如何教好七年级英语口语

对绝大多数农村孩子来说，七年级是英语学习的起点。这一年，对学生以后英语学习的情感与态度，方法与习惯，兴趣与效果起着至关重要的作用。下面小编为大家带来了如何教好七年级英语口语及相关内容，供大家参考。

如何教好七年级英语口语

一、注重自身专业素质，做学生喜欢的教师

英语教师应努力做到英语基功本扎实，用英语组织教学活动、进行交际的能力要强;具备相当的跨国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论并能运用于教学实际之中。

要能吃透大纲、教材、把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得、学有所乐。

教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。因此教师带进课堂的应是对学生的关爱、得体的装束、微笑的表情、期待的眼神、温和优美的语言、饱和的情绪，这样会感化学生，吸引学生主动地参加并创造性地设计各种语言活动。

二、善于启发、引导学生，培养浓厚的学习兴趣

英语作为一门交际性的语言，学了就是为了运用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，所以学生要多读多说英语。在运用语言时出错是难免的，切不可因怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。

所以，我每次从七年级带学生起就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。对于刚升入七年级的学生随着生理和心理的发展，很多学生不愿意积极回答问题，组织情景对话。

我注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，消除他们害怕说错，怕同学笑话，担心老师批评等不必要的顾虑。我在英语课上大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“没关系，下次再努力……”等一些激励的语言鼓励学生，让学生慢慢地克服怕错的心理，怕同学笑话，自然也就敢开口用英语表达了。

对于用英语表达受阻的学生，语言组织不流利的同学我不会马上换下一个同学，而是投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，以此增强学生的自信心。

三、重视听读训练、培养学生正确的语音语调

英语学习中听说读写很重要，少了哪一个环节都不行。所以我利用课堂上和自习课的时间放录音让学生听、利用多媒体放一些简单的英语原版电影给学生看，然后让他们模仿录音读单词、课文。对学生在发音中的错误要及时纠正，同时要注重学生朗读课文时的语感，告诉他们何处重读、何处停顿、何处用升调、何处用降调。语调的不同，重音的移动，体现出说话者的不同心理状态。

经过训练，学生们在朗读中就会注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调，使他们的语音语调更纯正，并要求学生适当背诵对话和课文，把课文中的优美词句引用到平时的语言表达中，可以增强说服力和感染力，有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达中写作能力的提高，为中考的口语考试早日做好准备。

四、创设语言环境，积极营造良好的交际氛围

语言环境是学好语言最重要的条件。对于缺乏说英语环境的中国学生来说，练好口语是有一定难度的。我们的英语教学主要是在课堂上进行，因此教师应尽可能地使用英语教学，尽力创设交际情景，培养学生学习兴趣，活跃课堂，如教授8A Unit 1 Best friends第九课时Main Task时，我借用PPT展示学生们喜欢的电影明星、运动明星或歌星等名人图片引出新单词slim，thin, handsome, generous，musical,singer等单词，然后让学生讨论图片上人物的外貌特征。

在学生能够运用所学语言描述时，再结合本班同学或老师让他们小组讨论其外貌，用不同的词汇来描述不同的人物，然后再描述家庭成员的外貌特征。这样就为学生设置了真实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，有利于学生口语表达能力的提高。

五、组织丰富多彩的课外活动，提供学生语言交流的环境

歌德曾说过：“没有兴趣则没有记忆。”驾驭学生的情感，应激活学生的兴奋点。兴趣是比较好的老师。在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。要想提高学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的，因此除了课堂上尽量使用英语教学之外，还可以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语，展示才华的机会。

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力非一日之功，贵在持之以恒，并且要对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容，为学生进行口语练习提供较为宽松的环境。

因此，教授只要认清方向，找准目标，用好方法，师生互动，在学习中不断探索，总结经验，我相信通过多种渠道进行口语训练，极大地提高有限课堂的利用率，使教师的主导作用充分发挥，同时也使学生的口语达到一定水平，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高，为进一步学习英语打下扎实的口语基本功。

怎么教好七年级英语口语

(一)转变学生学习英语的观念

从小学到中学,真正喜欢英语的学生只占极少部分,大多数学生学习英语的目的仅是为了考一个好大学,将来找一个好工作。因此他们是为了考试而学,为了分数而学,这种被动的学习方式不但让学生体会不到学习英语的乐趣所在,反而在心里压抑着一种反抗的情绪,一旦他们的目的达到,就会把所学的忘得一干二净。

持这种学习英语观念的学生是无法把英语学好的,因此,转变学生的学习观念是学好口语的第一步,因为只有思想转变了,才会付出相应的行动。那么教师就应该慢慢地引导学生,让他们意识到学习英语不仅仅是为了将来考上好大学、找到好工作,而是要通过语言这个工具,了解其他国家的传统文化,更好地跟外国人交流,学习别人的先进技术,更好地为祖国的社会主义现代化服务。

(二)培养学生口头表达的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练达到应有的教学效果。在刚开始的时候,教师不要在意学生说得有多么好、有多么流利,关键是要让他们敢开口,只要他们开口说了,就应该多给他们鼓励,让他们建立说英语的自信心。

在教学中,教师可以采取创设情景、短剧表演、小组对语、讲故事、学英文歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动,不断给学生表达与创造的机会。通过反复的练习和不断的创新,培养学生对口语表达的强烈兴趣。

(三)改革英语的考评制度

英语的考评作为检验学生英语水平高低的工具,长期以来由于受高考那根无形的“指挥棒”的影响,高考只考学生的听力、阅读和写作,没有涉及对口语的评价。这就形成教师和学生“为考而教”和“为考而学”的价值观念。这种围绕高考“指挥棒”转的终结性评价方式不利于学生语言表达能力的全面提高。

就单词的记忆而言,死记硬背是不行的,灵活应用、举一反三才是最终目的。可见,全面提高学生的听、说、读、写能力既是更好地学习英语的需要,也是培养全面人才的需要。那么我们就有必要改革考评制度。

在平时的教学中,教师应给那些在课堂上表现积极的学生加分,并把平时的成绩加入期中期末的考试成绩中。同时要把口语考试作为考试的一部分,和听力占一样的分值,这样才能引起教师和学生对口语的重视,从而提高学生的口头表达能力。

(四)采取课前“小报告”的教学模式

课前“小报告”的教学模式是指在正式上课之前教师让学生走上讲台用英语报告他们的轶闻趣事,报告的内容可以是有关他们学习的,也可以是有关他们生活的,让学生随便选择,刚开始的时候只要是走上讲台的,教师都应该鼓励他们,作出积极的评价,并发给他们一些小奖品,让他们找到这种学习方式的乐趣和自我表现的信心,让不是很积极的学生找到参加这种活动的外在动机。

慢慢地,他们的语言表达能力提高了,不但能自然地表达自己思想,而且在考试过程中,凭着自己的感觉也能考出很好的成绩,这就是对语言的感觉,就是我们平时所说的语感。看见自己所取得的成绩,学生对学习英语自然而然就有了兴趣,这时以前的外在动机就转为现在的内在动机。这种教学模式不但能够提高学生的口语水平,而且能够锻炼学生组织语言、运用语言的能力。

尽管影响学生口头表达能力发展的不利因素很多,但只要英语教师全面树立新的教育观念,不断扩充和更新知识结构,增强教育教学能力,努力提高自身的素质,科学地运用各种教育教学方法,让学生在真情实景中用外语进行交际,既抓好语言教学又注意学生的身心健康发展,让学生在学习过程中有充分的安全感,我相信中学生的英语口语表达水平一定会得到及时有效的提高。

怎样教好七年级英语口语

1.好的开始是成功的一半

当教师带着幽默诙谐的表情走进课堂的时候，课室里的气氛必然会顿时变得轻松起来。抓住这个时机，把有趣的素材展现出来引导学生自然而然的进入学习状态，必然会事半功倍。例如在教七年级Unit 6Do you like bananas?时，当我走进课堂的时候，同时把我打印的一些食物的图片展示给学生看。

比如：香蕉，苹果，汉堡包，炸薯条，花椰菜和沙拉等图片。学生看到这些画时都微笑起来。我顺势问：Do you like bananas? 教学生回答：Yes，I dohttps://www.engpx.com/news/ No，I don’t. 然后让学生进行训练其他的食物。果然学生兴趣盎然。那节课学生得很开心，我也教得轻松自如，教学效果非常好了。

作为英语老师，就要营造轻松、愉悦、生动的课堂气氛，使学生自然而然地喜欢英语，对学习英语产生浓厚的兴趣。

2.挤出更多的口语训练时间

不能随意砍掉或随便应付许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力之间的关系，改变课堂上的传统教学方法，要安排足够的时间让学生进行语言交流，鼓励学生互相帮助、交换意见，教师可以对学生的发言作短暂讲评或就学生发言的内容进行提问讨论，以活跃学生的思维，增强师生之间的互动。这就使学生在语言活动中逐渐获得运用和掌握语言的能力。

3.不要时时纠错

犯错误是语言学习过程中不可避免的现象。在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的较大实践量。对于学生的语言错误，教师要区别对待，恰到好处地纠正。

4.不要草草备课

很多教师都习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高，更需精心准备，万不可粗心大意。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，令学生对英语口语给予足够重视，并及时了解自己的口语训练成果。

教师怎样教七年级英语口语

一、趣味教学，避免枯燥

小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。

因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：

1、认读游戏

学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生明白kite是发音不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。

当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

2、辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。

另一类是书面练习，如Listen and circle(圈出你所听到的单词)， Listen and number(听音给下列单词编号)，听音圈出划线部分发音不同的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

3、拼读游戏

很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。

如：“nice” “i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。

小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。

二、严格要求， 持久运用

学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。

1、触类旁通，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。

用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。