会吸引他们的兴趣。

如在教单词apple,pear,banana等水果时,我出示苹果、梨、香蕉的实物,在教单词cat,dog,pig等动物时,出示猫、狗、猪的玩具,学生看后,自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说,而且会很积极地记住这些单词。最后,把所有的水果或者玩具混合在一起,任意地抽去其中的一种,学生马上能说出来。这样,一堂课的教学任务就完成了。由此可见,直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

4.运用现代教学技术,提高教学实效

随着科学的发展和教育的进步,现代教学技术在课堂教学中的运用越来越广泛。教师应主动、认真地学习和掌握教学知识,在英语课堂中力求恰当、有效地运用收录机、计算机、扫描仪等教学手段来辅助教学,通过设计形象、直观、优美的教学课件,来激发和保持学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量。

三、运用丰富多彩的课外活动提升学生的学习兴趣

为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多用英语交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

例如成立英语手抄报小组,每班按人数分成若干个小组,每两周出一期。一方面鼓励其他同学对手抄报“挑刺”,另一方面到学期结束时,评出最佳手抄报、最佳编辑、最佳撰稿人和最佳书法者等。其余如定期举办英语故事、让学生自行组织表演经典的英语童话故事、在学校建立“英语角”、进行英语诗歌朗诵等。这样学生的英语特长便得到了充分展示。

如何教小学生英语口语

一、口语要从娃娃抓起，开设低年级口语课

儿童心理学的研究显示，孩子们刚入小学，对周围的一切都很感兴趣。因此，这也为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的依据，教师可以引导他们运用英语来探索新的学习环境，认识新的朋友，开设小学低年级口语课，教授基本的英语日常交际用语，如，Good morning/ afternoon/ evening/ night. Hello， nice to meet you. 等等。

充分利用低年级学生语音模仿力强、学习记忆力好等特点和优越条件，使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起到极其重要的作用。同时，英语口语也可以为低年级学生养成文明交往的好习惯打下基础。

二、发掘多彩口语教材，充实学生口语资源

教师可以适当增加一些与本单元同类型的单词，如，动物类、水果类等等，或者可以把下一单元中的单词提前教，也可以教授一些与课本中近音或形似的单词，如，教授“bottle”瓶子时我也引入了“battle”战争这个单词，告诉学生发音时口型标准的重要性。还可以要求学生根据学过的单词，或者用英语说学过的童话小故事等，如“fox假tiger威”等，鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

小学英语口语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感，有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

三、运用多样媒介载体，丰富口语练说环境

在小学英语口语教学中还可以尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

另外，教师应该身体力行，尽量用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多地接触英语、感受英语。对于较难的部分，教师在课堂上课时可放慢语速，或用身体语言(body language)让学生明白意思，极难的部分可略作中文译述。

刚开始，学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多一些重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉教师的语言，就能融入学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。

四、针对特定口语目标，建立单独评价机制

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。因此，教师可以运用一些小竞赛和评选的形式丰富评价机制，比如，可以推选出班级中英语发音最标准的、日常交往中英语单词说得最多的、朗读英语句子语调最协调的……

然后给他们“封王”评奖，让学生的英语口语更全面地发展，还可以针对教师本身在训练学生英语口语时所采用的练习方法定期举办一些比赛，合理使用奖惩，不断激发学生说英语的兴趣和参与的积极性。