雅思教学方法

雅思教学方法。雅思是考生的头疼的事情，有哪些雅思教学方法可以帮到考试呢?我们一起去看看!

雅思教学方法一

1.学生独立总结语法规则：通过大量生动鲜活的例句(来自英文电影，经典歌曲，名人作家等)让学生自己去感受这些语言，然后让学生自己总结出语法规则，从而他们自己有一定成就感，对于一些语法规则也没有了抵触情绪。

2.大强度的练习，让学生内化：仅仅总结出并知道了这些语法规则还远远不够，文波雅思语法课堂通过大强度的口语造句，长难句阅读等各种方式来引导学生强化练习，从而让这些语法成为学生脱口而出并内化的东西。

3.对考试的关联及效果：语法规则懂的再多，对考试不了解，学生英语或者雅思成绩一样不理想。陆文波老师教过从完全零基础的，到小学生，初中生，高中生，大学本科生，硕士，博士，到需要考英语出国交流的教授。不管是小升初，还是中高考，托福雅思，GRE，GMAT他对这些各个级别的考试都非常熟悉。不管您是哪个级别的学生，在文波语法课堂，您都可以找到适合您的例句或者考题。

4.对写作口语的独特关注：很多语法书都告诉学生各种语法规则，但是如何让学生写出漂亮正确的句子就不行了。文波语法课堂将通过陆文波老师的独特讲义，引领学生写出各种复合句及复杂结构。毕竟雅思写作或者口语都要求考生写出说出各种复合句式。

5.融入了对语言，人生的理解：文波语法创造性的将语法中词法，句法，包含简单句，并列句，复合句，非谓语与人生联系到了一起。可以说学习了文波语法视频，您不仅学到的是生动实用的语法，也可以理解语言自身发展的脉络，甚至对人生的理解都可能不同。

雅思教学方法二

1.学生独立总结语法规则：通过大量生动鲜活的例句(来自英文电影，经典歌曲，名人作家等)让学生自己去感受这些语言，然后让学生自己总结出语法规则，从而他们自己有一定成就感，对于一些语法规则也没有了抵触情绪。

2.大强度的练习，让学生内化：仅仅总结出并知道了这些语法规则还远远不够，文波雅思语法课堂通过大强度的口语造句，长难句阅读等各种方式来引导学生强化练习，从而让这些语法成为学生脱口而出并内化的东西。

3.对考试的关联及效果：语法规则懂的再多，对考试不了解，学生英语或者雅思成绩一样不理想。陆文波老师教过从完全零基础的，到小学生，初中生，高中生，大学本科生，硕士，博士，到需要考英语出国交流的教授。不管是小升初，还是中高考，托福雅思，GRE，GMAT他对这些各个级别的考试都非常熟悉。不管您是哪个级别的学生，在文波语法课堂，您都可以找到适合您的例句或者考题。

4.对写作口语的独特关注：很多语法书都告诉学生各种语法规则，但是如何让学生写出漂亮正确的句子就不行了。文波语法课堂将通过陆文波老师的独特讲义，引领学生写出各种复合句及复杂结构。毕竟雅思写作或者口语都要求考生写出说出各种复合句式。

5.融入了对语言，人生的理解：文波语法创造性的将语法中词法，句法，包含简单句，并列句，复合句，非谓语与人生联系到了一起。可以说学习了文波语法视频，您不仅学到的是生动实用的语法，也可以理解语言自身发展的脉络，甚至对人生的理解都可能不同。

雅思教学方法三

(一)坚持养成训练

交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。

(二)注重教学手段的直观性

为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把雅思阅读词汇和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆：第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情;第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。由此可见，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。

二、加快雅思阅读教学方式的变化

雅思阅读考试不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力(即素质)提出了挑战。因此，学生素质的提高，一要靠自身的临场发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。

三、雅思阅读教学的法宝“自学(self-studying)”

自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。雅思阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，我们怎样培养学生在阅读方面的自学能力呢?

(一)充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣

教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。

(二)开发学习潜能

学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。首先要培养观察力。其次要培养注意力。再次要培养记忆力。另外还要培养思维想象力。雅思阅读理解是英语知识综合运用的体现，雅思阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。

四、雅思阅读教学要当作一个完整的学术活动过程

(一)教师备课重“热身(warming-up)”

1.介绍与雅思阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;

2.介绍部分有碍理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测;猜的能力的培养比动手查字典更有意义;

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容;也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘;

(二)阅读过程明确“目标(goal)”

1.快速阅读指定的内容;

2.提问好、中、差学生回答问题;

3.提出细节性问题;

4.细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面;

雅思教学方法四

最新的统计数据表明，由于种种政策和形势方面的原因，雅思考试的难度有逐渐增大的趋势，这种趋势使得越来越多的考生叫苦连天。中国考生雅思考试的平均分也正尴尬地由阅读>听力>写作>口语，向着阅读>写作>听力>口语转变。

抛开考试的形式不谈，这归根结底还是考生的听力基础太薄弱了。如何提升考生的听力基础，我们不妨追根溯源，先来看看导致考生听力障碍的因素有哪些。听力障碍也是有层级的，可将其划分如下：

1.单词级：首先这个词要认识，对听力而言，仅仅认识还不够，还要读得准，只有读得准才能听得懂。对于这个层级的困难，如果国际音标掌握的比较好的同学，可以按照词典或者单词书上的音标朗读。不懂音标的同学可以跟读词汇书附送的光盘或磁带。

2.短语级：在掌握了单词的含义和读音的基础上，要知道几个词之间的搭配的含义，也就是我们常说的词组是什么意思，比如give rise to…这个短语，我们只知道单词的意思和他们的发音是不够的，要能够知道这个短语的整体表示的是"导致"的意思。

3.句子级：这里包含两个小的层面，第一个：能听清句子中的每一个单词;第二个：要知道这个句子的意思。

如何解决?

先看第一个层面，很多老师十分推崇断句听写。这个方法确实有效果。因为我们知道，雅思听力中大部分是填空题，很多同学跟我反映说：老师，我明明知道刚刚听到的那句话中倒数第三个词就是答案，而且那个词我也认识并且会拼写，但是当我写的时候就是想不起来那个词是什么了!

而断句听写刚好能够训练同学们的脑容量，简单地说就是短时记忆力，这样同学们在写答案的时候就能仍然记得那个词究竟是什么。但是这个方法无法训练另外一个非常重要的听力基本素养--辨音能力!所以，断句听写只应该是听力训练中的一个步骤，而绝不应当是终点。

那么如何训练辨音能力呢?在断句听写的过程中，如果听了5遍左右还是听不明白，这时候就要看文本了，千万别再钻牛角尖，非听上百遍才肯罢休。看文本的时候重点应该放在研究究竟出现了哪些语音现象上，比如连读啊，吞音啊，爆破啊等。

因为如果句子里的单词是一个个清晰的读出来的，同学们(在认识这些词并且读得准的前提下)是不会听不懂的。那么，大家听不懂的原因一定是出现了某种语音现象，导致单词在句子中的发音已经不再是我们在词汇书里背的那种发音了。找出语音现象之后，最重要的重点到了，就是要练习跟读。看看人家native speaker是怎么读的，同学们尽量模仿，然后录下来自己听，直到自己感觉也和native speaker八九不离十了为止。

至于第二个层面，我们不得不承认的是，对于有些学生，即便文本放在眼前，即便文本中的每个词都认识，他/她也还是不知道这句话说了什么。对于这类学生，他们薄弱的不是听力，而是阅读，先去好好提升阅读基本功--词汇和语法要紧。

卢昆老师，美国波士顿大学硕士学位，从教多年，颇有心得，自创"双向式"英语教学与实践体系，并参与多种教材的研发。