关于英语口语教学

交际教学法是我国英语教学中一个重要的教学方法，在英语口语教学中受到了教师的普遍认同。下面小编为大家带来了关于英语口语教学及相关内容，供大家参考。

关于英语口语教学

(1)制定教学计划时要以培养学生的口语英语交际能力为重点

制定口语教学计划时，老师应从社交的角度考虑，然后确定计划中的各个环节。要注重学生的外语能力，教学大纲中的语法、词汇、语音等要素都要为实际交际作基础。通过有意义的交际教学法培养有素质、有能力型人才，以弥补工作中缺少口语人才的现象。所以，制定的教学策略要有创新性和真实性，为交际教学法提供有利条件。

(2)制定教学策略要注意语言环境

在实行交际教学方法前，要将交际口语的环境设置为生活或者工作中具体的环境，要让学生有身临其境的感觉。但是每个学生的具体情况不一样，实际要求也有所差异，教师制定的教学策略也要有多变性，以便教学内容和教学方法互相协调和互助。

(3)抓住交际教学法核心，注意授课方式

交际教学法的核心是要以学生为主，调动学生的积极性，使得教学在愉快和轻松的气氛下进行，在实际交流过程中，掌握语言的基础和要领。同时，也可以通过电脑、幻灯片、播放影片的方式带动学生参加实际交流。

英语口语教学设计

(一)在课堂上拿出更多的时间让学生学习口语

为了能够让学生更加全面地学习英语，初中英语老师需要在课上多带领学生学习英语口语。初中英语老师可以在一个星期中拿出一节英语课让学生练习口语，也可以在每一节英语课中拿出一部分的时间来让学生学习英语口语。

初中英语老师在一开始带领学生学习英语的时候，先给学生播放一些简单的英语对话，给学生一个适应的阶段，在学生适应之后，初中英语老师拿出一段课文让学生来进行朗读，或者是让学生之间进行对话。初中英语老师一是要鼓励学生大胆地说出来，二是要纠正学生的英语发音。

初中英语老师在课堂上拿出更多的时间让学生练习英语口语，学生会把英语口语当作学习英语的一部分，也会更加的自信，大声地说出英语，让学生学习的英语更加具有现实意义，提高学生的英语成绩。

(二)初中英语老师要将口语做为课后作业的一部分

初中英语老师在布置课后作业的时候主要是给学生布置写的作业，让学生练习英语口语的作业少之又少，甚至没有。这样会让学生在潜意识中不把英语口语当作英语的一部分。初中英语老师需要将英语口语作为课后作业布置给学生，并且常态化，让学生每天回家都能够练习英语口语。

英语本来就是一个积累的过程，学生每天都练习英语口语，口语的水平就会慢慢地得到提高。例如，初中英语老师在布置周末的作业的时候，可以先给学生分一下组，然后布置每一个组排练一个短的话剧，在周一英语课上进行表演。这样学生在周末的时候，一个小组的成员要在一起选择要排练的话剧和进行练习。

在周一的课上，每个小组抽签决定顺序来上台演出，最后由老师进行打分和点评，评选出优秀的话剧，进行奖励。通过这样的方式，可以调动学生学习英语口语的积极性，学生在自己表演和看别的组表演的时候能够知道自己和他人的差距，自己组和别人组之间的差距，进行反思和改变，让英语口语教学达到一个更好地效果。

(三)初中英语老师给学生讲口语的重要性

初中英语老师需要结合现代社会的发展，把英语口语的重要性给学生讲明白，让学生知道为什么要学好英语口语，让学生能够从心底重视英语口语。这样学生在平时学习英语口语的时候，能够与英语老师更好地配合，也能够及时完成初中英语老师布置的相关作业，更加认真的对待英语口语的学习，从而逐步提高自己的英语口语成绩。

(四)初中英语老师与家长之间进行沟通，督促孩子练习英语口语

因为在初中阶段的学生自觉性还不够高，特别是英语口语是一个没有办法落实到纸面上的作业，英语老师在布置的英语口语作业是否完成主要靠学生自觉。

初中英语老师可以多与家长之间进行沟通，建议家长检查学生的口语作业或者是与学生一起练习口语，让学生真正地做好英语老师布置的口语作业。这样才能够让口语课后作业真正发挥出作用，提高学生的口语水平。初中英语老师也可以交流学生学习英语的其他方面，并针对每个学生的具体情况提出具体的意见，让家长进行配合，提高学生英语的整体成绩。

小学英语口语教学

(1)起英文名

给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ;还可根据谐音起名，例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。

这些名字对于小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼了口语表达能力。

(2)坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’变成“说”。

(3)视听模拟口语练习 培养语感

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。而 小学设备落后，在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。

例如：下雨的情境课堂上难以再现，又无多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下，可取得美术老师的帮助)，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动学习，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(4)唱英文歌，形成轻松愉快的气氛

心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。

凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。

(5)看图说话提高口语能力

图片是英语教学中常用的直观教具，而且在 小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。

中学英语口语教学

1.鼓励学生开口，容许学生犯错

在当前的教育机制下，教学评价主要是通过考试的形式进行，小学英语中的考试也以笔试居多，口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设，很多都是教的“哑巴英语”，课堂上的口语训练也都是围绕课本，让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习，对同样的内容简单重复，以至于形成恶性循环，越是不敢说越是不会说，越是不会说越是不敢说。

针对这样的状况，教师先要加强对口语教学的重视，为学生提供说的机会，提供说错的包容，鼓励学生大胆开口，这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣，习得说的经验，获得说的能力。教师在小学英语的口语教学中，要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。

小学英语的教材大多围绕学生的生活实际，内容丰富有趣，教师要加以引导，鼓励学生开口。例如，教学句式“What is this?”时，教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点，利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。

教师先进行示范，让学生用英语说出动物的名称，照样子进行简短的对话，再逐步进行一定的自由发挥。说的过程，要由易到难，多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定，对学生出现的错误在态度上要坦然，对出现错误的学生进行合理的帮助，照顾学生的自尊心。

2.提供口语交际机会，提倡合理的过度学习

培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。然而，我国当前的小学英语教学课时量较少，学生较多，教师很难组织有效的口语交际活动，学生用英语口语进行交流的机会少。口语教学的内容也大多都是围绕着考试内容，没有考虑到学生的交流需要，学生听英语、说英语的机会少，口语交际能力提高自然无从提起。

为此，教师要在小学英语教学中，要运用好教材中提供的Pair Work，Group Work 等各种口语材料，提供更多的机会让学生说英语。例如，教师可以在教学常规中创设口语训练环节，安排固定的时间以轮流的形式让学生通过小组合作的形式进行口语训练。

同时，教师在教学巩固环节设计形式多样的口语练习，例如，在“My family”的教学中，教师可以引导学生对家庭成员进行逐一介绍，进行适度的重复练习，通过一定的过度学习增加学生对教学内容的熟悉程度和掌握程度，为自我发挥提供可能，提高学生的英语语感。

3.提高教师素质，开展高效的口语训练

教师是课堂教学的主导者，教师的专业素质决定了课堂教学的效率。虽然我国的小学英语教师大多是正规师范院校毕业的英语专业生，但是，教师口语水平参差不齐，很多英语教师自己也存在发音不准确、口语不流利等缺点，难以有效地进行学生的口语训练，对于口语教学极为不利。

提高小学英语口语的教学水平，教师必须要提高自己的口语水平，打破英语发言的“汉化”现象，教给学生准确的发音方法和单词、句子的重音、语调和节奏，例如，句子“Taste these drinks， Eddie”，四个单词本来都要重读，但在句子中只有两个重音，教师要加以注意。此外，语言是不断发展和变化的，教师也要积极学习，掌握英语中出现的新兴词汇、新读法，赶上时代的步伐。

4.课内与课外相结合，尊重学生的个体差异

语言的学习离不开一定的语言环境，小学英语教学也需要将课内与课外结合起来，根据学生的兴趣和个体差异组织英语角等课外的口语训练活动，拓展学生的英语学习平台，发展学生应用英语进行交流和思维的能力。