情境创设提高英语口语教学

在小学学科教学中，英语教学是广大英语教师比较棘手的一大难题，创设课堂教学情境是抓好英语课堂教学的有效途径。那么，我们在英语教学中，该如何创设教学情境呢?下面小编为大家带来了情境创设提高英语口语教学及相关内容，供大家参考。

情境创设提高英语口语教学

一、利用兴趣创设情境

兴趣是推动学生学习的内部动力。有了这样的动力，学生才会大胆地想，认真钻研，努力探究。实践告诉我们，学习语言的最佳期是在儿童期。教师应根据儿童的好奇心与模仿能力强等特点，在学生刚接触“ABC”的初始阶段，充分调动他们学习英语的积极性和主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

如何使学生产生学习兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新奇、轻松，产生求知的欲望，从而喜欢上英语。如教学“boy,girl”时，教师可以分别请一位男、女生上台当模特，让学生一目了然，很快便记住了这两个单词。

其次，教师可配以丰富的表情和手势来组织教学。如教学“cry,laugh”时，教师可以很夸张地做出哭和笑两种表情，在教学单词后，还可以请一位学生上台做动作，其他学生猜单词。这样感受教师的亲切，置身于一种轻松、愉快的学习环境中，学习效果自然事半功倍。

教师还可以利用课前十分钟创设一个良好的课堂气氛，如唱英语歌曲、做游戏或编排课本剧等活动都能活跃课前气氛。教学中，教师要尽可能地让每一个学生都有练说的机会，并鼓励学生积极参与教学的每一个环节，培养学生学习英语的兴趣。

二、以电化多媒体创设情境

英语教学所使用的电化多媒体是多样的，如录音、录像、CAI课件等。在电教室上课，学生可排除一切干扰，集中注意听和说，这就更有利于掌握正确的语言、语调，学说纯正的英语。师生之间、生生之间进行交流，可培养学生的语言运用能力，自然而然地进入英语交际的情境中。

录音机是英语教学中使用最多、操作最方便的教学媒体，它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的教学情境。录像的优点在于声画结合，它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。在英语课堂上借助录音机、多媒体等设备，可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生学习兴趣。

如我在课堂上播放模拟过生日的英语动画片，动画内容切合上课内容，不仅生动有趣，而且语言简短，收到了良好的教学效果。学生兴趣浓厚，情绪高涨，有的学生竟能重复片段中的单词和语句，并积极向我发问，一反过去教师灌、学生无条件接受的枯燥无味的课堂气氛，大大有益于学生对英语语言的学习。

三、以生活化创设情境

和我们生活很贴近的教学内容，如Unit 1 publicsigns，教师可带领学生到各个公共场合，利用现有的公共标志，让他们在实际生活中去感受、去体验、去探究。这样，可提高学生的学习兴趣，加深印象，更有利于学生的主动学习。

生活化的情境教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，其思想核心是以人为本。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识和生活意识，使学生在轻松愉悦的氛围中步入英语学习的殿堂。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想像能力。学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，不仅养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，而且进行语言内化，做到学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

英语口语情境教学法

一、借助多媒体辅助教学，进行情境创设

当今时代，多媒体教学手段以其先进的教学方式深受教育同仁的青睐。多媒体教学手段在教育界发挥着较强的优势。英语教学中，教师如果让英语课堂生动、活泼，富有朝气，具有较强的感染力，就应灵活运用多媒体教学手段，给学生提供一种接近生活、真实自然的场景，让学生能够置身于英语的学习环境中，亲身体验到英语的学习价值。

让学生从多媒体教学中获取足够的英语信息，捕捉到生动活泼的画面，细致地理解英语的句式、句型及英语词汇内容。多媒体教学会让英语教学直观明了，感觉真实，身临其境。这样，学生的感官就会调动起来，拓展教学情境。

二、展开生动有趣的活动，进行情境创设

小学生都乐于参与活动，课堂教学中若能创设一些学生喜欢的活动，学生的活动兴趣、学习效果将会提高，英语教学也是如此。课堂上，英语教师可以依据教学内容和教学对象，设计适合小学生参与的课堂活动，以学生的学习作为主体，以活动作为载体，将英语课堂教学情境激活，激发学生的参与意识，提高英语课堂的教学效率。

例如，在教学动物单词的时候，我就利用硬纸板，把动物做成头饰，下载动物的声音，编创一个故事，然后由学生带着头饰上台表演，再去学习动物的单词。学生既听了故事，又观看了表演，还学会了单词，心里一定美滋滋的。

三、捕捉课外生活场景，进行情境创设

语言来自于生活，英语也离不开生活。为此，在英语教学中，除了能够在课堂上运用情境创设方法之外，教师还应该引导学生自主去创设情境，教师辅助学生将他们的学习课堂变为一个微缩型的社会团体，将植物、动物或是建筑物请进我们的课堂，让学生亲身感受到生活离他们真近。这样，学生的感受、记忆都是发自内心的，比较真实。所以，这就把学生的意识功能充分调动起来，使之相互协调，真正感受到英语的学习氛围。

情境教学提升小学英语口语

一、欢快的歌舞、顺口溜渲染情景

小学牛津译林版教材每一单元都设置了Rhyme time 或Song time即通过充满旋律的小诗、歌曲学习单词，练习口语，这些小诗、歌词读起来朗朗上口，旋律优美动听。内容上通过简单、重复的三两句话，把学生的注意力拉回到课堂上，通过学生的反复吟唱，不仅让学生掌握了所学的知识，同时提高了学生学习英语的兴趣。如教师在教学四年级上册Unit5时，根本不需要花费大量的时间去教读单词，在本单元Song time 中，教师只要教会学生唱这首“I love my bedroom”就可以了。

I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom. A sofa， a chair and a desk. A window， a door and a bed. I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom. 短短的几句话，教会了孩子们一些家庭常见物品：bedroom， sofa， chair，desk，window，door ，bed。充满旋律的歌曲孩子们爱听、爱唱，更能从中学习知识，这种寓教于乐的方式可以使教学达到事半功倍的效果。

在学习26个英文字母时，教师也可以通过教唱My A B C 这首歌曲，让学生反复听、反复唱字母歌。

孩子们在学习be 动词的用法时，教师们一般采用的是教唱顺口溜：我用am，你用are，is用于他，她，它。单数名词用is，复数名词全用are。老师在孩子们熟读熟背的基础上，结合练习具体讲解每句话的意思，孩子们全都能记住，并能够灵活运用。

二、直观形象的实物、图片创设情境

对于低年级的孩子直观形象的实物和图片比单调的讲解更感兴趣。小学英语大多数章节谈论的都是孩子们身边常见的事物。课堂上教师运用多媒体课件向孩子们展示各种各样的事物，一方面可以提高孩子们学习的热情，另一方面培养孩子们的兴趣。

例如：在教学四年级上册Unit1 单元动物名称时，教师用多媒体播放了各种各样动物的图片，和它们生活的录像帮助他们记忆这些动物的名称：cat，dog， elephant， horse，lion，monkey，panda，tiger。

在教学Unit2 Let’s make a fruit salad 时，老师在课前准备了 banana， grape ，mango， pineapple， apple， pear 等各种各样的水果，课堂上教师展示这些水果教会学生 朗读单词，通过比赛的方式记住这些单词，教师可以根据学生表现将这些水果奖励给优胜者。

在教学Unit5 Our new home 这一单元时，教师要求学生们在家里的家具上贴上相应的英语单词，帮助学生们记忆。通过几个单元的尝试教学，孩子们学习的热情大大地提高了，学习效果明显好转。

三、多种游戏营造情境

游戏是一种喜闻乐见的娱乐形式，现代教学提倡寓教于乐的学习方式。顺应教学的要求，大多数老师也将这种方式运用在教学中。在教学四年级上册Unit3 How many?时，孩子们要在短短的时间内学会20以内的数字。教师在教读20以内的数字之后，就可以在几个孩子的身上贴上数字，通过挑战赛的方式让学生们朗读。

在教学四年级下册Unit3 My day 时，教师可以通过各种各样的肢体语言表演 get up ，play football，have dinner，watch TV，go to bed。让学生用英语猜一猜这些短语。

当然，短短的时间内不可能使孩子们记住这些短语，教师可以引导孩子们利用活动课时间模仿老师的表演，继续学习这些词语，将课堂延伸到课外。

小学英语口语教学情境

一、充分激发学生的学习兴趣

小学英语开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣。在教学中，教师应设计丰富多彩的教学活动游戏，激发学生学习英语的兴趣。与此同时，小学英语教师应面向全体学生，突出学生主体，关注每个学生，精心准备各种活动，通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，发展其听、说、读、写的综合语言技能。

一般情况下，小学生都对学习英语充满了好奇，渴望获得更多的英语信息和知识。在小学英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英语教学，激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语教学效率，为学生以后能更好地学习英语打下基础。另外，在教学过程中，教师应以饱满的工作热情，合理的情感导入吸引学生真正地投入到课堂学习中去，从而获得我们预期预设的效果。

二、运用多种手段创设情境

在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种方法创设赏心悦目的交际情境，让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感;在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。

例如在教授牛津小学英语4A Unit 7时，本单元教学的核心内容是“询问时间”，要求学生从听、说、读、写四个方面掌握句型“What’s the time,please ? It’s …” 并从听、说、读三方面掌握句型“What time do you ? I …at …/At …”和表达时间所需要学习的有关数词，本单元要求学生能听说数词1~100，并要求会读与会写数词1~10。

在教学中，教师要尽较大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，引导学生全身心地投入到情境中去。

三、充分挖掘教材，创设情境

教材是比较好的教学和学习资料。在这里我们要说的就是充分体现和挖掘教材的内容，活用教材，创设情境。众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际，充分体现了英语学习的生活化、情境化。我们可以利用教材中的许多彩色插图和情景会话，来让学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。

牛津小学英语教材还配有英文歌曲、绕口令、儿歌等内容。我们可以根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，设计一些儿童感兴趣的游戏。此外，在教授新单词时，教师可以利用实物或画出相应的简笔画，为学生创设一些简单的情境。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们去说，去表演，去游戏，充分把讲台变成学生表现自己的舞台。

在此过程中突出学生在学习中的主体地位，使其真正成为学习的主人，从而实实在在地变“要我学”为“我要学”。只有这样，才可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。教师还要结合具体的教学内容，考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有教学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，用学生熟悉的生活经验作为案例。

四、诱发学生的情感需要，精心创设问题情境

和谐的师生关系是英语教学成功的一个重要因素。在情境教学中除了要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则外，教师还要诱发学生的情感需要。师生之间的相互尊重、爱护和信任，以及在教学活动中的亲密合作，可以促进学生提升内在学习动因，诱发学生的认知积极性;同时也有助于提高英语课堂教学的效率，充分发挥学生的才智水平，促进师生之间的身心健康与和谐发展。

学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”情感总与情境相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。