小学高年级英语口语教学

英语作为一门语言，“说”是一个很重要的组成部分，甚至在日常生活中“说”的比重远远大于“写”，所以，在新理念下的课堂，如何加强英语口语的教学成为了我们众多英语老师一直在思考的一个问题。 下面小编为大家带来了小学高年级英语口语教学及相关内容，供大家参考。

小学高年级英语口语教学

一、激发学生兴趣，培养自信心

1.激发学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。

在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。在设计交际性活动时，尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提高学生学习语言的兴趣。

2.培养学生的自信心，鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误，他们往往会感到“losing face”。针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。

对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”，更不能横加指责，而要仔细耐心，因势利导。无论学生表现如何，教师都应给出恰当的评价，肯定其成绩，增强他们的自信心和成功感。

二、融洽师生关系

“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。

因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。

三、优化组合多媒体，创设口语交际情境

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识。为学生学习语言创设真实情境，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等，激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

四、注意良好听说习惯的培养

据科学分析，一个习惯的养成需要三个月的时间，小学英语口语教学也不例外，良好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最关键的一步，这就要求我们教师要注意日常学习生活的点滴。比如，在英语课堂上，要有非常严谨的态度，能用英语表达的尽量不讲汉语。

再比如，不光要求学生课上讲英语，课下也引导其尽量运用英语进行交际，经过一段时间的严格要求，学生的英语口语能力在慢慢提高，口语教学也会越发简单轻松。提高学生的口语表达能力，是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题，谈几点解决办法。

五、完善小学英语教学评价体系，注重教学形式多样化

李阳的 Crazy English给人一种很大的启发：学英语是张口说出来的，大胆地说，“疯狂”地去讲，必能不断提高英语口头表达能力。我结合课文内容，参考教学大纲，借鉴一些成功的口语教学方法，在平时的教学中尝试组织多样的课堂活动，增加语言交流的机会，让学生尽情地说英语，效果甚好。

1.值日生报告

我要求学生每天利用上课前的5分钟，每天轮流有一两个学生在全班同学面前做一个1～2分钟的口头英语报告，内容可包括对话表演、故事讲述、即兴演讲等。其他学生在报告完毕后，可向报告者就报告的内容发问。教师也要作适当的评价，并打一个分数作为口语的平时成绩。这样，学生就比较重视这个“report”。由于学生选择的题目都不尽相同，这样不但增加了课堂的趣味性，还提高了学生的口语表达水平和思维应变能力。

2.情境对话

牛津版教材中有许多话题，如朋友(Friends)、学校生活(School Life)等。上课时，如果让学生单纯朗读、机械背诵，就会使他们失去学习的积极性。我们应在模仿的基础上有所创新，要创设情境，培养学生在真实情境中的口语表达能力，鼓励他们自由地创编对话。

3.角色扮演

牛津版英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色扮演。如每单元的 A部分，故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。因此，我做了一些面具，让学生戴在头上分别扮演各种角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，表现得惟妙惟肖。

4.课堂抢答

课堂抢答问题是让学生开口的一个好方法。抢答可以分为四组，答对者加一分或两分，答错者不得分。下课时，教师表扬第一名的小组，让最后一名小组的学生唱一首英语歌曲，或说一段绕口令，或背一首小诗(可事先教会)。

但仍有胆怯者躲在后面看热闹。于是我常常采用以下的方法：抢答时，让全班学生同时站起来进行抢答，答对者加分并坐下，答错者也可坐下，但不加分。用这种方法可有效地激励学生敢于开口，勇于发言。

5.课外学习

教师要指导学生课外学习，丰富其文化背景知识和谈话内容。课堂的时间是有限的，我们还应指导学生利用课外进行英语学习。如让学生学唱一些浅显易懂的英语歌曲，组织学生听英语广播、英语讲座或看英语电视节目及英语电影等，进行听说的训练。通过多种形式的课外学习，学生能够学到很多社会与文化方面的知识，从而丰富口语交谈的内容。

小学生英语口语教学

1.创设口语教学情境。

英语教学要把学生所学的基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，教师应努力创设情景，采用角色演练的方式活化教材，让学生在教师的指导下，在生动的情景中进行交际性表演。

如在教学现在进行时这一内容时，上课始我就问“What am I doing?”学生不明白教师的意图，于是教师可以一边在黑板上画画，一边自答：“I am drawing.”然后教师启发学生：“What are you doing?”让学生回答：“I’m listening.”通过转换，学生变成活动的主体，兴趣被激发了，口语操练自然容易了。

2.采用多种口语活动教学。

教学方式单一，课堂无生气，只能让学生厌倦。教学活动方式的多样化，能让学生主动参与，积极开口说英语。常用的活动有以下几种。

1)英语报告。 每天安排一个学生，用英语复述上节课学的内容，时间大约3分钟左右。

2)自由会话。教师组织自由交谈，包括师生对话，生生对话，可以与教材有关，也可以采用日常交际用语。

3)小组角色扮演。现行的小学教材内容有许多都是对话形式，很适合学生找搭档来进行角色扮演，这样每位学生都能参与在内。

4)开展游戏教学。游戏教学不仅能增加趣味性，又能培养听说能力。比如，学习人体各部分器官时，让全体学生起立，老师说：“Touch your eye， Touch your nose”等，学生边做动作边说英语，动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。

3.运用多种手段，激发口语兴趣。

在英语学习中，兴趣是产生较大影响的非智力因素。现代教育技术所包含的众多技术性手段为我们激发学生说口语提供了很好的帮助。

1)借助图像。小学生尚处于智力发育的初级阶段，在学习英语时往往容易出现兴趣不高，注意力难以集中等情况。针对这一现象，教师可以利用现代教育技术，制作一些PPT，通过一些生动形象的图像加深学生印象，提高课堂效率。例如，在讲授“My favourite season”一课时，运用春、夏、秋、冬四个季节的不同图片，设计出具有启发性的问题，引导学生分析一年四季的不同特征，以及在不同季节可以观察到什么……通过层层递进地提问，引导他们积极思考和回答问题，激发其学习兴趣，提高口语会话能力。

2)利用音频。教师可以选择一些音频资料，让学生多“听”别人“说”，这样会激发他们“说”的欲望，促进其结合对方的话语进行思考，将其带入问答对话的语言环境中。

农村小学英语口语教学

一、突出生活情境创设,激发学生学习兴趣

每一种语言都有它存在和使用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中,我们同样要坚持生活化策略:一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。

如“Hi”,“Morning”,“Howare you?”,“Good-bye”,在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,给学生提供贴近实际贴近生活的教学内容,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅要课上让学生学习英语,在课间用英语交流,让学生在平时的多听多说中,灵活运用英语。

三是创造良好语言学习环境,学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境,要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备,让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。

家长可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的VCD、DVD影片,让他们多听英语歌曲观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生较大限度地感受英语氛围:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。

二、丰富小学生英语口语教学课堂

在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特点，将那些新的歌词赋予熟悉的曲调充分运用在说话训练中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免产生反复操练的枯燥感。

这样学生在唱歌曲的同时，也很快地掌握了相关的单词，使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激发了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学习英语口语，激发他们的语言交际潜能。此外游戏能使幼小的语言学习者维持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻压力负担。

在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终获得口语表达能力的提高，开阔视野，学到更多的英语知识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，这样使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。

三、增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的良好的外语交流学习环境

看图说话能够提高小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅可以激发小学生英语学习的兴趣，而且有助于小学生将课堂上获得的英语知识和技能迁移到实际生活中的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。

在日常交际中创设一定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的氛围，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常用的、重要的直观教具，而且在农村小学英语教学中，图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。

在英语口语教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图画等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。

四、扩大词汇量，重视听力学习

在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的氛围，让小学生对词汇学习感兴趣。这种方法是实用且具有意义的，小学生一般都比较感兴趣。在词汇进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促使他们用所学的词汇表达他们自己的看法、思想和观点。

为了让每位小学生都有发言的机会，刚开始，同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说。让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有些小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，如果教师和同学给他们以肯定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话训练也就顺利地进行了。

这时，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好。为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇量。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。此外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常用的、最简易的词汇，同时纠正不正确发音，这样他们能够准确的掌握和扩大词汇。

五、加大现代信息技术等硬件设施的投入，为良好的小学生语言学习提供可靠的保证

政府应加大对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。这样便于教师有效的利用各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一起，为学生提供更丰富的题材资源。

在课堂上，通过现代技术的运用，能够得到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整合，这样使英语口语教学内容更具有全面性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激发他们学习英语的潜能。信息技术教学方法比传统教学方法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。

合作学习使每个学生有大量的语言输出机会，锻炼英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的分析和加工技能，进而丰富英语词汇的储存、强化语言知识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学方法运用图文茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的创新思维得以充分体现，从而激发他们的学习兴趣和潜能。

小学英语口语教学计划

一、课堂伊始,激发学生兴趣,使学生爱上英语

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用,兴趣是比较好的老师。因此,要想让学生张口说英语,首先得激发他们对英语的兴趣,使他们爱上英语。教师如果能在课堂开始的几分钟内,抓住学生的心,则会使教学有事半功倍的效果。

如在课前安排3分钟左右的英语趣味对话,或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等,可分组、指名或师生间进行,也可以由当天的值日生做值日报告,报告内容可由浅入深,由简单到复杂。这样反复练习,不仅使学生巩固了旧知识,而且给学生提供了表现的机会,充分调动了学生学习的主动性。

二、创设良好氛围,坚持用英语教学

英语对于小学生而言是一门新的语言,而且他们在学习的时候缺少一种像学习母语时那样真实的语言环境,所以他们往往不敢大胆说、大声说。这就需要教师精心组织课堂教学内容,为学生学习提供一个良好的环境。

在英语课堂上教师要充分使用英语教学,特别是用交际英语。开始的时候语速要缓慢,并且多次重复,让学生反复听,反复感受,这样学生才能熟悉教师的语言,融入英语的氛围,从而创造出更好的语言环境;才能在应用的过程中掌握英语,为以后的英语学习奠定基础。

例如在教学过程中,教师可以尽量运用如:Open the door. Look at the blackboard. Read after me.Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs这些课堂交际用语,并且在课堂上要重复使用,在必要时可以借助动作、表情、暗示等让学生理解,这样持续下去,学生就能听懂会说了。

三、丰富教学内容,增加趣味性

在传统教学中,小学英语教师所采取的教学方法单一、古板,总是以课文为教学内容,按部就班地先分析教材、理解教材,进行语音语法练习、跟读、背诵,最后进行看图讲话、情景表演等言语练习。这种教学方法与手段使课堂变得枯燥无味,学生兴趣减退。

小学生生性活泼、爱玩好动,注意力不持久,且以形象思维为主。因此,在教学中,教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。如利用实物、图片、简笔画、录音、投影等一些直观教具,引起和保持学生的学习兴趣。

例如,在教学三年级学生学习水果时,笔者在一个大纸箱子中放入各种各样的水果,让学生通过摸一摸、闻一闻来确定是哪种水果,或者用猜谜的方式,通过用英语告诉学生某种水果是什么颜色、什么形状的等等,让他们猜一猜。教师作出示范,让学生之间用“What is it ?” “Is this a /an…”进行简单操练。

这样学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

对于小学较高年级的英语口语教学,教师可利用实物、图片等直观教具,结合讲故事、复述课文等教学方法来充分练习学生的口语,让学生在说的过程中巩固句型、语法等。如教学Fun of English 5B Unit 4 Halloween,该单元的目标在于学生能运用“What do you like?”“Do you like…?”“I like…”等句型。在A部分的教授中,可以利用挂图,在学生听录音的基础上,将课文内容讲述给学生,并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容,以讲故事的形式完成教学,还可以让学生用所学过的知识进行灵活的编写。

四、开展游戏教学

游戏对于小学生尤其是低年级学生来说,是非常有吸引力的。因此,在教学过程中,游戏作为一种有效的辅助手段,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。如学习各部分器官时,运用游戏让全体学生起立,教师说:“Listen and act”、“Touch your head”、“Touch your face”等,学生用动作回答教师的问题,学生动作做错了就自行坐下,对于最后坐下的“胜者”给予表扬。

这样学生在玩中学、学中玩,课堂上所学的口语知识在游戏中不知不觉就得到巩固,并且通过游戏创造了一种使学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。在用英语组织游戏活动的过程中,如遇到学生一时难以明白或不太理解的词语时,教师可用表情及手势等辅助手段加以引导,让学生理解并试着运用。另外,在游戏中,师生可交换角色,由学生组织活动,当“小老师”,使学生真正成为课堂的主人。游戏好比英语课堂的兴奋剂,用游戏进行语言练习来提高学生的学习兴趣,有时会收到事半功倍的功效,达到寓教于乐的目的。

五、因材施教,全面培养学生的口语能力

小学生由于各种先天或后天原因,彼此之间存在着种种差异。每个学生都有自己的个性特征,因此,在教学中,教师要充分考虑学生的个性差异,要详细了解每位学生,制定教学计划和教学内容要尽量面向大多数学生,而且还要根据不同学生的不同性格、特点,采取不同的方法,因材施教,有的放失地进行教学,培养和提高他们的口语表达能力。

比如性格开朗、外向的学生,他们活泼大胆,反应迅速。对于这一类学生,教师在保护他们积极性的同时,还要从严从高要求,让他们说得对,说得准,说得好;而性格内向、腼腆的学生,动作较迟缓,反应慢,教师可采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。