提高初中英语口语活动策划

初中英语口语教学的突破口就是让学生大量地、广泛地感受、体味语言材料,进行有效的语言交际活动,藉此来提高学生的口语表达能力。下面小编为大家带来了提高初中英语口语活动策划及相关内容，供大家参考。

提高初中英语口语活动策划

一、创设真正的语言环境

语境是指语言赖以生存的环境。一般来说,语境包括三个方面:语言语境、情景语境和文化语境。通常,我们通过语境来达成语言的理解、表达以及语言功能的实现,就是从这三方面来论证的。

语言语境就是文章或语言交流中的上下文,听话人在理解了说话人所表达的意思之后,才能继续进行交流,在这个过程中要不断地进行判断、假设、否定、肯定,直至完成对话。情景语境是指发生语言的实际语境,它主要包含了对话者双方、交际场所、交际话题语以及语言特征等信息。同样一句话,在不同的语言情景条件下,会产生不同的语境效果。

文化语境是指说话者在特定生活环境中生活所具有的社会规范和习俗,可以说东西方文化的差异在数字、颜色、日常生活等方面比比皆是。从认知的角度来说,语言在理解的过程中,听话者往往要猜测说话者的意图和愿望,进而采取相应的行动或行为。

在以往的初中英语课堂上,交际是虚拟的背景,是为句型的操练运用提供素材的。这种教学模式局限于问答形式,没有什么新意,学生经过练习很快掌握了句型后就再无兴趣可言。

要使学生能够很好地在掌握句型的前提下还能对所学内容感兴趣,就必须要把发展听、说基本技能融入到培养运用英语进行交际的能力中去,这是一个理念、目的、内容、模式等方面一体化发展的体系。我们在指导学生获得了一定的语音、词汇、语法等方面的基础知识后,就可以让学生充分发挥主体作用,根据所学内容扩大表情达意的范围。

二、把握好英语会话课教学

教学大纲在教学目的一节中规定:“……发展听说读写的能力,培养在口头上和书面上初步运用英语的能力,……”在实际的英语教学中,我们可以深刻感受到学生的无奈和被动,教师注重了知识点和习题的讲解,而忽视了语言在交际运用过程中的功能。

在教学中,我们要针对教学材料,结合学生的学习实际,精心策划,把那些基础知识运用到口语训练的材料里去。其特点就是能够让学生在真实的语境中表达真实的语句,切实体现语用功能。另一方面,可以控制教学内容,避免知识的讲解不为交际的发展服务,对话教学的目的不仅仅是让学生“听懂”。

怎样提高初中英语口语教学水平

一、因材施教，营造轻松氛围，激发信心

作为教师，我们要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感;在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问?}按照学生的水平有意识地区别开来。当学生不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的方法。对每个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。

二、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。若英语教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。

一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。而教学中培养学生英语思维能力最有效的方法就是进行同义词、反义词或同义句的联想。

三、坚持让学生养成背诵文章讲故事的习惯

学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读??朗读??背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。其实，无论是什么材料，只要是地道的英文，难度符合学生的水平，内容是学生们所感兴趣的，坚持背诵，都能提高学生的语感。

例如，教师可以在每节课上安排一个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，能滔滔不绝地说英语。

四、纠正学生的错误发音即语音语调

初中的第一堂课，我们就要向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正，在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。

教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英语中的语调及地道的表达方法，从而增加对英语的语感。坚持下去，学生的进步肯定会突飞猛进!

五、教学过程注重口语交际活动

语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。开口是中学生学英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲，学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

如何提高初中英语口语技能

一、激发学生热爱英语的兴趣

兴趣是人的行为的原动力，我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人如果对某事物产生了浓厚的兴趣，他就会主动地去求知、去探索、去实践，并会在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的至关重要的条件。

因为只有love what you do，才会get what you love。具体做法：(1)教师上课要饱含激情，用乐观、幽默、热情、爱心去感染学生。古人云：“亲其师则信其道”。要让学生喜欢学习老师所教的课，就会对老师所教的课产生兴趣。反之，一位教师如果在课堂上眉头紧皱，心事重重，教学效果可想而知，更谈不上对学生的口语训练和学生口语能力的提高了。(2)教师要多给学生赏识性评价，好的评价语会使学生激情高昂，积极投入到课堂中。

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。如当只有一个学生举手回答问题并答对了，教师可以评价：“知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服!”如果这个学生答错了，教师可以这样评价：“即使你摔倒了，老师一样为你喝彩，因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

You are the best，baby!”(3)教师要引导学生多进行自主合作学习。小组合作是一种重要的学习方式，它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式，更多地体现在学生课外的自主合作学习上，这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。学生可以合作学习单词，合作学习课文，小组合作编对话等。

二、培养学生敢说英语的品质

尊称为“口语教父”的王强曾经谈及中国人学英语的较大问题。这个问题就是：大家学来学去，就是不会开口说话，以致哑巴英语成为中国英语学习中一种说不出的痛!现在的不少英语教学太过功利化，当学语言和考证画上等号的时候，扼杀的是孩子学习的兴趣。背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。

训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。(1)教师要克服学生怕说英语的心理障碍，使学生敢说英语。有的学生认为自己的英语水平很差，无法准确地表达意思，导致紧张、害怕，不愿意参加老师组织的英语活动，对英语学习颇感无奈，甚至产生“语言焦虑症”。

在这种情况下，教师就必须要通过鼓励语言，重塑学生学习英语的信心，帮助他们走出心灵的阴影，敢于用英语进行口语交际。(2)教师组织学生的英语活动时，要采用“优差结对子”的方式进行。这样既有利于活动的开展，也有助于口语较弱的同学尽快提高口语能力。

三、教给学生会说英语的技巧

在口语教学中，教给学生说英语的一些技巧是必要的。(1)教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。英语朗读要有正确的语音和语调。

初中英语口语能力提高方法

一、构建教学情境，诱发学生英语表达的

心理学家研究表明：学生在特定的教学氛围中能够活跃其思维。教师结合教学内容构建一定的口语交际情境，不仅能够激发学生想要表达的 ，而且也有助于教师激发学生内在的学习潜能。这里所说的口语交际教学情境指的是英语语言环境，即具体的英语交流场合。

英语作为一种语言学科，在中学生的实际生活中应运用，学生虽然学习英语，但是缺乏实践，没有场合让他们开口说英语，这样是不利于学生英语的口语表达的。因此，作为中学英语教师应为学生搭建一个英语交际的平台，让学生能够有机会发挥自我、锻炼用英语进行口语表达。

自新课程标准实施以来，中学英语教材也随之发生着变化，现如今的中学英语教材以任务为主题，教师可以运用英语教材的特点来讲述英语语言知识，同时搭配一定的教学情境，诸如：组织教学、英语讲解、生生理由互动、师生理由互动、日常用语互问等形式能将英语课堂构建言论自由的模拟交际场所，诱发学生用英语表达的 。

二、实施英语角色扮演，强化学生的口语表达能力培养

中学英语教材中涉及对话形式的内容，诸如：车站接人、问路、借东西、问好、师生对话等等;而中学生特别热衷于生生合作来进行对话表演，模仿他人。此，笔者实施了角色扮演的教学手段，以强化学生的口语表达能力培养。在英语教学中，角色扮演一般是由两个或多个学生对一英语阅读内容进行交流、合作，进而实现对教学内容进行深刻了解和掌握的学习方式。

教师在教学实践中观察发现：学生在角色扮演过程中无论是扮演自己还是他人都会显示出兴奋的状态。因此，笔者在教学中，对于一些对话式的英语教学内容让学生直接进行表演，之后延伸内容，让学生创新内容进行表演;而对于一些阐述式的阅读文本，笔者则引导学生将其转化剧本编写对白，之后进行分角色表演。

如：在学习八年级上册“How do you get to school?”的“Section B，3a：How do students around the world get to school?”教学内容时，引导学生转换阅读文本形式，创设Student A from North America，Student B from Japan，Student C from China等多个角色来进行对话、交流、表演，在帮助学生深入了解阅读文本的内涵、掌握英语知识的同时，锻炼和提升了学生的口语表达能力。

实践证明：英语口语表达能力对学生学习英语、运用英语有着很强的基础性作用，作为英语教师，应结合学生的心理特征，优化、整合教学思维模式，激发学生英语口语的表达 和积极性，以多元化的教学手段来较大限度地帮助学生提升他们的英语语言能力，借以来促使中学英语口语教学的可持续发展。

三、运用合作互动模式，增强学生表达体验

根据英语的交际性本质功能来进行合作互动交流，不仅能够帮助学生深化语言学习认知感悟，还能够让学生在合作互动的过程中提高口语表达能力。这样的互动交流更是对学生团队学习精神的升华，能够增强其学习体验。在合作互动交流中，教师可从学生的表达交流中发现理由，便于形成有效的教学策略。

要为学生提供可互动交流的话题，让学生能够在表达交流过程中能够围绕这样的话题进行互动交流。其次，合理优化组合表达交流团体，学生在熟悉的团体与学习环境中不断强化认知。再次，适时指导学生进行合作交流，帮助学生纠正表达交流理由，提高他们表达运用能力。这样的交流，能够让学生的口语体验更为深刻，易于接受和掌握英语，提高学生用英语做事情的能力。

四、注重实践活动交流，提高综合运用效果

实践活动交流，是对学生口语表达的延伸与升华。运用实践活动能够有效激活学生学习思维灵感，增强认知体验。课外实践活动运用不仅是对课内知识的补充，更是丰富口语表达内容的有效策略。发挥校本课程资源来优化实践活动，能够更好拓宽学生的学习认知视野与思维。