英语口语基本教学方法

而作为老师要努力用英语组织课堂，用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，那么关于英语口语教学方法有哪些呢，下面小编为大家带来了英语口语基本教学方法，一起来看看吧。

英语口语基本教学方法

首先，英语口语教学对英语教学起着反拨作用。

口语测试是大势所趋，口语教学日益显示出其重要性和不可替代性。通过口语教学，我们能够更全面地促进学生的英语运用能力提高。

通过“说”的能力的提高，促使学生的英语综合能力得到全面的、均衡的发展，做到听、说、读、写不偏废，避免“哑巴英语”的再现。

其次，英语口语教学急需较为完整的配套教材。

目前，适合于初中英语口语教学方面的教材还不是很多。口语教学内容和编写形式需要科学地研究，确保口语教学的科学性和实效性，避免在教学过程中走弯路，甚至走错路。

第三，要充分利用多媒体，进行有效的电化教学。

现在CAI技术在英语课堂已经得到了充分的使用。多媒体图文并茂、音、像俱全的优势，特别是动画技术的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。

多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂，充满了活力和生气。我们不必个个成为电脑高手，但是能够熟练使用这些工具，应该是我们教者的基本技能之一。

第四，讲究教学策略，注重中西方文化差异。

初中口语教学应该说是一门崭新的学科，它急需更多的理论作为依托。我们可以把“任务型教学”(Task-based Activities)模式引入口语教学活动中。

还有，英语口语应该是最时新的交际语言，在教学的过程中，教会学生扩大知识面，注意文化因素的影响。

了解中西方文化的异同，尽量领会交际情景和习惯表达，避免出现言不达意或理解偏差，甚至在引起不必要的文化冲突。

英语口语教学方法有哪些

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材，知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。如此目标的设立才有针对性，才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。

拿人教版的高中英语教材来说，必修一每一单元的重点分别是直接间接引语：陈述句和疑问句、直接引语间接引语：要求和命令、现在进行时态表将来、Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句。

教师在设立口语教学的目标时，要充分结合这些要点。口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学，平时上课的过程中，也可以进行口语教学的穿插。

所以为了有更好的效果，也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间，教师一定要先理解透教材，预先设计好教案。在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。

以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例，这一章的要点是直接间接引语：陈述句和疑问句，教师在上课前，可以向学生提问：“Areyougoodtoyourfriend?”

学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问，要求学生举一些例子来说明。无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。

因为谈论的话题是与自己的生活相关，学生不会出现词穷和冷场的情况，多少都能够说一点，如果教师在这个时候给予鼓励的话，学生对英语的口语的自信心自然就增强了。

教师在学生回答之后，接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移，然后自然而然地进入要点的学习。

当然，这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说，不光是练习了口语，他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种：复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。教师在分类口语目标的时候，可以按这五种情况进行分类。

并制定相应的计划，以一个时间为限，以此完成者五种目标。考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务，这个时间可以以两周为宜。

当然，为了保证教学计划能够顺利进行，上文所说的种种准备都是必不可少的。

像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行，但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。

当然，教师在向学生布置这些的时候，也应该尽量与本来的教学内容相结合，但可以做一些拓展。

毕竟，高中生的英语能力过了打基础的阶段，需要更进一步的难度和锻炼，这样才能更好地提高他们的英语水平，让他们更上一个台阶。

以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例，这一节的重点是现在进行时态表将来。教师可以要求学生做一个“speech”，可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。

教师给学生一个大方向即可，其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。这样一来，学生在进行“说”的这个过程时，还能进行其他方面的锻炼，比如说语法的运用等等。

这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。而复述这一个目标，教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话，这就要求学生在课前进行预习，这能帮助他们养成预习的好习惯。

场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。

三、目标的设立要从学生的兴趣出发

兴趣对于高中学生来说虽然不再像小学生或者初中生一样是他们学习的唯一动机，但兴趣还是能在一定程度上影响他们学习的积极性。

学生不开口说英语一方面是因为不好意思但另一方面也是因为对英语口语不感兴趣，毕竟口语又不计入高考的总分，所以他们觉得花费时间进行这方面的学习没有意义。

所以教师一定要想办法提高学生对口语的学习兴趣。因而在目标设立的时候要从学生的学习兴趣出发，让口语练习变得“有意思”。

就拿人教版高一必修二Unit5Music这一章节为例，教师帮助学生完成话题陈述这一目标时，教师可以鼓励学生陈述他们喜欢的一首歌、歌手或者其他任何关于英语的话题。

高中生对音乐多少都会有点喜欢，这种不受限制的话题设置，能够让学生自由发挥。这样一来，学生对口语课的好感度就会上升，自然对口语的学习的兴趣也会提高。

目标定位法对于英语口语的学习会有很大的帮助，教师要积极地将它应用到自己的口语教学方法中，以期提高英语教学效率。

提高英语口语的教学技巧

明确学习目标，制定专属培训计划

一个企业，员工人数少则几十多则上千，不同的员工对于英语口语学习的需求也不同。因此企业需对不同部门的员工进行英语口语摸底测试，并按照不同的口语能力及学习需求，进行合理的区分。

明确不同的学习目标，设计有针对性的学习计划，满足所有员工日常工作的英语口语需求。

个性化学习教材，满足在多样化需求

英语口语的能力不同，就意味着要为不同能力水平的学员制定有针对性的教学材料。按员工英语口语能力的高低，将员工分为初、中、高三个等级。

对初、中级水平的员工，按照员工的学习需求以及公司的培训目的，进行分组、统一的培训授课。而对高级员工，则进行一对一口语培训，根据员工自身的需求和薄弱环节。

设计有针对性的教材，大大提升英语口语学习效率。这样分层口语培训能够为员工创造一个更好的学习环境，避免千篇一律填鸭式的教学模式。

选择在线授课，提高学习效率

白领学英语，较大的问题就是时间难以安排。很多白领由于繁忙的工作、不定时的加班以及出差耽误了英语的学习。而选择在线企业英语口语培训，较大程度上解决了难以安排时间这个问题。

无论白领是在中午休息还是下班回家，甚至是出差，都可以与专业的英语顾问连线，进行英语口语学习。

不仅如此，专业的企业英语口语培训机构，还能为企业建立内部在线英语学习系统，员工在工作中遇到各类英语问题，都可以随时向英语顾问请教，大大提升了工作的效率。