信息技术与英语口语教学设计

信息技术时代的到来，对初中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的初中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。下面小编为大家带来了信息技术与英语口语教学设计及相关内容，供大家参考。

信息技术与英语口语教学设计

一、信息技术在英语字母、音标教学中的运用

由于是农村初中，几乎我校所有的学生都没有学过英语。学英语的第一步是字母、音标的教学。刚开始，我就用传统的教学方法，教学生认读字母、音标卡片。

后来上信息技术课的时候，我发现键盘正是教字母的实物——既可以教字母，也可以让学生熟悉字母输入法的大小写。再后来，我发现这样也有点枯燥，就利用网络资源，打开一些有关“游戏学知识”的有趣网站，让学生边玩游戏边学习。这样，原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生愿学、乐学，学习效果自然要比传统的教法好。

二、信息技术在英语词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，面临的就是词汇关。传统的词汇教学通常是背诵和默写，往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用信息技术课进行词汇教学不失为良策。学生都希望体现自己的价值。

于是，我告诉学生老师要进行单词测试，要求学生帮助把单词打出来，发到邮箱里，比比谁的错误最少。这样，学生的积极性是很高的，他们觉得得到了老师的重视。此外，也还可以让学生上网找与学过的单词相匹配的图片，将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然。

三、信息技术在英语语法教学中的运用

学语法规则，大都会使学生觉得头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如：在教可数名词单复数变化规则时，可采用动画展示，这样较生动形象，也可让学生即时进行人机练习，然后点击练习的得分，并给予一定的奖励，激励他们深入学习更多的内容。只是，目前这样的软件很少，教师自己做，时间有限。要是教育部门能抽出人手针对各科目做出相对的软件游戏并且普及，我想效果是可想而知的。

四、信息技术在英语写作教学中的运用

写作对学生来说是一件难事。他们常把一件简单的事情想得很复杂，不会用简单的语言来描写。针对他们这种情况，我常常用多媒体显现出各种各样的情景，然后在旁边用学生学过的简单英语来作描述。这样，学生就明白原来可以用这么简单的句子就能表达，慢慢增强信心。

五、信息技术在英语口语教学中的运用

大家都清楚，教授英语的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用所学英语知识进行交流。但是，大多数学生很难实现这一点——很多仅仅是因为害羞。于是，我建立了一个QQ群，让学生都加入到这个群里，大家都用英语聊天，或者以文本形式聊天，或者就用语音聊天。这样一举几得，既了解了学生，也让学生练习了英语。有时候，我也推荐好看的英文电影让学生看，让他们有英文环境，也可以学习英语俚语。

信息技术在英语口语教学设计

创设良好的语言环境。

对于英语的学习，首先是要营造一种良好的语言学习氛围，能够让学生置身其中，更容易激发学生的学习兴趣，学生就有了学习英语的积极性和主动性，传统的英语教学中，教师只是通过设置相应的教学目标?斫?行授课，在英语课堂教学中很少应用到英语进行教学，大多时候都是用汉语进行授课，学生只是偶尔会听到一两句的英语，这样的一种环境不利于学生养成开口说英语的习惯，也不利于学生进行英语口语练习。

因此，在信息技术快速发展的时代，英语教师要充分利用信息技术到英语课堂教学中，为学生营造一种良好的语言学习环境。

例如，教师可以利用多媒体将相关的课程内容里面的重点整理出来，利用多媒体的方式展示出来，同时可以找出一些与课本内容相关的英语视频让学生进行观看，学习英语的口语表达，并进行模仿，学习讲英语时，句子与句子之间是如何停顿和连接的，教师再对学生进行讲解，这样可以有效的提升学生的英语口语表达能力，为学生创造良好的英语学习环境。

利用多媒体技术激发学生的英语学习兴趣。

对于初中的学生来讲，很多的学生不敢开口说英语，害怕说错被嘲笑，教师应该鼓励学生多开口说英语，只有将英语表达出来，才能知道说的是否对或者是发音是否标准。现代信息技术是将图像、语言、视频等多种技术融为一体的多媒体技术，在信息技术的学习环境下，可以有效的提升英语口语学习的兴趣，有利于引导学生进行正确的发音。

例如，英语教师应该正确的规划每一堂课的英语教学内容，要细化英语口语教学流程，可以收集一些适合初中学生学习的英语教学视频和英语歌曲，依据课堂的主要内容，训练学生的英语口语表达能力，激发学生的英语口语学习兴趣。

可以选择一段简短的英语对话，让学生扮演不同的任务角色，进行模仿练习，同时纠正学生的发音，帮助学生养成良好的英语口语表达习惯，要不断学习标准的英语口语表达，纠正自己在英语口语表达中的错误，这样长期的坚持可以更好地提升学生英语口语的表达能力。

利用信息技术优化英语口语教学设计

(一)利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解

活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

在What do you like? 这节课中，笔者从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like fish. 等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

(二)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度

信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。

如在What do you like ? 这节课中，为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生进入网站搜集动物类、水果类、食品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： What do you like ? I like… 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。

(三)借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。

何克抗教授在他的专著<<创造性思维理论—— DC模型的建构与论证>>中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。

如在教学What are you doing ? 的句型时，笔者利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party, In the zoo, On the farm , In the supermarket , In the park ，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。

学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

信息技术对英语口语教学设计

一、信息技术与初中英语听力教学的整合

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。

1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

二、信息技术与初中英语口语教学的整合

随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。

因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good” “Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

三、信息技术与初中英语阅读教学的整合

阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。