提高英语口语能力的措施

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。下面小编为大家带来了提高英语口语能力的措施及相关内容，供大家参考。

提高英语口语能力的措施

(一)加强小组合作教学，提升口语教学能力

英语口语教学课堂中，教学方法的不同起到的效果就会完全不同。针对学生口语水平差异的问题，我们可以在教学中采用小组合作教学方式。所谓小组合作教学就是在教学课堂中，采用分组教学的形式，将学生分组，进行合作，以此来加强教学。

具体的做法为，在进行教学中，我们可以经常进行小组口语讨论，将班级中学生进行分组，每组中口语能力好、中、差的学生所占比例相同。通过这样的教学方法，鼓励那些基础好的学生多帮助那些基础差的学生，这样在提升口语能力的同时，加强了团队合作精神。

(二)增多教学手段，提升教学氛围以此改善口语教学能力

英语口语教学环境的提升对于学生口语水平的提升具有非常大的作用。因此，在以后的教学中，我们不能仅仅局限于英语口语课堂，而是应该多组织一些英语口语活动。比如英语角等。这些活动比较好是有外教老师参与，这样既能提升学生的兴趣，也能改善学生的口语表达能力。

另外，还可以经常组织一些口语比赛，比如口语辩论会等等。对于学校和教师，要更加注意这些教学活动的持续性，不能只是流于形式，要让其起到真正的效果，同时多听听学生的建议，不断的改善这些教学活动的利用度和使用效率。

(三)多元化的评价形式，提升口语教学能力

多元化英语口语的评价对于学生的英语口语水平的提升是非常重要的。作为教师，应该多鼓励和激励学生，对于学生在口语表达中出现的错误，不能一味的进行批评，而是首先要肯定学生的进步，然后再合理的提出其存在的问题，并提出有效的改善措施。

另外，外教的合理评价以及学生之间的有效评价也是非常有意义的。加强与外教的交流与沟通，加强学生之间的口语沟通，并形成有效的评价，对于学生口语水平的提升起到至关重要的作用。

如何提高英语口语能力

1、教师转变教育观念，学生转换学习角色。

从素质教育的理论上说，教师应该改进传统的教学观念、教学方法和教学模式：改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，把“传授书本知识”转变为“发展创造能力”;把“教学生学会教材”转变为“教学生会用教材”;消除学生的排斥感，调动学生学习的主动性和积极性，发展学生的自主学习和合作学习的能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

在具体的教学中，要精心设计课堂教学，把教师当“演员”、学生当“观众”，转变为教师当“导演”、学生当“演员”，让每位学生都能转换“角色”、充分“表演”，使学生真正成为教学的主体。

2、提高学生学习英语的兴趣。

英语教育的目的是要通过听、说、读、写等活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生获得正确的语音语调、一定的词汇、句型和语法知识，掌握听说读写的技能和进行交际的能力。要达到这个目的，首先就要使学生对英语产生兴趣，这是学好英语的关键。

当学生把说英语当作一件有趣的事情时，他们一定会尽力去做好。因此，老师应想办法提高学生学习英语的兴趣。首先，教师必须把学生作为课堂活动的主体，把45分钟还给学生，学生的活动应占70%。这样做的目的就在于提高学生学习英语的兴趣。换言之，教师在课堂上必须给学生创造出尽可能多的交流机会，使学习程度不同的学生都有使用英语的机会。

这些活动可以使他们充分运用书本中所学知识，并在此基础上有所发挥。比如，下列的这些方法就应尽可能地运用于教学当中：回答问题、表演对话、短剧、小组讨论、分组抢答、角色扮演、复述等。当然，课堂上的时间是极为有限的，我们还可以在课下组织学生搞一些英语活动，如英语角、英文演讲比赛、英文节目表演等。

其次，为了提高学生说英语的兴趣，教师应该帮助学生树立自信心。在学生每次发言之后，教师应该给他们充分的肯定和鼓励，比如：Very good，well done，a good job等等。这样不仅能使学生下次发言更为有信心，更重要的是课堂上的发言满足了他们心理上的要求，这就会使他们对英语产生好感，产生兴趣。

他们愿意说了，喜欢参与到课堂之中了，口语能力自然会很快提高。

3、营造良好的语言氛围。

课堂上教师要营造良好的学习英语氛围，给学生提供英语实践的机会，这样学生会就感到兴趣盎然。比如新课导入，可以由学生每天轮流作三分钟演讲，题材自选自定，演讲中出现的新单词、词组，由演讲学生演讲前写在黑板上，这样让学生课外收集材料，可以增加他们英语实践机会，激发他们学英语的兴趣。

在听演讲的同时，其他同学既练习了听力，又增加了词汇量。也可以就上节课的内容展开话题，甚至进行角色表演。又如，在讲授现在完成时的被动语态时，教师可以采取这样的方法：要求学生闭上眼睛，同时请几个同学关灯、开窗户、开门、擦黑板……。在学生们挣开眼睛之后，教师提问：“What has been changed in the classroom?学生回答：“The lights have been turned off.”“The blackboard has been erased.”

4、教给学生会说英语的技巧。

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。

该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些都需要教师循序渐进地教给学生规则，并进行大量的训练。(2)练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。

你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but和I’m afraid，I disagree，I think等短语。

5、培养学生敢说英语的品质。

尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的较大问题。这个问题就是：大家学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。

背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，导致紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。

在这种情况下，教师就必须要通过鼓励语言，重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。

如何提高学生的英语口语能力　　

1.激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以激发学生的兴趣，是提高学生口语表达的首要任务。这就要求教师首先要使自己的教学生动有趣，让学生真正想学好英语，从心里喜欢英语。情感因素中的“动机和态度是决定不同学习者取得不同程度的学习成绩的重要因素之一”。

…教师在教学过程中应多用点心思，不断探索学生的学习动机，有针对性地采取相应的教学策略，做到因材施教，因势利导，YJ'b部激发其内在的学习动机，让学生保持浓厚的学习兴趣和积极性，从而使英语口语教学取得更好的效果。

2.建立良好的师生关系，扫除学生的心理障碍。

学生的心理障碍是由多方面的原因造成的，师生关系融洽与否是一个重要因素。建立良好的师生关系要求教师要有耐心、爱心和责任心，关心学生，理解学生，平等地对待每一个同学。对英语水平差、自信心不足、性格内向的学生，教师要帮助他们认识并解决这些问题。

在教学中正确对待学生所犯的错误，多肯定、鼓励他们的进步，帮助他们制订切实可行的学习计划，并督促学生认真落实，或对计划进行调整。和谐的师生关系使学生乐于接受教师的指导，愿意与教师沟通，从而消除心理障碍，增强自信心，使学生人人都想讲英语、敢讲英语、讲好英语。

3.有意识地培养学生的语感。

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音语境、语言情感特色的感受等。在教学中要注重培养学生良好的英语语感。首先要培养学生运用英语思维的习惯。在教学中教师要坚持尽量使用英语的教学原则，多创造学生练习英语的机会，以减少学生对母语的依赖性。

其次，要增大学生语言实践量。在学习过程中，加大学生听、说、读、写、译的练习。只有这样才能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。要让学生了解西方国家特定的语言环境、特定的文化母体及特有的文化观念等。只有这样，中西方的语言交流才可顺利进行。

4.加强对西方文化的了解。

教学中既要重视语言的学习，又要重视文化的理解。在涉及中西方文化差异时，要引导学生进行两种文化间的对比和联系的讨论，及时补充必要的有关西方社会的风俗习惯和行为模式的内容，以增强学生对文化的敏感性。充分利用现代化的教学手段，如外文电影、电视、多媒体等，让学生多学一些书本上学不到的东西。

如可能，可邀请外籍教师举办文化习俗方面的讲座，也可编写介绍西方文化的读物，扩大对背景知识的介绍，从而加强学生对文化内涵的理解。语言的学习可以促进文化素养的提高，训练良好的思维方式，进而提高口语能力，培养跨文化交际能力。

5.加强多媒体技术在英语口语教学中的应用。

多媒体口语实训室提供了现代的多媒体教学平台，多种现代的声像设备，扩大了语言的输入量，丰富了语言的输入内容，极大地激发了学生的兴趣，并能长久地保持学生的注意力。多媒体在英语口语教学中的确有无法比拟的优越性。

在多媒体教学环境下，清晰的丰富多彩的文字、声音、图片和动画，辅以纯正的英语配音，生动形象地展示了教学内容，课堂教学形成了由音、像以及语言文字组成的三维空间。在此环境下，学生在心理上进入最佳联想状态，最佳认知状态和最佳准备状态。学生会觉得学习是一种乐趣，因而有“我要学”的感觉。

6.教学手段的多样化。在课堂上，教师可以通过提问、模仿法、扩展法、实时翻译法、FreeTalk、口令、俚语学习、即兴演讲、讲故事、做表演、拍广告、学英文歌、句子接龙、辩论赛、分组讨论等教学方法来发挥学生的主观能动性。

此外，在教学内容上，应把足够的信息融人形式多样的活动当中，在一定的情景中进行真正的交际，使学生保持恒久的学习口语的兴趣。就学生感兴趣或13常生活所涉及的话题进行讨论或辩论。由学生自主寻找材料、分析材料、组织讨论。

这既丰富了学生的知识，也提高了他们用英语思维的能力。总之，培养高素质的英语口语交际能力的人才是我们英语教师必须承担的重要任务。我们既要找出制约学生英语口语能力提高的因素，认识到教学中存在的不足，从学生的实际水平出发，实事求是，找出对策，不断提高自身的英语口语教学水平以适应社会的需要和新的挑战。

提高英语口语的表达能力

(一)激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

(二)明确学习目的，端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

(三)构建和谐的语言环境

“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。

(四)开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。

此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。