如何指导英语口语训练

口语表达能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要努力创设口语交际的情境和氛围，善于抓住学生的个性特点，下面小编为大家带来了如何指导英语口语训练及相关内容，供大家参考。

如何指导英语口语训练

第一，要提高听力

怎样练好英语口语?一个很重要的方面就是要知道学习英语是听与说分不开的，只有把听力提高了才能让自己说起更流利，提高听力的一个常用方法就是通过广播或是视频来学习，有许多网站有专业老师讲解英文的口语发音，先把基础打好，从最初的单词到句子，慢慢过渡到自己读一篇英文文章，这样就把口语练好了。

第二，要多朗读

因为没有一个说英文的环境，所以怎样练好英语口语对很多人来说有些困难，平时也不好意思大声说出来，其实多朗读英文就是一个练习口语的关键办法。没有人对话的时候自己可以大声的读出来，可以跟着电影或电视上学习英文，让自己多看一些英文为主的影视剧，以此来学习说英语的思维习惯，在练习中也可以模仿别人的发音找找感觉，会让口语更容易练好。

第三，多与有英语背景的人交流

自己读百遍可能都不如与别人交流一次更容易练好，所以怎样练好英语口语的问题一个重要的方面就是多与人交流，寻找那些和自己一样的需要练习口语的老外，如果面对面不是很方便，可以通过视频来聊天，在聊天中你的英语水平和对方的汉语水平就得到提高了，所以多社交对学习口语是很不错的。

英语的学习在我国很普遍，学校里也是从小学就开始的，而且主要是以口语的练习为主，因此怎样练好英语口语的问题，大家也可以通过艾思英语来了解一下，多年丰富的教学经验也深受学习者的喜爱。英语练习口语比较好找辅导老师指导一下，对于提高水平有很大的作用。

训练英语口语的方法

一、 明确口语交际的重要性，提高英语基本技能

由于受生活环境限制，生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际生活，用英语进行交流。受传统“笔试”思想的影响，造成了“哑巴”英语现象，学生往往只会读写，不会讲。

因此，为了提高英语口语训练的效率，我们在注重英语读写的同时，扎实抓好英语口语交际，这样才能有效提高学生的英语四项技能，使他们平衡发展。

二、 提供口语交际的机会，鼓励学生大胆地说

提供口语交际的机会是引导学生进行英语口语交际的前提，只有当学生开了口，才有机会提高口语能力。当学生刚开始说英语时免不了有紧张害怕的情绪，教师应热情鼓励，善于创设宽松和谐的环境。一张和蔼可亲的笑脸，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低学生焦虑感的良方妙药。

在日常教学中我是这样鼓励学生，“这个问题可能有很多回答。”如在询问学生“What are you doing now?”若按照实际情况，学生只能回答“I am sitting/standing/having an English lesson.”如果每次都这么回答，不仅操练的机会少，又显得枯燥无味，无法激起学生开口说的欲望。

我就鼓励他们自由想象，你可能正在做什么。于是，学生们各抒己见，有说题足球的，有说钓鱼的，也有说购物的……他们将学过的动词短语都用上了。这样，一方面使以前的知识得到了迁移，还带动了一批胆小的学生主动参与口语交际活动。

三、 讲究纠错艺术，帮助学生树立口语交际的信心

犯错误是语言学习过程中必然的现象。对待学生的差错要有宽容性和忍耐性。杜雷(Duly)说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时，教师过多的纠错不但会打断学生的思路，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不该是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动，以达到口语练习的较大实践量。

对于学生的语言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基(Kiparsky)曾强调说：“全局性的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”其实，纠正说话过程中的错误主要应依靠学生本人。因此，我们应该允许学生犯错误，尽量让学生自行纠错，避免挫伤学生说的热情和欲望。随着学生口头能力的逐步提高，他们会自觉发现这些错误并加以修正，所犯的错误也会越来越少。

四、 创设良好的语言环境，培养学生口语交际的兴趣

生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感的体验。(1)环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境，让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在教学《A telephone call》时，我让学生事先带好玩具电话或玩具手机，给他的好朋友打电话，共同协商周末活动计划。

在教授《A PE lesson》时，我将学生带到操场上，让他们亲身体验如何用英语上体育课。通过情境设置，引导学生运用知识解决现实生活中的实际问题，取得了意想不到的好效果。(2)角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强，凭借英语教材对话形式的训练内容，利用分角色表演的游戏方式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。

如：教授完《A new term》，请学生扮演老师，给大家上“一小节课”。在角色表演中学生感到亲切、新鲜，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中来。(3)充分利用录音机、电脑等多媒体手段，让学生模仿英式或美式英语的语音语调，根据不同性格特点的人物在不同场合的发音习惯，鼓励他们进行模仿发音，在模仿中掌握英语口语发音的规律。

小学生英语口语训练

一、立足课堂，创设良好的语言环境

课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法，进行课堂训练，试题分析等。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语训练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你做的事等一系列话题的活动。

在学生进行这些话题训练时，其情景或内容，比较好是他们所熟悉的、在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。

对于一些口语能力较差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作准备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用。

在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retell the test。

特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行Retell，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。

如在教学“Asking the way”这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来表达：A: Which is the way to the cinema? B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can you tell me the way to the cinema? 通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。由于英语课堂上练习口语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决好这样的问题。1.它能有更宽松的学习气氛。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。2.能充分利用时间，结合听力训练，加强口语训练。

如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成，并配有录音带。其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话。因为学生说英语是从听开始，而且要进行反复听，听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生就会主动来展示自己的才华。

每当学生的表演成功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦目。

三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练

现在农村学生开展英语口语训练的机会较少，除学校外，学生回到家中，大部分家长对英语简直是一窍不通，更不要说能和孩子说上几句包括问候在内的英语了。因此，在学校内创造一定的条件是很有必要的。如何来创造呢?我认为，班级和班级之间可以进行英语活动。

例如：在“Tree Planting Day”这天，同学们很有可能去Plant Tree那么，来自不同的班级学生就可以相互询问：“How Plant a tree”这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分，看谁回答得正确、全面。

这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生的集体荣誉感。再例如：当学校举行“School sports meeting”时，不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls 100-metre-race?”等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看谁猜得准，猜得多。

其次，要利用好学校现有的教学设备，多为学生提供方便。例如：语音室利用。阅读课时间到语音室去听一下录音。比较好叫同学们回家制作一盒自己认为比较好的录音带，每个同学轮流把自己最心爱的作品放给大家听，看谁读得比较好。我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯。再结合多媒体教师的使用。

现在农村中学的硬件设施已基本完成，但这些硬件的利用率确实很低，多媒体教学的出现以及英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内容基本齐全，我认为要让学生经常去看这些课件，以真实的动画情景来使学生表演出我们生活中的情景会话，使学生学以致用。当然，条件的创造远远不止这些，这要根据各校，各地域的实际而定。

四、激发兴趣，加强中小学衔接

小学英语教学是以口语为主的教学模式。从小学就开设英语课教学，这无疑是为中学英语教学奠定了扎实的基础。我有幸参加了几次活动，在活动中我听了三年级的一堂课，恰逢一位学生的生日，老师先用录音机放了一曲“Happy birthday to you!”，这些可爱的小学生跟着一起唱起来。

然后大家对这位过生日的学生说：“Happy birthday to you!”。这位同学激动地连声说：“Thank you!”这一堂课使我感受到小学生说英语的气氛特别浓。因为小学生特别爱自我表现，当回答正确受到老师表扬时，心里有一种说不出的快乐。那么为什么到了中学以后学生就羞于开口呢?这是因为中学生怕自己说错或发音不正确被别人笑话。

因此我们在教学过程中要鼓励学生多开口，多指导，使他们“敢说”。兴趣一般来说是从小培养的，因此，中小学英语学科的衔接，就是对学生从小培养一种开口的习惯，能使他们到中学更加顺利地学习英语。

综上所述，英语口语的训练是非常重要的，为使学生能达到大纲要求，我们一定要注意平时的日积月累，从基础抓起，利用一切机会，运用多种方式，尽快地在中学生中开展各种英语口语训练，以适应我国社会的飞速发展，培养出高素质的人才。

怎样进行英语口语训练

1. 加强听力训练。

传统语言学观点认为：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是前提、基础，输出是结果、目的。没有信息输入，听不懂别人的话，又何来交流与反馈?有些同学一味地通曱过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。

因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通曱过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接曱触生动语言，并通曱过听来理解语言信息。学曱生要充分利曱用听力课的时机，结合教曱师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力。

3. 有曱意识地克服口语练习过程中常见的不足。

注意语曱音、语调。应抓曱住一切可能的机会模仿正确发音，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通曱过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰、圆曱润。 还要注意用词。从整体上来说，中曱国大学曱生的词汇量是完全够用的。但讲英语时，由于受汉语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。

原因在于，中曱国学曱生掌握的常常是一些正式场合使用的书面词汇，而对口语中使用的词汇或者一些简单词汇的多种用法却了解甚少。使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。一些语句的表达带有很浓的汉语色彩，使外国人无法曱理解。解决的方法之一是对所学的词汇进行梳理，特别是要掌握一词多义现象及短语的运用。

中曱国式的英语口语一个很大的缺点就是大词用得多，而真正地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语;此外还要注意模仿外国人的常用句式，通曱过借鉴经典的口语教材中所提曱供的英语句子，使自己的表达不错位;同时还应大力加强语法和相关文化背景知识的学习。 学会用英语思维。

英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在很大差异。在口语学习的过程中，要多了解外国人的思维方式，尽量使用英英词典而不是英汉词典。学会用英语思维，讲出来的英语才能更地道。

4.当然我们还应该努力为自己创造语言环境。

英语所提曱供的外教电曱话模拟的生活情景很适合我们急切想提高英语能力的人呢。电曱话英语通曱过电曱话和网络授课，有着传统培训班无法比拟的优势。它更为方便、快捷，随时随地都可以上课，同样的时间在这边可以更有效地利曱用。

是英语口语培训专曱家，设有脱口英语、面试英语、商曱务英语等白领英语课程;有自主研发的在线电曱话英语有声电子教材，供课前预习;上课时学曱员在约定时间接听外教电曱话，和外教一对一练习口语和英语思维，接受外教指导;课后有外教的评价反馈和全程的上课录曱音供复习;每周交一篇作文，直接由外教修改指正，提高书面表达。

还为学曱员曱提曱供丰富的英语视曱频及资料供课外练习、学习。有课程顾问和助教全程跟曱踪管理学习进程，学曱员每天都能抽曱出一定的时间学英语，保持语言的连贯性。这种学习模式使“语言输入(听和读)”和“语言输出(说和写)”并重，比较符合语言学习规律，最为科学高效。

语言本身是一门技能，不是一门学问，自学的方法和传统的培训模式都很难提高你的英语交流能力，“聋哑英语”的尴尬就是佐证。英语是交流工具，只有在不断的使用中才能真正提高，不上车就很难学会驾驶技能，道理是一样的。