小学兴趣英语口语教学设计

兴趣是比较好的老师，作为小学生英语学习，兴趣培养又显得尤为重要。教师应努力提高教学技能，将教学内容化静为动、以激发学生兴趣。下面小编为大家带来了小学兴趣英语口语教学设计及相关内容，供大家参考。

小学兴趣英语口语教学设计

一、活动，吸引学生注意力

如何将学生从课间放松的状态引入到课堂中认真的状态，是很多教师头疼的问题。因此，在上课前设计一些小活动，可以帮助教师将学生的注意力引入课堂教学中。小学生大多好奇心强，因此，只要充分利用这一点，就能够在课堂开始让学生关注过来。

例如，教师可以在上课前与学生进行一些互动，以简单对话、小笑话等方式让学生集中注意力。也可以放一些有意思的伴奏，让学生跟着伴奏做一些动作等，这不仅能够让课堂气氛活跃起来，也能够让学生的求知欲被激发出来。

如果在课前由老师带着唱一些简单的英语歌曲，不仅能够为接下来的教学营造出有利的氛围，也能够纠正学生的发音，提高他们的语感。教师可以利用教学课件，通过语音和图像的结合，让学生更加直观地接受教学内容，这样相对于单一的课本文字，更加能够让学生投入到教学中来。

二、互动，和谐师生关系

与传统教育不同，现代教育更加重视教师与学生关系的培养。教师应该用平等的心态和尊重的态度与学生交往，这样师生关系能够更加和谐，也能够让学生与教师的交往和交流中感觉到轻松快乐。英语教学不仅仅是知识的教授，更是情感和语言的交流。教师在提高业务素质的同时，也应该注重与学生之间的互动。这不仅是对学生的负责，也是对自身的负责。

教师在学生心目中形成平易近人的形象，不仅能够消除学生在面对教师时的紧张感，而且能够激发学生的信心，让他们更加乐于表达自身的想法，与教师交流学习的心得和体会，方便教师对学习进度和质量的把握。

教师与学生之间的互动加强了，学生对教师的信任也能够增强，更容易接受教师的教学内容，也更加配合教师的教学活动，使教学进入良性循环的阶段。

三、学习环境，提高学生学习积极性

在教学中，大多是在课堂中进行，因此，营造一个良好的学习环境非常重要。在轻松的课堂气氛中，学生敢想、敢说、敢求新。教师不应该为了强调课堂的纪律而一味对学生在课堂中的言行进行约束，而应该给他们一定的交流的空间，引起他们的求知欲。

在课堂中，教师可以用微笑、语言等对学生进行鼓励，让学生怀着愉快的心情投入学习。这种状态下的学生会更加积极地表现自己，发言也会更加大胆;激发了他们的学习兴趣，才能够让他们自主地进行学习。因此可以在教学中加入一些小游戏，或者进行课文角色扮演等，让学生能身临其境地理解课文要表达的内容学习。

这不仅提高了学生的英语应用能力，也让学生在准备的过程中，加强与同学、与教师之间的交流，而且让学生在学习的过程中体会到乐趣，也使教学取得更好的效果。

小学兴趣英语口语教学设计

一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢?我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组(课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案)，带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平

时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。

顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago， a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然引入了新词汇mountain ，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。

随着故事的深入She was very kind. In the mountain， there were some trees and colorful flowers， and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground(操场)?再现生词path，学生模仿，并引导学生回答：Yes，there isNo， there isn’t。

学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。

二、小小英语角(English Corner)营造学生开口讲英语的氛围。

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往， 不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢?在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。

我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。

他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。

英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。

小学生英语口语教学

一、创设情景

无论是单词还是句子的教学，我们可以采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，调动学生的积极性，扩大活动面。

例如：教学《In my kitchen》这课可以在课前让学生准备一些厨房里常见的调味品，用于课堂上帮助识别、记忆单词并练习对话;如果有条件也可以在教学时带学生到厨房里，进行实地练习，学习知识，也许效果更好。总之，老师要多动脑筋，想办法创设情景，以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。

二、因材施教

学生们的先天条件，后天环境、生长经历的不同，决定了他们的接受能力、感知、动机，心理个性的客观差异。要体现主体性，必须因人而宜，因材施教，为每个学生提供发展的机会。在教学过程中，主体目标制定后，根据不同学生的特点，制定具体分层目标，设计不同教学活动，如提问、练习，课后作业和测试等。

所有环节都照顾不同层面的学生，调动并保持学生的积极性，让所有学生都感兴趣，并运用其“阶段侧重，精讲精练”的教学原则进行考前复习，对这种教学法作详细介绍，让学生们心中有数。

教师在思想上要改变旧的传统观念，对待后进生要真诚地爱护，尊重他们的人格。在作业批改中，教师应注意发掘后进生的优点和成功之处，做对了进行表扬，做错了进行鼓励。在测试中，试题的选择也应考虑到后进生，让他们也品尝胜利的喜悦，从而树立学好英语的自信心。在此基础之上帮助后进生改进学习方法。

三、指导阅读

教师还应指导学生开展课外阅读，学会查字典，积极练习口语会话等。其中口语的训练尤为重要。调查发现，凡掉队的学生，听说能力都很差，所以教师还应指导学生利用录音机和录音磁带，多听美、英原声以及其他英语教师的发音，也要让学生注意听同班学生的发音，以提高辨音能力。鼓励他们课后听程度适合的英语广播、电视教学节目，以增加他们接触英语的机会。

对于英语课本的配套磁带，教师应要求他们课后要多听，做到课后余音在耳。教师进行听力训练要有目的、有要求、有检查，注意实效，这样才能有效提高学生听力水平。

四、重视复习

英语教学中要以培养学生学习兴趣为主，但也不应该忽视复习。复习这个环节在学生学习中起着至关重要的作用：首先，在语言学习过程中，任何人都不能一次性地、成功地掌握学过的所有内容。即使经过强化训练、系统讲解甚至经过交流活动的使用过程，学生仍有可能再犯一些语言错误，这不可避免地决定了复习的必要性。其次，对于以前学过的语言项目，学生理解和运用的程度也不尽相同，这就需要教师重新进行补救性教学，因此复习也十分重要。

小学英语口语教学设计

一、提升小学英语口语教学意识

在小学英语教育教学中，上至教育主管部门下至学校、家长都应当提高对小学英语口语教学的重视程度，从而更好地制定相关的有效的政策来提升各方面对小学英语口语教学的重要性，同样，在小学英语教学中，应当对教师的口语能力进行有效的培养，加强教师对口语教学的重要性，这样才能真正地重视学生的听、说、读、写四方面的能力。

二、组织学生进行广泛的语言实践活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语口语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法。

举行英美风景知识讲座等;还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛，如，英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。

通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语口语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而提高学生的英语口语表达水平。