浅谈初中英语口语小班教学论文

语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，下面小编为大家带来了浅谈初中英语口语小班教学论文及相关内容，供大家参考。

浅谈初中英语口语小班教学论文

一、建立融洽、和谐的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。

因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。因而，批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、为学生创造一个轻松愉快的学习环境

学习需要兴趣。传统陈旧的教学模式和方法，如果总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

学习课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。在课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

教师讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。从而情趣大振，热情倍增。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、在教学中方法要灵活多样，充满情趣

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

教句子开始可进行听力比赛，看谁较先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、坚持课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。

其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣,使课内外结合，相得益彰。为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵掌握，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。

浅谈农村初中英语口语教学

一、开展班级英语角活动

班级英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。英语角是一个全英文的交际环境，学生在其中探讨和交流的话题基本上都是真实自然的，通过这样真实的交际活动，学生能够获得更多的信息来拓展视野，培养用英语进行思维的良好习惯，从而大大提高了自身的口语表达能力。

布置口语表达作业根据初中阶段学生好胜心强的心理特点，教师可以在教学过程中适当设计一些有竞赛性质的英语游戏，这些游戏能够很大程度上激发学生学习英语的兴趣。这是教师的一种教学技巧，也为学生展现自我、体验成功提供了有效途径。通过英语游戏对学生进行听、说、读、写的综合训练，能够让学生在玩中学，起到事半功倍的效果。

为了提高学生的英语口语表达能力，我在布置课后作业时也会做一些特别的设计，不再是单纯的书面作业，有时也会让学生对课文进行有感情的朗读，还要把朗读内容用录音笔、录音机等工具录制下来，之后拿到学校检查，对朗读得好的学生在班内提出表扬，并在全班播放。这样做有两个目的：一是通过对学生朗读的检查，发现学生在语音语调上的问题并予以指导纠正;二是通过树立榜样激发学生的竞争意识，提高他们的口语表达能力。

二、采用合理的英语教学方法，锻炼学生的英语口语表达能力

(一)把好学生的英语语音关

与人交流首先要让人听清说的话，所以，要提高学生的口语表达能力，首先要抓好英语语音关。教师在进行口语教学的过程中，一定要培养学生良好的英语拼读习惯，树立讲英语的自信心。在课堂教学中，教师要多鼓励少批评，以使每个学生都敢于开口说英语，为以后的英语学习打下坚实的基础。

(二)合理进行朗读训练

大声朗读也是提高学生口语表达能力的常用方法。一般情况下，英语朗读主要采取三种形式：全班齐读、分角色朗读和单独朗读。教师在实际的教学过程中要合理运用这些朗读形式，使学生能够保持对英语朗读的高昂兴趣，训练他们有感情地流利地朗读，从而为他们的口语表达打下语言基础。

(三)创设有针对性的交际情境

根据教学内容，教师可以设计一些有针对性的交际情境，让学生利用所学来进行口语练习。通常学生在学习完相关词汇和语言知识之后，正需要一个能适应这些语言的环境，这正是学生提高口语能力的恰当时机，既能激发学生的参与热情，又能巩固所学。

三、开展丰富的英语教学活动，强化学生的口语交际能力

英语教学中，教师可多采取游戏的形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。通常在学习完一个单元之后，我们会围绕这个单元的主题来设计一些小品或者情景短剧。这些短剧一般以小组为单位进行表演，由各小组在教师的指导帮助下总结归纳本单元的重点词汇、短语和句型，把它们都融合到表演中去，然后，各小组在班内汇报演出。

在这个准备过程中，学生对所学知识进行归纳和总结，巩固了所学，同时还通过小组成员的团结协作培养了团结意识，强化了口语交际能力。学生成为了整个课堂教学活动的主体，符合新课程改革理念的要求。

四、运用多种教学形式，提高学生的口语交际能力

(一)跟读录音

让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好机会。在跟读过程中，我一般分三步进行：首先看着课文让学生逐句轻声跟读;然后不看课文，直接轻声跟读;最后让学生大声跟读。跟读前要求学生全身心投入其中，尽量模仿录音中的语音语调。

(二)进行集体口语练习和个别口语指导

集体口语练习是为了给那些内向胆小的学生开口用英语表达的机会，在大家共同开口的情况下，使这些学生能够放松心情，从而提高口语能力。在这个过程中，教师要巡视指导，及时发现问题，对个别学生的口语指导，指出不足之处，但要注意以鼓励为主，激发他们的参与积极性。总之，在新课程改革进程中，初中英语教师要改变陈旧的教育观念，与时俱进;利用各种教学资源，研究新的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的英语口语交际能力。

浅谈初中英语口语训练教学尝试

一、改变教学观念

我国基础教育课程改革以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础英语教育改革的焦点。《中学英语课程标准》将“培养学生的观摩、记忆、思维、想象能力和创新精神”作为英语教学的主要目标之一，明确提出要培养和发展学生的自主学习能力，这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。

英语是学会的，不是教会的，但在英语教学中，大家往往重视“教”而忽视“学”。现代教育的目标愈来愈倾向于人们能力的提高和全面素质的增强。教育的目的不在于教学生“学什么”而是教他们“怎么学”。

在课堂教学中，教师要把重心从“教”逐渐转移到“学”，并做好教与学的最佳结合，增强他们对于学习过程的把握，让他们成为有自主性的个体。学生的认知过程是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要将学生置于学习过程的中心地位，同时根据教学任务充分发挥自身引导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化。

二、丰富课堂教学，促进学生的主体性发展

创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。课堂教学的每一个环节要积极创造自主学习的环境。

1.教学目标

加强学生学习指导，以教会学生如何学习和如何思考为目标。语言是一个系统，比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分、各个项目、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。学生进入初中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在初二Unit 10中遇到一个单词pianist，教师可以让学生从单词的结构上去猜测词义(如artist，scientist等)，肯定是指“……人”，那么，根据piano来推断pianist该怎样理解?这样的理解往往比较有规律，易于理解，记忆深刻。

2.教学过程

以学生为中心，教为学服务，以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生的自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间。教师应当改变课堂教学的互动方式，让学生互动进行语言交际。

a.创设情境，创设体验的情景。教师利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动且容易掌握，能引起学生的学习兴趣。例如新目标初二英语中讲到Unit 10，我就展示了许多职业的图片，同时教授了许多新的关于职业的英语单词，学生看得直观，学得积极，收到了良好的效果。

b.营造教学氛围，增强学生的主体意识。我努力地根据新教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解，当学习的主人。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。那么，学生就会尽自己的努力积极参与学习。

浅谈初中英语口语教学策略

1.突出目标教学，提高教学靶向性

明确初中英语口语教学的总体目标，确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心，针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。初中英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，否则教学没有实效，目标难以落实。

2.密切联系实际，口语教学生活化

英语教学中，教师要密切联系实际，针对初中学生的年龄特点和教学内容，创设真实的生活情境，使口语教学生活化，大大提高了课堂效率。比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言Wouldyouliketodosomething?展开对话表演，这样学生不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。

3.完善管理机制，有效使用多媒体

英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。运用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到教学过程的最优化。所以，教师要合理运用多媒体，课件的制作要以方便教学为原则，防止滥用，避免把屏幕当成黑板。

4.创新评价方式，实现评价多元化

进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测，只有提高口语测试的地位，才能引起学生的重视。

5.拓展教师视野，培养复合型教师

初中英语教师的口语水平不仅影响学生接受信息的效果，而且直接影响学生的口语能力的提高。学校可以根据情况组织英语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛，给教师施加外力，加强教师提高口语能力的自觉性。掌握一定的现代教育技术是英语教师需要具备的职业素质。在初中英语教学中，各种视听材料、图片资料，教师需要合理运用，有效整合，较大化提高课堂收益。