乡村少年宫英语口语教学的计划

传统的教学注重于读和写，以至于长期荒废了口语这块领地。近年来，这种现象已得到广泛的重视，下面小编为大家带来了乡村少年宫英语口语教学的计划及相关内容，供大家参考。

乡村少年宫英语口语教学的计划

1、多表扬鼓励，让学生感到学习的快乐

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。我们要采用有效的方法帮助学生，培养提高其口语能力。

因此，在课堂上应以学生为主体，多给他们表演的机会，给他们充足的时间练习口语，当出现错语时，我不会立刻打断他们，说他们这个错了，那个错了，等他们说完后我会说：“他们很棒，现在认真听我说，找出我的表达和你们表达有哪些不同，加油!”之后再给他们一次机会，因此教室里的氛显得十分活跃，更多的学生愿意进行口语练习。

2、注重小组交流和相互学习

我们本地区的农村学校普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得语言交际的机会，小组交流则是解决这一难题的方法之一。小组可以二人一组、三人一组、四人一组等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。

每周我都用一节课的时间，给学生进行分组口语训练让他们自由发挥。这样，表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。

乡村英语口语教学

一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。(1)进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。

如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。(2)做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。

如介绍情景活动：“去商店买东西”(go Shopprng)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

(1)在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。(2)在训练中多给些有趣的话题。

中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。(3)要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

乡村小学英语口语教学

一、提高乡村英语口语需要创设良好的语言教学环境

1.利用教室，营造英语文化氛围

教室是教师授课和学生学习英语的主要场所，也是学生接受英语信息刺激最集中的地方。教师要有意识地利用教室创造英语文化氛围，使学生一步入教室就有一种进入“英语小世界”的感觉。

本人尝试让学生用英语写作息时间和课程表，还让他们在教室墙壁上张贴名言警句，如：“Where there is a will, there is a way.”等，激励他们努力学习。另外，还利用午休、自习时间或每周活动课时间开展“English corner”活动，让学生用英语自由交谈，发表简单演讲，从而提高他们的日常交际能力。

2.利用课前五分钟，由学生组织开展各种活动

英语课堂时进行课前duty活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法，而且是在课堂教学之前由学生自我创设良好情境的行之有效的方法。这项活动面向全体同学，每节课一人，轮流进行，利用课前五分钟组织全班同学展开各种活动，如演讲、做游戏、学英文歌曲等形式。

目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自学能力。事实证明，学生非常珍惜这一锻炼机会，都会积极准备。通过这项活动充分调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，以饱满的情绪投入到课堂教学中，有效地提高了课堂效率。

3.课堂中运用大量的角色扮演

学习英语关键要有一种环境，一种氛围。教育学研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。

在教学中使原本枯燥无味的对话，运用语音语调、拟人化等手段让学生进行角色扮演。我曾在学生学完新课后，搞过多次课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与，为了满足他们的参与欲望，允许他们根据课文的内容合理地添加故事情节，以便有更多的同学加入到活动中来，同时也培养了他们创造性思维。

如学完“Welcome to Mickey's shop”(仁爱版，初一上册P82)，给予了他们近一个星期的时间分组准备，然后利用课余时间表演，他们在表演中演得惟妙惟肖。而且我是以评比的形式进行的，评委由我和各表演小组的代表组成，以示公正。活动结束后，评选出最佳小组、最佳男女演员以及最佳导演，以此方式肯定同学们的成绩。

二、提高乡村英语口语需要激发学生兴趣，刺激其“说”的欲望

1.在教学过程中穿插竞赛

好胜心理之于学生非常强烈，故而学生间的竞赛往往能获得绝大部分同学的踊跃参与。为确保大部分同学能在竞赛中收获成功的喜悦，教师须将竞赛内容设计难易适当，通常是该课学习重点。常见竞赛有Hungry shark、Magic Apple trees、Musical chairs等，在教学过程中穿插竞赛能使课堂气氛紧张活跃，有效激发学生对英语的兴趣，并促使其勇敢的说出来。

2.采用游戏教学

开展游戏教学，创设语言游戏的环境，寓游戏于教学中，能大大引发学生口语表达的兴趣和热情。如Magic guessing (神猜)、(传话游戏)、Listen and act (听单词做动作) 、guess what it is (猜一物)等。采用游戏教学，能让学生在玩中学，尤其是学到大量词汇。教师还可利用课堂剩余时间设置情景让学生分组表演。表演或游戏能让学生轻松、愉快地在语音、语调、表情、动作等方面得到锻炼和提高。

3.使用直观、形象的教具

由于学生生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、形象、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的直观教具是必不可少的。

实物教学的形象性、生动性大大可以弥补乡村教学条件的不足，如学习西餐中常见的hamburger 这个词时，乡镇初中学生恐怕大部分都没看过、没吃过，教学中我们就必须辅助于实物或图片，这样学生才不会感觉陌生、抽象。再如学习各种动物名称时，教师不妨带上几只动物玩具或将各种动物作图片画出来，学生看见可爱的动物们走进教室，还会保持沉默吗?

三、提高乡村英语口语需要改善学习条件

教师在日常教学中要善于借助录音机，使学生听到正确的语音、语调。经调查，学生不敢开口“说”的一个重要原因是怕“说”得不准而遭到同学笑话或教师批评，那么让学生听优秀的录音素材则可帮助学生学到正确语音，让他们免去担忧，自信地说出每一句英语 。

此外，教师还可充分利用“远程教育”进乡村这阵春风，有效地利用网络，为学生提供最为新鲜的语言素材，地道地传授时尚美语，彻底改变应试教学。也可主动地与家长联系，让家长替学生买部单放机。除了让学生多听教学磁带外，还可让学生用空白磁带自行录音教学中的pairwork 以弥补乡村学生说得少和在众人面前怕说的心理，同时也便于老师更为恰到好处地纠正学生的发音、语音、语调。

乡村少年宫英语口语教学总结

一、指导思想

通过社团活动，使学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，展示学生的英语才华。

二、活动目的

1.通过社团活动，进一步激发学生学习英语的兴趣。

2.通过专题培训，拓展学生的英语知识、开拓学生的思路

3.通过课内与课外相结合、课本与课外读物相结合的方式，使学生能更好地理解课本知识，提高解决实际的能力。

三、活动原则

1、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。

2、主题性原则：社团活动的主题鲜明，符合学生的生活和学习实际。

四、活动时间

每周六上午8:00~11:00

五、参加对象

全校28名学生

六、活动安排

(一)、长线活动

活动目的：有针对性地提高学生对英语的兴趣，培养学生的语感，丰富学生的英语知识。

活动方式：为了使社团的学生饱满地汲取知识，可以自主进行辅导，让学生在课余时间想一想、做一做，提高学生听、说、读、写的技能。

(二)、短线活动

1、学唱英文歌曲

活动目的：更好的激发学生的兴趣，训练学生的口语。

活动方式：教师选择比较适合学生学习的英文歌曲，并把歌词印发给学生，然后再教学生演唱，学生也可以以合唱团的方式将歌曲演绎出来(可与学校音乐社团合作)。

参加人数：所有英语口语社团的成员

2、从“圣诞节、万圣节(11月1日)、感恩节(11月第四个礼拜四)”中选择一个节日大家一起欢度

活动目的：更深的了解英国的文化，提高学生的英语水平

活动方式：围绕这个节日，由教师搜集材料，更深的了解节日的由来、庆祝方式。(可利用学校广播系统)

参加人数：所有英语口语社团的成员

3、讲故事比赛

活动目的：提高学生的口语水平，提高学生对文章片段的理解能力

活动方式：教师选择适合各年级段学生演绎的故事片段，不必过多，大概每个年级三五篇，让学生自主选择。然后教师可以分组指导学生应怎样生动地讲述故事，最后同年级学生可以来个大比拼。

参加人数：所有英语口语社团的成员

七、评价方式

教师综合长线活动和短线活动学生的表现给予学生奖励，也可分一二三等奖，一等奖可以在英语的平时分上加分;二、三等奖可以获得物质奖励。