诵读对英语口语能力的提高

其实英语朗读也是有技巧的，一味的朗读，没有要求的朗读等等，这些都是徒劳的。那么怎样朗读才有效果呢?下面小编为大家带来了诵读对英语口语能力的提高及相关内容，供大家参考。

诵读对英语口语能力的提高

一、朗读课文对提高英语口语的重要性

朗读课文是指在模仿磁带录音的基础上准确地诵读英语课文，以此来学习英语发音、语调、停顿、弱读等知识和技能。朗读课文对学习英语或任何一门外语都是非常重要的，几乎是一条必经之路。准确地朗读可以有效地促进我们听懂地道的英文，发出优美的口语。

纵览我国众多的英语大师的学习历程，他们没有一位不认为朗读重要的。复旦大学外文系的陆谷孙教授曾说，在初学英文时，他像和尚念经一般反复模仿磁带录音，诸如 “The table is on the floor; the recorder is on the table; the tape is on the recorder” 。

这样看似毫无意义的英文句子，他仍然反复诵读，直到他可以准确流利自然地脱口而出。陆教授认为，要想获得准确地道的发音能力，除了千百次地模仿朗读之外别无他法。

朗读课文对于天天上课的学生而言是很有意义的一件事。原因在于：学生要应付考试;而中职阶段的考试一般为学业考试，多为成就性检测，即考试出题范围由任课老师根据上课的内容自己拟定，就中职英语课而言，一般会以课文中的语言文化知识点作为考试题目来源。

朗读课文也就是复习了课文，就等于复习了将要考试的内容。朗读课文可以加深对文章的理解和记忆。课文上的文章是经过编者反复筛选后确定下来的具有思想性、艺术性、或时代性的语言比较正统地道的文章，值得我们学习记忆和模仿， 以增强语言表达能力。

朗读课文可以培养自信心，可以提高热爱生活的能力，可以说朗读能起到心理辅导的作用，因为通过朗读我们可以宣泄内心的积郁，放松压抑的情绪，还可以从积极乐观向上的文字中得到鼓舞，这是不花钱就可以办到的事情，何乐而不为呢?朗读课文对于中职生更为重要。

平均而言，中职生的英文语言表达能力较普校生弱，差距之一就在语感上，语感弱是由于平时朗读少，阅读少所致。本来基础就差的中职生如果继续忽视朗读，必将使这种差距越来越大。

二、朗读课文的方法和注意事项

首先要听课文的录音磁带，确保发音准确，重音和语调正确;注意哪些地方要连读，用笔做好标记。注意模仿磁带上的语调。

注意在什么地方停顿;要反复听，直到自己可以准确的朗读全文;有意识地让眼力先行一步，至少要快3 到5 个单词，这一点非常重要，播音员之所以很少出现朗读停顿错误，原因之一就是他们的视读很快，当正在念诵当前文字的时候，眼睛已经把下面要读的几个文字扫视完了，这是保证朗读时不错误判断意群的必要条件。

声音要清楚洪亮，根据材料的思想内容而抑扬顿挫。为了气流的顺畅，朗读时宜正坐或站立;“Only when one stands or sits straight can the lungs expand to their full length in the respiratory movement， and consequently， the vocal organs can work with enough force to make the sounds sonorous and clear.”可以在早读时间在教室里全班共同朗读;也可在校园中环境优美安静、空气清新处朗读。

事实证明，各职校很多学生喜欢在花丛边、树林下、或池塘旁选一无人的地方放声朗读，在读书学习的同时还可以呼吸新鲜空气，欣赏自然之美，放松精神并颐养灵气，可谓一举多得。

朗读对英语口语的作用

(一)、朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语

朗读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。 孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对练习小学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。

(二)、朗读能培养学生的正确发音和提高口语

节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，朗读是一种全面的语音练习，多朗读就能使之更加流畅，更加优雅。

朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感，经常性地进行英语朗读训练有助于学生建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养英语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。

(三)、有助于理解和积累

古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。大量的朗读能够提高学生的语言感知能力和想象力，帮助学生理解所学的对话、短文等，同时大量的朗读也有助于学生积累大量的英语词汇和句子，从而为进一步提高学生的听力、口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。

(四)、朗读能增强学生学习英语的自信心

英语是有声的语言，采用的是表音文字。正确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料，这样学生在不断地接触英语中，就会把有用的语言材料储存在大脑里，坚持朗读，久而久之，学生的语感就不断增强，语言表达能力不断提高，语言语调有了很大的进步，阅读能力也随之水涨船高，于是越来越喜欢英语，学生们的自信心就会越来越强。

英语口语短文朗读技巧

(一)、开展形式多样的活动，激发朗读的兴趣

兴趣是比较好的老师，美国心理学家和教育家布卢姆曾说过：“学习的较大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，兴趣是学好语言尤为关键的因素，兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。在教学中，通过开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，让学生敢于朗读、乐于朗读。

1、模仿朗读：教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。

在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。另外，笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

2、整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还是存在一定的困难的，他们大多缺乏学习自信心，且对于所学单词等知识容易遗忘，因此，这部分同学平时都不大愿意开口读英语。而要让这一部分同学能够融入集体之中，享受朗读所带来的乐趣，整体齐读发挥了极大的作用。

因为在全班同学一起朗读时，整体的琅琅书声所产生的语言气势，不仅可以带动他们，而且在齐读中即使碰到不会的或者忘记的单词也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容，从而增强学习英语的自信心。

3、分小组朗读：在教学中，分小组朗读也是朗读训练的有效途径。小组朗读由于人数较少，教师能够关注到大多数学生读课文的状况，能够及时地予以表扬、鼓励或提醒，同时学生也能够清楚自己在小组中的表现情况，能够看到自己的优点与不足，从而促进自己不断进步。

4、分角色朗读：角色扮演即学生在完全理解课文的基础上把课文内容生动地呈现出来，在朗读时要求学生要通过自身语调、表情与动作的配合生动再现课文情景。这一形式的朗读给了学生充分的发挥和想象空间，也给他们搭建了运用语言、张扬个性的平台，使课堂气氛相当活跃。

(二)、注重朗读方法的指导，培养朗读的习惯

1. 大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。

2. 跟录音读.。教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。听录音模仿听说，耳听口说能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂并讲出相应程度较规范的英语，同时自然也规范了他们的英语语言表达。

3. 用“心”读。用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。

4. 及时读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。要求学生放学回家后听录音反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。可以请家长监督学生朗读并做出评价。

5、注重课外朗读。组织各班兴趣小组成员带领全班同学创设班级英语文化，如办英语板报，设置英语角等，摘录自己学过的会读的单词、句子、课堂用语或自己课外读会的谚语、俗语、格言、环保标语、优秀英语短文，精品英语笑话和幽默故事等。这样，学生或是出于一种本能，或是在好奇心的驱使下，会不由自主地去朗读英语。

当然，培养小学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。教师要持之以恒，不断摸索新的朗读练习方法，培养良好的英语朗读习惯，从而提高小学生的英语朗读能力。

(三)、丰富朗读训练的内容，提高朗读的水平

1、丰富单词朗读的形式，打牢基础。在教学单词时，注意单词的呈现形式，因为单词给学生的第一印象是深刻的，如在教学表示衣物的单词时，通过呈现色彩艳丽的漂亮衣裳，一下就吸引了学生的眼球，同时单词的教学还离不开操练，而操练还应该避免单调的机械操练，以coat为例，教学时可以结合句子进行操练：coat,coat,this is a blue coat.这样既调动了学生的积极性，又复习了表示颜色的单词，可谓一举两得。

另外，对于比较难记的单词，我们还可以通过游戏教学不断地进行操练，以达到熟练掌握。如在教学information,dictionary时，通过游戏：教师把单词卡片藏在某个同学的抽屉里，再由另外一个同学去找，这个同学离单词越近，同学们读单词的声音就越大，反之越小，直到找到为止。这样，在整个游戏过程，同学们不断地在读，游戏过后，对单词自然就熟记于心了。

2、丰富句型朗读的形式，培养语感。目前小学生朗读的较大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，练习学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。学生在富有节奏的朗读，不仅便于记忆，再加之小组比赛朗读、男女赛朗读、分角色读、“开火车”读等，更有利于激发小学生们学习英语的爱好。

3、丰富对话朗读的形式，突出交际。在对话朗读的形式上，可以通过创设具体真实的情境引导学生朗读，也可以有表演读、比赛读、分角色朗读、接龙读、男女生读等。如在教学How many apples do you want? How much milk do you want?时，可以通过设置超市购物的情境，让学生在真实的环境中运用、巩固新知。

而在教学Travel时，可以让学生结合自己的旅行经历，运用句型:Where did you go for your holidays? I went to Beijing.Where is Beijing? It’s in the north of China.四人小组进行操练，在操练中学生不仅增强了对英语朗读的兴趣和信心，而且培养了学生的英语交际能力。

4、丰富短文朗读的形式，提升能力。短文朗读可以结合学生的具体情况分层要求，首先，课文内容即是每个学生必须能够朗读的基础内容，也是教师教学的依据，在教学中，课文朗读训练一定要落实到位，并在课文的朗读中形成学生正确的语音、语调，从而使朗读教学更扎实。其次，对于学习能力较强的学生，课外的小短文、小故事也可以作为朗读的内容，学校可举行高年段的英语朗读比赛，以此激励学生，从而不断提升学生的朗读能力。

英语口语朗读技巧

【勤朗读，练记忆】

许多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适应英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。

光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里要在播放听过的录音材料，经过前两步之后，录音材料已经深深印在学习者的脑海里了，朗读时就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己原来习惯的方式进行朗读。

【找差距，再努力】

一边大声朗读，一边回忆录音上的声音。如果觉得自己的朗读和录音的确有差距，没有读出录音上的那种味道，就要返回去再听听录音材料，找其中的原因，做对比研究，看哪些地方不太像，再按第一步的方法标记一次。

【再模仿，到满意】

返回去听录音材料找到差距后，就要努力再进行模仿，这样循环往复一直到满意为止。

语音语调对于英语学习者来说是个门面，常常会在一些场合引导别人对学习者的英语水平进行评判，所以很多人都想拥有一口漂亮的语音语调，真正要达到这个愿望，非得下一番苦功夫。