英语口语的论文

众所周知，英语是世界上使用范围最广的语言，也是国家与国家间交流沟通的国际语言的，下面小编为大家带来了英语口语的论文及相关内容，供大家参考。

英语口语的论文

1、通过语言操练培养交际能力

语言交际的着眼点是语言内容,最终达到使双方相互了解的目的,语言操练的着眼点是语言形式,最终达到使学生掌握语言形式的目的,所以说语言操练并不等于语言交际。在英语教学中,培养学生用英语进行交际的前提是通过语言操练使学生掌握语言形式,从这可以看出,语言交际和语言操练是相辅相成、缺一不可的,只有把两者有机地结合到一起,才能达到提高学生英语交际能力的目的。

2、在教学中培养学生的听、说能力

想要会说必须先听得懂,因此,教师一定要重视学生的听力训练,充分利用每一课中的听力教材,在训练过程中,应教给学生如何听,给学生讲解听力的基本技能(比如理解文章的中心思想和重要细节),判断说话人的观点、态度,以及运用包括语音音调、理解重音和辨别语言等语言特征来理解听力材料,最终达到让学生理解听力材料、听懂听力材料的目的。另外,教师还可以在课堂上抽出一部分时间,让学生复述刚刚听过的听力材料,让学生大胆地张口说英语,用英语复述语篇的方式训练学生的口头表达能力,从而达到提高学生英语交际能力的目的。

3、在课堂上进行专项口语练习

根据目前的状况,英语教学的学习内容基本上是在课堂内完成的,而课堂内交流的机会很少。教师可以在课堂上挑选学生身边感兴趣的话题或者事物,进行英语口语专项练习,哪怕是每一节课抽出5～10分钟的时间进行这项练习,只要长期坚持,肯定会有收获,在一定程度上提高学生的英语交际能力。

在此之前,教师应该贴近学生的生活,了解学生对什么比较感兴趣,促使学生在课堂上对感兴趣话题或者事物的讨论,讨论内容不但要贴近生活,语言还要浅显生动,这样才能激发学生想开口说的 ,才能发挥他们的聪明才智,进行自由交谈。此外,教师还应尽可能地结合周围的实际环境,介绍新的词汇,引进新的知识,使学生不知不觉地接受新知识,从而达到提高学生英语交际能力的目的。

4、积极开展丰富的课外活动

虽然英语教学与活动的主要场合是课堂,但是无论教师怎样精心授课,学生怎样努力学习,如果没有课前课后的紧密结合,光靠课堂上几十分钟培养学生的英语口语交际能力,不过是一种美好的愿望而已。作为交际工具的语言本来就是人类生活的一部分,如果只是把语言的学习限制在课堂之内,当成一门知识或者一门课来学,仅仅是为了考试取得好的分数,那么英语学习离交际的目的就越来越远。

因此,学生必须从课堂中心跳出来,这样才能学好并用好语言,创出一条游戏与讲练结合、课内与课外结合、复习与讲解结合、新课与旧课结合的新路。这就要求教师在课外开展丰富多彩的活动,给学生充分创造听与说的机会。

4.1英文电视,视听结合。现在电视有许多英文类节目,比如CCTV-6频道的“动感英语”、“看电影学英语”、CCTV 10频道的“希望英语”等,学校可以通过校园电视台播放,电视节目集知识娱乐趣味于一体,学生可以在轻松愉悦的气氛中潜移默化地积淀英语知识。

4.2组建英语角,英语沙龙等活动。教师应鼓励学生积极参与其中,利用课外时间和同学交流大家感兴趣的话题,在生活中循序渐进地学习英语。

4.3英文电影,入情入境。看英文电影能为学生提供地道的口语材料和原汁原味的语音语调。学生借助人物的表演和故事情节的发展,尽可能地理解其中的对白,而学生观看、欣赏电影的过程,就是学生训练听力、理解能力的过程。

4.4歌唱朗诵,展示风采。学校应经常组织一些英文歌唱朗诵比赛,比如以“爱惜时间”、“青春无悔”、“珍爱生命”、“热爱家乡”、“友谊万岁”等为主题,指导学生准备诗文、歌曲,经过反复训练,再上台表演,从而提高学生对英语学习的兴趣。

4.5跨越时空,聊天。建立班级聊天群,学生在群中一律使用英语聊天,在聊天室围绕某一主题展开对话,加深英语交际过程中思维的深度。同时,英语老师必须参与其中,实施控制谈话内容,引导学生积极参与,并指导学生文明用语,礼貌待人,使用地道的英语对话,将文字输入与语音聊天相结合。

小学英语口语论文

一、注重日常用语的运用，创设与人交流的情景

心理学研究表明，和高年级学生相比，低年级儿童在学习外语无论从心理还是生理上都有很多优势：比如低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。年龄越小的儿童其短时记忆力强，好奇心重，表现欲强，模仿力强，在学习外语过程中能够大胆地参与，不怕出错等等。

运用语言的目的是为了便于交流，口语更是人们最有效最基本的交流工具。英语口语的教和学都要重视其交流习惯。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。如：“Hi”，“Good morning ”，“How are you ?”，“Good- bye”，说话时带上手势，摸摸学生的头或跟学生握手，学生不仅感到老师的亲切，更能开口跟随老师说英语。

另外日常用语能促进学生知识的运用。对英语的学习，应该扩展到日常生活中去，让学生在平时多听多说，才能达到运用自如的效果。为此，教师要在教学中要多创设一些生活情景，激发学生的交流需要，增强学习的内驱力。在黑板上开辟英语角;在学习园地中设置英语天地;在教学中使用的口语;在课间也要尽量地用英语与学生交流，鼓励学生在课问用英语交流这些方法都是很好的。

二、把游戏引进课堂，营造快乐的学习氛围

在口语教学中要抓住低年级的孩子集中注意力时间较短这一特点设计适合儿童年龄特点的游戏情景，这样可以把语言教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如，在字母教学中，我取消了传统的一本本子，一支笔，边抄边读再默的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏。看谁折的对，折的好，折的快。

我说A，学生们马上就利用绒线折一个A，我说B，他们马上折一个B，在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥，乏味和无趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。这样，学生在游戏中学习，在玩中学习，既符合低年级孩子乐于模仿和好玩的天性，也充分发挥了学生主观能动性和创造性。让学生在愉快的氛围中，巩固学到的语言知识，锻炼运用语言的能力。

我们也可以在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，老师做动作或发出声音，学生猜单词、句子;老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

三、开展有效的竞赛活动，调动学生学习的积极性

古人说得好：“并逐曰竞，对辩曰争。”根据小学生好胜, 易受鼓励的特点, 在英语教学中，充分运用竞争的激励机制。每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种人性的特点在小学阶段体现更明显。根据低段小学生的特点，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，因此作为教师决不能吝啬自己的表扬，应经常给予学生表扬，增强他们学习英语的自信心,在课堂上，教师的鼓励对学生是非常重要的，它能完全成功地激发学生把精力放到学习中来。

我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一个大苹果、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。还进行"苹果大比拼"的比赛：请学生为自己准备一棵苹果树(一张卡纸，画一棵苹果树)，把获得的苹果放在树上，期末看谁的苹果树上结的苹果最多，最多的前十名学生将被评为最富有的"苹果树大王";拿到十五个苹果剪纸的学生还将获得一个英文名。

这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了学生的学习积极性。 在课堂上我常用口头表扬语“Good!”， “You are so clever!”，“Great!”，“Excellent!”等等。但是在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。

四、让英语课堂充满音乐旋律、诗歌旋律

有一位美国教育家提出：音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑。人的大脑对音乐的保持记忆的时间最长。根据英语课堂教学的特点，适时把音乐引进英语教学课堂。松愉快的英语歌曲、歌谣、韵律诗都能激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围。而且能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然融入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

如歌曲“Good morning to you .”“How are you , Sam?”“What’s this?”等都能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除了学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习效率。此外，在教学中让学生用手自拍、互拍，小组拍节奏;或者用脚自踏、互踏、小组踏节奏的形式来读韵律诗，使学生边读边动，学生兴趣浓厚。学生爱说了，口语表达能力也就能提高了。

五、注重发挥学生的表演才能

根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：教学《Food and drink》的时候，我想导入教学一些食物，便利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。

看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说Miss Xie ,I am hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛,继而很自然地开始了新内容的学习。又如在唱《 Happy Finger Family》时，我让孩子们用五个手指代表father，mother, brother, sister, baby, 孩子们和着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容，学生们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

浅谈英语口语论文

一、学习英语口语的重要性

祖国的腾飞发展离不开经济建设，而经济建设又需要与外国人大量进行频繁沟通交流，学习英语口语是一种能够与外国有人有效迅速沟通的工具，因此掌握英语口语能够让我们在与外国人沟通变得游刃有余。英语口语的重要系体现在很多方面，在此无法一一详尽，只能选取以下三个方面作为案例，以供参考：

1.与外国友人进行良好顺畅的沟通交流。英语是世界上公认的官方语言，无论是否以英语为母语的国家，在一些国际会议上，国与国之间的交流上，都涉及到英语口语，因此英语口语对话在国家与国家之间的交流是非常重要的。如果不会英语口语，在与外国友人交流时，我们没有办法快速准确表达自己的意思，也就无法顺畅地沟通下去，这对于自身的提高与社会主义事业的建设是相当不利的。

2.了解外国文化以及外界信息。英语口语的重要性不仅体现在与外国人交流，还能够对外国文化以及情况作出了解，毕竟知己知彼百战百胜，我们不仅仅要提高自身英语口语，还需要认真倾听外国友人表达的观点，意见，从中寻找合作的可能。在学习英语口语的过程中，我们很自然而然地了解到许多文化与风俗习惯，甚至是一些语言逻辑和行为习惯，这都有利于我们了解外国友人，基于了解的前提下双方才能更好的合作，说该说的话，做该做的事。

3.高中生是社会主义的接班人，任重而道远。作为祖国未来的栋梁，社会主义的接班人，高中生承担着光荣而艰巨的使命，祖国要发展，人民要富强，就必须在经济建设中取得巨大的成就，而要在经济建设中获得成就，就必须不断地与外国友人进行贸易往来，在合作中互利共赢，没有国家是一座孤岛，无法与各个国家合作，必将在全球化的浪潮中被淘汰。少年强，则国强，尽管我们暂时无法投入到社会主义经济建设中，然而我们可以通过学习英语口语来提升自己，为以后跟外国友人交流打下坚实的基础。

二、提升高中生英语口语的方法

未来，中国发展的责任会落到我们这一代人身上，我们要做的，不仅只努力工作和学习，还要传承中华文化，传承中华文化与学习其他语言文化之间并不矛盾，学习英语也并非所谓的“崇洋媚外”，学习英语是为了加强中国与世界的联系，紧跟世界的步伐，加强对外交流，使中华文化可以走向世界，使中国更全面地走向世界。提升高中生英语口语的方法有很多，无法一一详尽，只能选取以下三个方面作为案例以供参考：

1.明确英语智能与英语口语的意义。在英语方面，刷题固然可以提高成绩，但是仅仅使刷题未免太局限，应该把英语当作语言来学习，而不是把英语当作提分的工具学科，若只是当作工具学科，英语就失去了它原有的意义，也体现不了它交流沟通的职能，英语这门语言也就黯然失色。所以，要真正体现英语的职能和意义，就必须重新看待英语，作为高中生，要将英语职能出现，可以尝试每天读几篇英语文章，尝试和同学用英语交流，学习一些表达方式，甚至和外国人交流，体验真正的英语交流，学习一些地道表达。如果仅仅是在分数上体现，却连一个英文单词都不会读或者读不标准，那么学习英语也就毫无意义。

2. 意识到英语口语与笔试的不同。高中应招英语考试分为两个方面，一是书面考试，二是口语考试，让学生真正地学到英语，真正做到会读、会写、会用。随着中国的发展，中国与世界其他国家交往愈加频繁，大学里也有许多留学生，中国的一些城市也有了外国人的身影，这些现象都在告诉我们，英语是必不可少的。

3.口语考试对高中生英语口语水平提升的重要性。中国经济发展之迅速，对外交流日益频繁，中国的学校必须重视英语学习，不仅考笔试，还必须进行口语考试，而且是定期的口语测试，至少两个星期一次，让中国学生的英语学习真正提高，让中国学生真正会说标准的英语，这无论是对弘扬中华传统文化，还是对外交流，都有很大的影响，若不重视口语的培养，很有可能会在交流时让对方误解，这也有许多发生过的例子，所以说无论是从文化交流，对外贸易，英语口语培养都显得十分重要。

大学英语口语论文

1 用英语组织教学，发挥教师的示范作用

口语的能力与语言环境有着密切的关系。一个几岁的小孩，如果有语言环境可以学习很多种语言，而且会非常地道。同理，如果我们的学生每天接触的都是英语，这种强化训练会给学生灌输大量的语言信息，久而久之学生的听力和思维能力一定会有相当大的提高，所以这就要求我们老师能够坚持用英语组织教学，同时在课堂上给学生创造更多的交流机会，鼓励学生用英语来交流，多提一些开放式问题，激发学生的表现欲望，扩展学生的表现空间，可以采用 pair work，group work，discussion 等方式。教师的专业知识要扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语地道准确，因为这些都会潜移默化地影响学生，学生也会去模仿老师，榜样的力量是无穷的。

2 课前的 presentation

我认为课前的 presentation，对于大一的新生来说，格外重要。在我的大一课堂上，每节课的前几分钟我都会让学生来做 presentation，当然这个形式多样，内容不限。形式上可以是单人，也可以是双人或者是小组;内容更是广泛，可以讲故事，文化习俗、介绍自己、影评或者是让自己难以忘怀的事件等都可以作为 presentation 的内容。这样可以为学生提供表达思想的环境与机会，可以用英语来交流信息，从而达到提高英语交际的能力。

与此同时，在每次 presentation 之后，都会让演讲者提出几个问题，来让其他学生回答，从而锻炼了其他同学的听力能力。在此过程中，我作为老师扮演着“监控者兼指导者”的角色，要求其他学生认真听的同时，自己也耐心地观看学生的表演。在学生表演之后做总结，指出演讲者的优点及需要改进的地方，多数以鼓励为主，交际的目的是能够准确传达意思，而不是拘泥于语法，所以对于不是特别严重的错误我一般不指出，给学生足够的自信。当然这些错误在学生今后的学习中自己就可以纠正过来，印象会更加深刻。

3 课中营造生动活泼、积极主动的课堂教学氛围

英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来表达自己的情感，所以营造生动活泼，积极主动的课堂教学氛围变得尤为重要。课堂上要做到教师为主导，学生为主体。在我的课堂上，我会让学生结合现实生活中的一些事情来做对话的练习，多为学生创设参与课堂语言交际活动的机会。比如 The Ri-vals，这一课是关于两个英国人 Mr.Harraby- Ribson 和 Mr. Clowther 在行驶火车上的舌战和机智的较量。在讲这一课之前，我让学生自告奋勇来担当演员，自编自演一个发生在火车上的故事，当时很多学生积极举手，希望能够参与到这个表演中来。

作为老师，看到那一幕，我真的是很开心，暂且不谈表演的结果如何，就凭那份热情，我已经很满意了，毕竟英语的学习不是一朝一夕的事情，需要一点点地积累。

对于其他同学课堂上的表演和他们也并不是一点关系没有，欣赏完这个短剧，我针对这个短剧设计如下问题：(1)Where did the http://www.51lunwen.org/listen/ story takeplace?(2)What similar qualities did the boy and the girl have in theplay?(3)When the girl visited Beijing，where did she go at first? Isthere an old saying about it? If yes，what is it? 这样可以使每个学生都能参与到课堂上来，成为学习的主人，而我在这一过程中只要扮演好“参谋”的角色就可以了。回答完关于小短剧的问题后，我和学生说，今天我们要学的课文也是发生在火车上，那么在火车上发生了什么事情呢?这时学生一定很好奇，迫不及待地想知道课文的内容。

我想通过英文小短剧一方面可以调动学生参与的积极性，激发他们学习英语的热情，另一方面表演的学生可以锻炼口语提高写作能力，观看的学生可以提高英语听力，同时也为学生提供更多的语言交际机会。

在讲到 The Man in the Water 这一课时，让学生谈论在他们心目中什么样的是英雄，英雄具有哪些特征?课文结束后，让学生模拟一个电视类采访节目，记者采访英雄的现场，学生很有创意，增加了几个学生扮演空难中幸存者，这个采访下来，学生基本上把课文中的段落已经能够复述下来了，而不是让学生死记硬背课文。后来更让我没有想到的是学生编排了一个课本剧，以 The Man in the Water 为素材，加入了学生的创意，十年后以一个空姐的回忆来讲述这个故事，配上 Hero这首英文歌曲，真有点像《泰坦尼克号》的感觉。

我们学习课文的目的是为了让学生能够应用其语言，能够流利地表达自己的情感。现在在我的课堂上每周都有一到两个 topic，把 25 个学生分成5 组，每次选一名同学代表本组发言。如果话题适合辩论，就分成正反两方，每组 6 个人左右，当然这就要求学生课下做大量的功课。让学生张嘴说英语，通过这样的练习，不但完全掌握的本课的重点知识，扩大学生的视野，又能使学生注意力集中，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。鼓励他们勇于发言，真正做到以教师为主导，学生为主体的教学理念。

4 激发学习兴趣，课后使学生能够有效地自主学习

兴趣是比较好的老师，如能引起学生的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会主动、积极。高校学生与说英语的外国人交流的机会还是很少，并且这样的语言环境也不多，学生只能在英语课堂上听到一些英语，一个班 25 人，一节大课 90 分钟，除去老师讲课的时间，每个学生平均下来说英语的时间也就两分钟，这么少的时间要想练出一口地道的英语，很明显是不可能的。

这就需要培养学生的课后自主学习的习惯。课后我的学生除了要完成 topic 的资料收集外，我还会给他们布置一些精美的课文片段朗读、背诵。中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这足以说明熟读、背诵也是提高英语口语的一个有效途径。除此以外还会布置一些故事性较强文章让学生来复述，这样学生就得通过口头形式以自己的语言重新讲出来，培养了学生的交际能力。