初中学生英语口语能力提高

学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。下面小编为大家带来了初中学生英语口语能力提高及相关内容，供大家参考。

初中学生英语口语能力提高

1、加强思维能力训练

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。

那么，如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。

比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go first，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。再比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车)”之类的客套语。

一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成：Go slowly，walk slowly或Ride slowly 。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。

2、宽容错误

中学生对一个陌生事物一般是既好奇又胆怯，所以，　我们的学生在用英语进行口语对话交流时，或者进行登台表演以及回答教师的问题时，在句式、语法或用词等方面出错误是不可避免的。假如学生正处于积极的英语口语交流状态，在这个时候纠正学生的英语口语中的错误，肯定是会促使学生丧失学习英语口语的自信心的，进而影响学生主动参与英语口语的教学活动中来的积极性的。

3、创造对话情景

教师要充分利用这个英语教学真实情景，使英语口语教学变成一个生动活泼的英语交际化的环境。在课堂上，可利用具体实物，如教学用品、教室内各种人物和物品、人体各部位，动物、食品、交通工具、教室等，创设购物，问路，打电话，看医生，生日晚会等日常生活情境。

老师可以利用录音机、投影仪、图片、计算机等声像多媒体进行教学。增强语言的感染力，使语言、人物环境，能更好更紧密地结合，使学生更容易进入交际角色，使所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中更容易再现出来，学生在心理上也能进入最佳的思想状态，最佳的认知状态。

4、善于表扬和批评

宽松的课堂气氛、灵活的表扬机制，非常有利于初中生的英语口语学习，使他们的口语内容更加随意，更具创意，也更符合真实口语交际。所以课堂上，要对他们的积极参与给予肯定，适当引导，及时帮助，加以表扬;在面对全体时要有所侧重，把重点放在有心理障碍的同学身上。

除了鼓励、指导以外，应给予他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。表扬所具有的鼓励、榜样作用是巨大的。表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。

重视口语，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具。通过口语这种方式，亲身体验语言，将会大大有利于他们的阅读技能的培养，另一方面，在互相传递信息的同时，也提高了听的能力及措词组句的能力。提高学生口语能力是一项长期的、复杂的工作，需要教师不懈努力，使学生超越课堂，以达到在实际生活中运用的目的。

如何提高初中学生英语口语能力

课堂教学要灵活多变

课堂授课形式和教课内容要能够激发学生的学习兴趣，并且不能给学生太大的压力，比较好能够保持轻松愉悦的氛围让学生主动加入到说英语中。学英语最重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习别人的句子来提高自己说英语的水平。疯狂英语创始人李阳就主张学英语要大声说出来，要反复朗读和背诵。

此外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。这样轮流进行，给学生提供了良好的锻炼平台。教学的形式要多样化，要能够带动学生的学习兴趣。例如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生思考并用英语回答自己的周末是什么样的。

学生通过讲述自己最熟悉的事情，既提高了说英语的积极性，又很好地锻炼了表达能力。英语口语的训练不是一朝一夕就可以得到改善的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的要求。教师要努力提高自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。要求学生要大胆说英语，不能自卑和害怕，要积极主动地说英语。

提高教师的口语水平

教师口语水平的高低在很大程度上会影响学生的英语口语，如果教师的口语不流利，方言或者口音很严重，这对学生的口语学习会有很大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。例如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。

因为havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，一般的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming更加贴切。所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这些语法问题在中学生中很容易出现，所以教师应该提升自己的口语水平，要能够流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，经常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，这样才能帮助学生更好地练习英语口语。

提高学生对英语口语的自信心

要提高中学生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺乏，所以教师要鼓励学生，让学生能够克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学习英语口语，锻炼自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。

在课堂上，教师要给学生创造练习口语的机会，对学生要经常鼓励和赞扬，这样能够有效地提升学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。比如。

Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的训练是一个长期复杂的过程，教师一定要有最够的耐心，做好示范带头作用，对每一位学生都认真负责，创造良好的学习氛围。

创建练习英语口语的氛围

英语口语的好坏和环境有很大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语一定说的很好，这就是环境的而影响。同样，如果让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的很流利。所以，讲英语的环境对口语练习有很大影响。教师应该给学生创造良好的氛围，比如，每天下午开展英语角活动，在英语角中学生必须讲英语。

这样每天都训练口语，长期下去学生的口语会有很大的提升。此外，在课堂上，教师尽量用英语讲课，学生也要讲英语，可能一开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语训练也很有帮助。课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提高学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以很好地锻炼学生的口语。

如何培养初中生的英语口语能力

采用轻松，多元化的口语教学组织方式。

其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于我国教师来说，要做到这一点，就要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室、可以是“聊天”室、也可以是“辩论”室和“采访”室。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会“动”起来。

阅读教学中加强口语交际训练

口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在英语教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、课本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程。英语课上尤其如此。融口语交际训练于阅读课之中，对于学生听说能力的提高具有重要意义。

在课堂教学中，不仅要激励学生敢说。而且还要指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法。这都是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

创设交际情境，进行口语交际训练。

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。教师要创设多种多样的情境，引起学生交际的欲望，激发他们交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

1、电教创设情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

2、语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色。

(1)讲述故事。新课程倡导课程同学生生活经验的联结，让学生在日常生活情景和周围环境中积极地建构知识，使课程具有生活化和情趣化的色彩，激发学生的学习动机，激发学习兴趣。

教师可抓住学生特别喜欢听故事的特点，课前形象地讲述一个故事，打动学生的心弦，然后导人新课，唤起学生跃跃欲试的说英语情趣。学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展;利用英语课前5分钟开展“值日报告”，让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。

(2)表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。

3、课后创新情景。增强学生对英语成就感

(1)教师下课前给学生布置一定的话题或情景，供学生课后练习。话题或情景与课堂上的题目相关。鼓励学生在课外练习口语。

(2)积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣。

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣。才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，初中学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

初中生英语口语能力的培养

培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。

因此。教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。

强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生"卡壳",即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。

因材施教

教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到"上不封顶,下要保底。"还要根据学生的不同性格,特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的饿口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。"

在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,"着重陪阿姨能够他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。