英语口语讲课技巧

众所周知，语言教学的实质是交际，而英语教学的最终目的则是让学生能够运用所学的语言知识进行有效的交际。下面小编为大家带来了英语口语讲课技巧及相关内容，供大家参考。

英语口语讲课技巧

一、语音室的合理利用

为了更好地充分使用现代化教育技术以促进教学活动的开展，我系的四间语音室引进北京东方正龙公司开发的语言学习系统、教学资源库，丰富了教学内容。利用现代化教育手段，如电脑、录像、课件等，充分调动学生的积极性。在语音室里，除了可以进行日常教学以外，学生还可以利用系统中的资源进行自主学习。

二、积极开展日常英语口语课外活动。

开展课外的口语活动，是培养日常英语口语能力的重要手段。在教学教程中，我们强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出“小课堂，大英语”，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、生活Party、英语角等等。

三、网络资源的利用

我系购买了《雅信达英语学习平台》，通过该资源库里的初级阶段的英语语音，初级口语，英语演讲与口才;中级阶段的中级口语，英语口语见习，英语视听说;高级阶段的高级口语等课程构建多元化的、多层次的英语口语课程体系，满足不同层次、不同要求的学习者愿望，为实现本课程教学目标提供了坚实的课程教学保障。

该资源库还提供大量的英语口语教学素材，如《走遍美国》，《洋话连篇》等视频音频资料。这个学习资源库的建立，为学生的自主学习提供了良好的网络教学环境。使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。

四、多媒体课件的制作

在建立英语学习资源库的基础上，我们还制作了英语口语教学课件以及实践教学的资料，让学生通过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学习知识和技能的掌握与提高。

采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。我们本着以人为本的宗旨，网络课件设计充分体现和满足学生的学习需求，难易程度适中，以便增强学生的自信心其互动性强，充分发挥和培养学生的自主学习能力。

五、采用影视教学

影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，授课老师在讲授“进出口商品交易会”这一主题内容的时候，就可以通过播放一些相关的影视资料，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样，学生在课堂上既可以学习地道的英语口语，又感受到了生动的西方文化，培养了英语学习的兴趣和热情。

六、形成性评价在口语教学中的应用

开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。老师通过各种渠道，收集和分析学生日常学习的信息，了解学生的潜力发展。英语口语教学评价注重对学生英语学习过程进行持续的评价。对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这样有利于减轻学生心理负担，提高学生的学习兴趣。

英语口语教学技巧

一、激发学习兴趣

兴趣是比较好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悦，见其进自不能已。”可见激发学习兴趣是非常重要的。

因此在教学中我十分重视课堂教学的氛围，使学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。要精心设计开场白：以简短的英文歌曲、游戏入题，同时鼓励学生用英语介绍身边的事物，说自己、说同学、说家庭、说自己喜欢的事物，感兴趣的东西，从两句到十句，鼓励他们畅所欲言，每节课给不同的学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。

俗话说：“万事开头难”，但是我们又知：“良好的开头是成功的一半”，我们花五分钟的时间来娱乐，其实赢得了后四十分钟的高效率。何乐而不为呢?

二、有意识的模仿练习

神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。

开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

三、重视情景教学

情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。在中学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。

真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好。在练习交际能力的过程中，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。

四、重视朗读和背诵的重要性

朗读与背诵对环境的依赖性较小，几乎可以随时随地完成。我们只要给学生充分的自由支配时间和明确的读背内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。

通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。

另外，通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗?当然，我们应当多鼓励学生在理解文章或段落意思的基础上带有感情地朗读，这样会取得更好的效果。

五、及时鼓励，增强学生的自信心

心理学家表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的,因此,教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识找出他们的积极因素,当他们取得成绩或取得一点进步时,要给予表扬,这样会在他们的心理上产生一种快感和成就感。

使他们信心加倍.有时“Very good .I think you can. Great !” 这些看似不起眼的字句而对学生来说是一种”强心剂”.只有敢于开口说,才会发现问题之所在,才会解决自己的不足,才会让自己的口语有所提高，而这需要教师对学生有一种理解、体谅、尊重的态度。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。

初中英语口语教学技巧

以学生为主体，活动设计多样化

教师利用教学艺术，根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力。使学生融会贯通地掌握、运用知识。

教师需要精心设计课堂活动，将每一课都“导演”成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

课前会话练习

课前安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如打电话，谈论家庭，互相问好，打招呼等，让学生在学习新知识之后有一个自我考察能力的机会，几分钟的会话训练，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，让学生乐于开口。

充分利用多媒体

如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富，在教学设计中应当充分发挥作用。例如：教新课时，教师指导学生认真收听录音内容，然后让学生每听一句重复一句，接着“开火车”式地让每个同学复述。

有的说得准确，有的发音不准，教师适当给予纠正，使每个学生都要开口读。这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪。通过多媒体播放设备，把准确、清晰的发音送到每位学生耳边，实践表明此种教学活动可以增加学生信心，调动学习积极性，开阔视野，培养语感。

创造生活情境，激发兴趣

为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，在教学中老师可以模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，并在模拟生活中运用所学的知识进行训练。

浅谈初中英语口语教学技巧

一、注意训练发音，做好示范和矫正

笔者认为，首先对教师自身素质水平要有所要求。教师是教学活动中的关键部分，他一定程度上可以决定教学成果的高低。而提高教师素质是一个长期的过程，需要教师自身有意识地提高。因此，教师要有学习的心态，不断去提升自己。教师要去辨别和发现孩子们存在的一些英语应用问题，比如句式，比如最基本的发音。

教师要严把语音关。特别是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有些难度了，所以一开始，教师比较好严格要求每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再练习，直至通过为止。

例如，O的发音很多学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。我们要根据情况对症下药，音标就好比汉字的拼音，马虎不得，尤其对于闽南一带的学生，因为他们由于口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，这样，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。

二、了解文化差异，培养跨中西方文化意识

毕竟英语是门外语，发源于异域，成熟于外域，与一门语言伴随而来的是他生源地的文化，因此，要很好地运用语言这个交际工具，避免产生歧义，了解交际对象的文化背景是必不可少的。此外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，我们需要在提高学生英语口语时，花心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。

在教学中，教师应让学生多了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，以及特有的文化观念等。我通常会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到相关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。

简单的例子有：当外国友人赞美你时，我们的回答通常都是感谢为先，因为外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于我们中华民族谦逊内敛的民族性格，如果我们的学生在不了解的情况下答题，很容易在这种题目上因为运用中式思维而错选。

三、培养学习信心，引发口语表达欲望

教师在教学过程中要注意排除学生的心理障碍，因材施教。课堂上通常性格外向的学生，思维活跃，反应迅速，能迅速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，我们可以多给予表扬和鼓励。这样在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是否答得很好，教师都要认真倾听，适当给予肯定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。

那么，要做到让学生有发言的欲望我们该怎么做呢?个人认为，选取的话题不能太天马行空，比较好贴近现实生活，让能迅速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教材设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的时机进行发问。

例如，教材是关于地球环境的内容时，我们可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，我们可以大谈特谈各自平时喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……这类的发问也很方便做课堂导入，而且很多人都能说上一句两句，气氛是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会渐渐开始锻炼自己去适应用英语表达想法了。

最后值得一提的是，我们允许学生犯错误，不要为了纠错而干扰他们的回答，这样会影响他们的表达欲望，想要帮助他们提升，可以在落座后耐心指出。

四、利用现代媒介，扩大语言储备量

就算你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也不一定能写一手漂亮的文章，做出色的演讲，因为这背后需要大量的词汇，句式，知识储备的支撑。而且，双语的转换能力要求更高。

针对扩大学生的语言储备量，我们该如何着手?个人认为，输入量要从多途径入手，听、说、读、写样样不能少。幸好有现代教育技术的辅助，他为我们的教学带来诸多资源和便利。

首先在课堂教学上，我们把握好有限的时间，多向学生灌输知识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生接受的范围之内，尽可能地用英语表达。此外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。

例如，我给学生每周欣赏一次外国电影，他们会对真人动画类的电影很感兴趣的，给他们每个月学一首英文歌，有时带他们看新概念英语视频学新概念英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，一切都是为了给学生增加语言的输入量，推动量变到质变的突破的实现。