提高农村初中英语口语研究

英语口语学习策略是教师在一定教学观念指导下，根据一定的情境， 合理处理英语口语教学中各种因素关系而采取的工作方式。下面小编为大家带来了提高农村初中英语口语研究及相关内容，供大家参考。

提高农村初中英语口语研究

坚持用英语上课

英语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用英语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。这样会增加学生英语口语实践的量和面，培养语感和表达思想的能力。

课前热身活动(Warming-up)

这样有利于从上课一开始，学生就形成了一种说英语的氛围。在这种活动中我主要采用“Daily Report”的形式。对七年级学生只要求说出一两句就可以多则不限。到了八、九年级，要求学生讲故事，唱英语歌曲章等总之内容多种多样。

小组活动(Group-work)

这项活动主要是利用新目标英语教材中每个单元的”Group-work“部分开展小组合作，组织学生进行口语活动。因为这部分内容贴近学生日常生活，学生在讨论时可以畅所欲言，从而激发他们学习英语的兴趣。

角色扮演(Role-Play)

角色扮演是英语口语教学的主要活动。因为在这个活动中，每个学生都有话可说、有事可做。老师只是帮手、导演、组织者，而学生才是活动的主体。角色扮演应尽量使学生处于真实场景中，应把课堂变成真正意义上的交流场所。

开设英语角(English-corner)

在初级阶段要以班为单位，组织学生利用课外活动时间开展每周一次的英语角活动。主要是口语能力较好的学生组织活动，每次活动主题自选，班级开展好了再扩展到年级和学校，从而真正提高学生运用口语交际的能力。

利用课余时间创办英语兴趣小组，创办英语报刊、英语黑板报。

组织学生观看英文电影、电视节目。这样视听结合，语言和情景结合，能使学生产生强烈的亲切感、现实感和逼真感。有了良好的学习氛围，口语就有了实践的机会，学生的口语能力就会有所提高。

此外，教师的个性也非常重要。教师的良好品质和个性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促进教学中的合作与师生之间的思想、情感交流，亦师亦友是比较好的发展方式，也会对学生口语交际能力起到一定的作用。

因此，我们今后在教学过程中应加强英语口语的教学力度，努力培养学生在英语学习上的多方位发展，尤其是口语表达与交际能力，从而真正实现英语新课标所要求的提高学生的综合语言运用能力。

农村初中英语口语教学研究

一 英语口语提高的策略

1.模仿法学生喜欢模仿。许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，通常可以先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色，再让他们表演，部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。

2.复述法让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。七年级时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。八年级时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情，九年级时安排1～2名学生限时复述课文。

4.角色扮演

角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

二 教师的指导策略

课堂上要指导学生进行反复听读训练，学会背诵、复述经典片段

1.听读训练。口语能力的培养和提高依赖大量有效的听读训练，而且只有重视听读训练，才能为口语交际奠定基础。在课堂中，教师可以从词汇、句和短文让学生进行口语训练。

2.背诵(recitation)。背诵：背诵不仅锻炼发音和语调，更有助于学习者在反复练习中仔细品味语言的用法和修辞的特点，在记忆和模仿中培养语感。在背诵中，教师指导学生识记一些含有重点句型和重点语法的又具有代表性的句子或段落，从而让学生积累说的素材，夯实说英语的基础。这种活动在选材的时候应着重考虑简单短小的散文、诗歌、歌词等。

3.复述：复述故事关键要用自己的话。如果没有伙伴听自己复述，可以用录音机把自己复述的故事录下来，然后对照原文检查复述的准确性和完整性。

三 创设“说”的情境、鼓励合作交流

好多农村初中生不会说英语， 与缺乏说英语的氛围有关。一方面初中学生功课多，课外学习英语的时间少，课堂成为学习英语的主阵地;另一方面教师用“汉语教英语”的传统模式进行教学， 学生缺乏说英语的机会、说英语的环境。因此，我们要积极转变观念，提高自身素质，创设交际情境，以有效提高学生的口语交际能力。

1.教师提高自身素质，建构知识、教学技能背景。“教无止境，学也无止境”。教师要想提高教学水平，还要不断学习。在知识上，教师要不断“充电”;在教法上，教师要领会课改精神，转变观念，钻研教法，采取新颖多样的教学策略(多媒体、光盘辅助教学法、情境教学法、开展第二课堂活动等)创设对话情境;在教材内容上，教师要认真钻研教材，结合当地实际整合教材，并设置情境理由，设法提供说的机会、背景;在教学技能上，教师要严格要求自己，努力提高自己的口语素养，作学生口语的表率。

2.看影视、学歌曲、背短文，创设文化背景。

3.分组练习，创设对话情境。在英语教学中，除了分组练习句型、熟悉句子结构外，在此基础上联系学生生活实际予以延伸，使学生有话可说，随心所欲，畅所欲言。

农村初中英语口语能力培养研究

(一)课堂教学中的口语训练

第一，利用好朗读、复述和背诵等传统教学方法。在偏远农村地区尤其缺乏英语学习的语言环境，因此，仍然需要利用好朗读、复述和背诵这些传统的教学方法，增加语言信息的输入，来弥补语言环境的不足。朗读是口语表达的准备，通过朗读学生容易领会语音、语调、停顿和节奏的变化。

在英语课堂中正确地引导学生复述，对课程内容进行再吸收、再整理和再创造，提高学生英语口语的组织能力。背诵被认为是笨办法，但也是行之有效的方法，英语多读多背，潜移默化，一些句子就能脱口而出，课堂上学生敢开口说的也是他们背诵的熟练的句子。因此，充分利用好朗诵、复述和背诵等传统的英语学习方法，对中学英语口语能力的提升具有重要的作用。

第二，创设课堂口语交际情景。口语交际是在特定环境里产生的语言活动。在英语教学课堂上，要根据每单元重点，结合学生实际，设计英语口语练习专题和自由谈话(Free Talk)训练环节，以加强学生说的能力。在英语课堂上，教师应该尽量使用英语教学，并多让学生开口讲英语。比如老师教学一段文章后，可以引导学生找关键词，关键句，然后请他们上台把短文复述出来。

另外，课堂教学中交际情景的创造是开展口语交际训练的关键之一。良好的英语课堂交际情境，不仅能让学生口语得到有效的锻炼，同时也能增进学生英语学习的兴趣。教师要充分利用课本学习资源和课堂等媒介，创设英语口语交际情景，引导学生积极地参与到交际活动中，比如，在每一节课的开始，老师都应该用三到五分钟时间用英语和学生交流，可以从欣赏的角度谈论某个同学，天气，心情，环境，旅游等，并把它当作一种常态，让学生养成习惯，这样既可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。

教师也可以通过教唱英文歌曲来创造欢乐的学习气氛，激发学生口语练习的兴趣。这样，学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。再如，问路的课堂教学中，可以用课桌当建筑物或目标地点，以过道当道路，让学生分组模拟问路的情景，使学生“身临其境”，提高学生英语口语锻炼的兴趣。

第三，设置课堂值日生演讲。演讲是口语训练的有效方法，演讲过程中学生通过语言、表情、动作等表达自己的观点，从而达到英语口语锻炼的要求。比如英语课堂上可以设置课前3分钟的值日生演讲，每位同学都有机会轮到，演讲内容可以从课堂缺席报告到课堂内容复述，再到自己碰到的新鲜事演讲等。值日生演讲，提高了学生英语口语表达的能力，同时课堂上教师通过积极的反馈，提高学生的英语口语交流的综合能力。此外，还可以开展一些英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等。

(二)课堂外的口语训练

第一，良好的口语交际能力需要大量的课外实践。因此，我们除了重视通过课堂教学的口语训练外，同样需要引导和组织学生开展课堂外的英语交流活动，让学生的口语能力在真实的环境中得到锻炼。1.举办英语小活动。借助英语国家的传统节日如圣诞节、万圣节等，开展一些英语课外活动。

课堂中介绍这些传统节日的基本情况，在课外活动中要求学生用英语交流参加活动。让学生在体验英语文化的环境中轻松自然地进行英语交流。还有，如举行英语座右铭选择活动，让每个学生选择自己喜欢的英语座右铭，并在课堂上用英语表达为什么选择这句话，对自己有何帮助。

第二，开设英语角。“英语角”是常用英语口语训练平台之一。英语角在一些大城市的中学中很常见，但在偏远学校组织的不多，这进一步减少了农村地区学生英语口语的实践机会。因此，可以利用晨读或课外的时间，以班级为单位轮流组织，每周组织一次英语角。话题可以学生自发形成，也可以围绕某个话题展开。英语角为学生提供了一个“开口说话”的平台，同时也能提高学生的交际能力。

第三，优秀英语动画短片欣赏。动画片是中学生喜欢看的，教师可以根据学生的英语水平，选择一些优秀的动画片，作为课外英语口语练习的素材。比如布置观赏某个动画片为家庭作业。利用值日生演讲时间，或英语角的时间，让学生用英语谈谈观后感，让他们聊聊，哪些地方印象最深刻，对自己的成长有何启发等。通过课堂外的英语学习资料，扩展英语口语训练的机会。

(三)积极的反馈与评价

教学反馈与评价对学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。针对学生英语口语的畏难情绪，最有效的办法之一就是鼓励，再鼓励!在英语课堂中需要关注学生英语学习的情感变化。比如，不愿开口的学生主动参与到课堂口语交际情境中，就要给予积极的鼓励，增强其信心。教师的爱心能让学生缓解畏惧感，能让他们更主动地开口交流。

不仅要对学生课堂的英语口语练习进行积极的反馈，同时也应该加强对课外的口语实践活动评价与反馈。比如学生举办英语活动，英语老师的参与会给他们莫大的鼓励。同时，老师的一句表扬能让学生欣喜万分。让他们认识到举办英语实践活动的价值和乐趣。总之，英语教师在学生口语训练的过程中，不要吝啬积极的反馈与评价。

另外，安排一些口语小测试，可以增强学生英语口语学习的重要性的认识。目前的英语学习考察往往重视单词、语法、词组、句式等方面的内容，缺少口语的测试。因此，在中学英语教学中，引入口语测试，测试方法可以是师生对话，也可以是学生小组讨论，发挥学生的创造性思维与语言表达能力，在测试的过程中学生的英语口语与交流能力也同时得到锻炼。

农村初中英语口语教学的探究

加强师资，提高教师素质

(1)在各级政府层面上，应该把提高农村中小学教师的学历层次作为一个重要的教育目标(严钦珍，2006)，制定优惠政策，吸引高学历水平的英语类高校毕业生到农村中小学任教;鼓励城市优秀教师到农村中小学校进行教学交流，开展“校帮校”活动;激励农村中小学教师通过各种方式提升学历层次，在体制上逐步解决教师任职标准。通过政策引导，达到解决师资力量薄弱，提升教师素质，加强教师队伍的目的。

(2)在解决教师师资、学历水平等硬件的基础上，教师自身应加强学习，通过提高听力水平，学好语音基础知识，加强语音训练;补充社会文化背景知识，扩大知识面;学会使用口语语言等措施(戴圣红，1999)，从多方面加以训练，强化基本功，在实践中不断提升自己的英语口语能力，这样才能更好地进行口语教学，提高口语教学质量。

积极创设语言环境，随时随地说英语

创设良好的口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口语交际，随时随地说英语。

(1)教师授课时，尽量用英语口语教学，对于一些较难的语句，可放慢语速并且补充汉语表达。课后与学生交流时，也多使用英语口语进行，鼓励师生之间、学生之间用英语交流。这样做的目的，是使学生在潜移默化中接收英语口语交流，熟悉英语日常用语，解决学生开不了口的问题。

(2)由于现代科技水平的进步，一些有助于英语学习的电子产品如复读机、MP3、电脑等价格并不昂贵，我们鼓励学生在家庭条件允许、家长同意的情况下购买这些电子产品，并充分利用互联网丰富的学习资源，进行主动学习。如学生在上学、放学的交通车上，可反复收听英语对话、歌曲并且跟读，循序渐进，逐步提高学生口语能力。这些学习内容可由教师根据教学需要进行选择，以使针对性更强。

激发学习兴趣，将说英语变为乐趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的动力，兴趣是学习的催化剂。如何激发学生学习英语口语的兴趣，让学生乐于说英语，勇于说英语，是当前中学英语教师面临的一个重要课题。

(1)在中学入学的第一节英语课上，就给他们灌输英语口语训练的重要性。为了激发学生兴趣，笔者通常会将马丁?路德?金的著名演讲《I have a dream》给学生播放，目的并不是让学生听懂，而是让学生感受演讲者排山倒海“说英语”的气势，那震撼人心的语句令听者动容。这时，教师可顺势而为，利用初中生的心理特点，告诉他们：讲一口漂亮的英语是令人自豪的，以此激发起学生学习英语口语的强烈愿望。

(2)建立灵活多样的口语训练形式。每节课设置3-5分钟时间的“English Talk Show”，学生可讲述一些日常小事、英语小故事和名人名言等，不要求内容的深奥，只要求口语表达流利、清晰。每学期可定期设置几次英语情景剧表演时间，剧本可选自课本中的内容，也可由学生自己编写，但是一定要由教师修改，以避免一些错误的语法，性格外向的学生与性格内向的学生搭配，使每个学生都有机会得到锻炼。

在以上教学形式中，总体上要求学生培养良好的听说态度和语言习惯：说话完整、通顺，不重复;要求交际时积极主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘束，有礼貌、有耐心。活动结束后教师要及时讲评、总结，纠正学生的语音、语调等。另外，也可以年级为单位，每学期设置一次英语演讲比赛，鼓励学生参与比赛，通过比赛表彰先进，借助优秀学生的示范作用激励其他学生学习英语口语的兴趣。

(3)在以上各个环节中，教师要把握一个总的原则，即循序渐进，把握适当的难度;尽量创造宽松、和谐的教学环境，对学生的表现要多表扬，尽量避免使用批评性语言。

农村初中生英语口语教学是当前农村英语教学的一个难点问题，如何有效提高农村中学英语口语教学水平，从而达到提高学生口语交际能力全面发展的最终目的，值得我们每个农村中学英语教师反复思考、实践。本文针对农村初中英语口语教学中存在的问题加以分析，在长期的教学实践活动中，总结出一些行之有效的教学方法，只要我们灵活应用，长期探索并不断完善，一定会取得满意的效果。