如何提高学生英语口语听力

随着社会的进步与经济的发展，英语作为沟通与交流的手段而愈发显出它的重要性。要自如运用英语，就需要在听、说、读、写四个方面对学生进行综合能力的培养，下面小编为大家带来了如何提高学生英语口语听力及相关内容，供大家参考。

如何提高学生英语口语听力

一、 提高小学生口语交际能力的策略

(一)通过朗读背诵形成语言、语感

熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。

(二)通过朗读、背诵培养语言使用的自信心

人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

二、提高小学生听力水平的策略

(一)充分利用时间，营造有声环境

英语虽然是大多数人选择的第二种语言，但是我们的生活中缺乏频繁使用英语的有声环境，因此，我们应善于把握点滴时间，为学生营造英语的有声环境。在教学中，我为学生安排了全天的视听训练。

早上，“早听十分钟”，即：利用早自习的十分钟给学生放英文小故事，歌曲等，既练习了听力，又舒展了心情，使得学生每天都能以良好的心态开始一天的学习生活，深受学生的喜欢。

上午的“间点时间”，我为学生安排了“卡通时间”，让学生一边吃“间点”，一边欣赏他们喜爱的英文卡通片，卡通片中的语言简练，实用;卡通人物又都是他们喜爱的，所以，学生们很愿意在课余时间模仿片中人物的动作和语言，无形中学生们学会了很多在课本上无法学到的日常用语，并增加了使用频率。

(二)听说结合

听力的训练决不是孤立的。听说教学法中提倡：口语第一，听说领先，交换操练。学好任何一种语言都离不开一定数量的模仿，模仿可以增加学生对声音的敏感性，提高对声音的区分度。听时说的基础，听懂才能说出来。反过来，说流利才利于听懂。语言教学应先听后说，听说结合。听懂的越多，使用的范围越广，口语的能力才越强。因此，在实际的教学中我采用了如下方法：

(1)对比。即采用英语本身相同或不同的对比，让学生了解，区别相似词汇或句型。如：a. My father is a cook. There are many cookers in his kitchen.

b. We must hand in our homework today, but my hands hurt.

(2)模仿。即采用跟读、齐读、抽读、纠错、改正等多种形式，将听说结合。开始时，学生模范起来比较困难，语音和语法错误比较多，但经过一段时间的练习后，不但表达的流利程度提高了，错误也减少了。

由于班级人数多，我们采取了个人复述的形式，既可以让学生之间有对比，检验自己所听与别人所听的差距，纠正自己的发音;又可以让学生集中注意力，听别人复述时也练习了自己的听力;同时也扩大了学生的词汇量。

(3)反复。学生重复一段录音材料。当老师确信学生已能正确理解、模仿所听材料后，才能进行下一段;反之，则反复听这边一段。

如何提高学生英语口语

广泛听与精听结合。

广泛听能听懂三四成，听力水平停止。然后精听。

每晚入睡以前躺在床上，用英文对自己自言自语，将一天发生的事情描述下来。要持之以恒，同一个英文对白的电影，每星期至少看一次，连续三个月以上，不要看不同的

看电影是学习的一种方式。

看电影必须分成精看和泛看两个阶段，一开始一定要关注一部片子，哪怕三个月只看这一部片子，要看到什么程度，每一句台词都看出来，不是从字幕上看出来，如果有字幕，把字幕遮住，一定要听出来，并且写出来，写到一个小冠词“a”的发音都定的非常清晰。

你三个月听这一部，这一部反过来接着听第二部，只有经过这样的阶段，最后完全彻底作为欣赏和学习交互的看，这三个层次如果要做对了，看电影学英文才进入了境界。否则的话，英文还没有学，上来就看一部电影，这是看不懂，这样你对自信、对英文有一个问号，这就要命了。要精看然后再细看。

汉英互译

口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。,用自己的话背颂所听的英语故事或文章短文。实在不能背就多看几次。

梳理学到的知识。

口语练习最有效的办法，把你现在学到的英文梳理一下，你的程度达到哪儿，哪些是你熟悉的词汇和表达法，对这些东西了如指掌，你在每天选择一个你要谈的东西，也就是说你要传递一个信息，这个信息你怎么传递呢?像你讲演一样，先把大纲列出来，把点写出来以后，你琢磨琢磨这个点。

是不是有内在的逻辑，这些逻辑是不是按照英文的思维方式构造成的，然后再逐渐把你所学到的英文搬过来，来表达汉语写出来的提纲，这个过程经过一段时间以后，写提纲的过程可以变成腹稿，这个打完以后，最后第三个阶段就是你现在即时想表达什么，就能迅速从自己的记忆库里呼叫你的英文，这样就能达到口语练习的目的。

口语练习也有大概这样三个阶段。最忌讳的是你脑子里根本没有你想表达的思想，就为了说英文，这是永远看不到长进的。

如何提高学生的英语口语

一、听力训练要建立在坚实的语言基础上

首先我们必须意识到，听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。所以，在做听力训练之前，应先从以下方面着手：

1.充分掌握词汇

高考大纲中要求的3000个单词要听得懂、写得出，这是保证听力考好的必要条件。光是这点不够，还要不断积累一些口语词汇。

2.搞透语法

对于各种语法现象一定要弄懂，同时还要熟悉口语的句子结构，熟悉掌握常用的日常用语和句型，结合语法部分的准备，形成一定的条件反射，有助于提高对话和演讲语言的敏感程度。

3.突破语音上的障碍

这是大家普遍存在的一个弱点。在单独听一个个的单词时，基本都听得懂，但把它们放到一个句子中去，就听不出来了。这就要求我们要注意语音上的连读、强弱读、不完全爆破、略读和同化等的变化。

二、在实际教学中教师应充分运用录音进行教学，从高一起就给学生打下扎实的语音基础

1.运用录音进行教学，引起学生听英语的兴趣

英语配套教材的录音，由英语国家人士朗读，用于教学能创造一定的英语环境，给人以直接、具体、真实之感，从而引起学生的学习兴趣。同时，听录音学唱英文歌，听录音猜谜语，听录音读诗歌，听录音讲故事，听录音进行情景对话等，既能培养学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，也丰富了学生的学习生活。

2.运用录音进行教学，以听促说，学生印象深刻

耳听口说也能使学生从具体实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏和语速等。在学生掌握英语口语表达的基础上，教师要结合录音和教材的进度情况，通过听录音帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就基本上能听懂相应程度的较规范的英语。

3.听录音指导学生进行听写训练是一种巩固所学知识的有效手段，也从根本上保证了听力的正确性

教师可在教学过程中指导学生进行听录音写单词的训练，或听录音写段落、写课文的训练。这种形式的训练，学生通过耳听、手写、头脑记忆，既能提高其听的能力，又强化了记忆，巩固了所学知识。另外，让学生读与教材相配套的阅读录音或相应程度的课外读物，能开阔学生视野，扩大知识面，增强其听说的能力。

三、注意精听和泛听的结合

除了每天在老师的带领下，在课堂上坚持精听针对性比较强的材料外，学生也应在课外或自习时间做大量的泛听练习。每篇听力资料听三遍。第一遍泛听：听全文的大概，不要逐个单词的听，要整句话的听。第二遍细听：抓住“Five W”。第三遍对照听：对照听力资料的原文听，看自己在听前两遍的时候听错了哪些词语。同时，要注意以下问题：

1.对听错的、没有听出来的要格外留意!比较好能跟着原音模仿。

2.坚持每天听一遍。

3.刚开始要选择自己能听懂60%的资料听，坚持两个星期，看自己是不是能100%地听懂。如果可以，就再选择难度高一点的资料，既要保证质的飞跃，也要保证量的积累。

“工欲善其事，必先利其器。”只有坚持多听，实实在在地提高自己的英语水平，才有可能胸有成竹，以不变应万变，取得理想的成绩。

如何提高学生的英语口语交际能力

一、帮助学生确立良好的听的心态

对初学者来说,习惯了运用母语,又极不情愿去感知第二语言,他们从心理上就会对英语产生一种无形的抵触。英语与汉语在语音和语言习惯上的差异成了英语听力教学英语的障碍,一旦较长时间内听不懂,就会让初学者不自觉地产生一种厌烦心理,甚至讨厌、害怕听英语。

因此,让初学者树立和培养健康、良好的心理状态十分关键。就学生的具体听力水平和听力能力进行分析,极容易产生不良心理的学生大致分为以下两类。

其一,听力较差的学生。这类学生除了听力差,其英语基础也比较差,他们在听力训练时不敢听,也没有什么兴趣,根本不愿意去听,态度极端消极。由于他们充耳不闻,那么他们的听力水平要想提高也就是空中楼阁了。

对于这样的学生,教师应有针对性地在课堂上点名提问,极力鼓励他们哪怕只听懂一个词语,甚至一个单词也是一个进步。忌讳批评学生,教师要善于引导学生,多用“Good!”、“Very good!”、“How clever!”之类的话语,让他们的兴趣在老师的表扬声中稳步增长。

其二,听力较强的学生。由于他们的基本功过硬,因此在听力考试中表现过于自信。对于一些简单的听力内容,由于粗心大意而丢三落四,失分较多;遇到较复杂的材料时,他们常因其中一部分内容无法听懂而焦躁不安,有时以致于无心往下听,影响听力效果和听力考试成绩。

教师在训练简易内容时,要在每一大题结束后,有目的地检查部分学生,加强他们的注意力。训练较难的内容时要将短文分成几段,一段一段地播放录音,让学生多听几遍,然后播放整篇文章。教师可以采取“化整为零,合段为篇”两种方式,即先散后合,通过循环教学,分解材料内容,降低内容的难度,让他们对解决这类难题时充满自信。

无论是听力较差的学生还是听力较强的学生,应因人而异,每段时间都要给自己确立一个新的目标,不能自暴自弃,也不能好高骛远。总之,要做到循序渐进。作为一名初学者应以正确、良好的心理状态去面对听力训练和听力考试。

二、教师要提高自身的语言素质

教师的语言素质直接影响学生的听力水平。学生学习英语的第一步就是要听懂老师的语言,从而不断地和老师的语音和语调形成共鸣,这是一个潜移默化的过程。但是这对教师本身的语言素质要求很高,因为教师的发音和学生的发音是紧密相联的。

如果教师发音不准或语调奇特,很快学生也会和老师达成一致,这对学生的听力学习是很不利的,会让他们产生一种语言的错觉,他们能听懂任课老师所有的发音,但是做听力时遇到不同的发音就不知所措了。

所以在课堂教学中,教师首先要注意以自己准确的发音,很自然地把学生带到一个异乡的国度,学生在这样的情境下才能发挥他们的模仿能力,潜移默化,从而逐步形成正确的听音习惯和感觉。

三、培养学生听的能力,提高学生的听力水平

1.强化听力训练。

听力是在听的练习中培养起来的,教师要务必从根本上重视听力训练,让学生多听英语。“多听”就是教师尽可能多地给学生创造英语环境,无论是课内,还是在课外,都要让学生生活在英语气氛中。例如在上每节英语课前,教师可以找一些与课文难度相当的听力材料让学生听,然后针对听力材料提几个问题。教师要多创造机会让学生接触英语,让英语潜移默化地感染学生。

2.精心挑选听力教学材料。

初中生的听力教学材料应以日常用语为主,少量涉及风土人情、科普知识等。所选择材料要与教材相一致。材料里应大量含有教材里的对话,适当进行变换。

3.课堂教学尽量使用英语,穿插听力教学。

为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系,提高英语教学的效果,教师在英语教学中应尽量使用英语。随着学生英语知识的逐步增长,不断增加课堂用语,用已学的英语来解释新的词汇,让学生在平时的课堂上能听懂、理解所要传授的新知识。

在教学大纲中也明确规定:“学生能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。”因此,英语教师大量运用英语口语教学是很有必要的。

4.实施行之有效的训练方法。

(1)课前播放音乐。

在听力训练前,为了让学生进入状态,教师可播放西方经典音乐,以悠美的音乐激发学生的热情,激发他们的听课兴趣,让他们根本感觉不到听英语的压力。同时听一些英语歌词,会增加学生的学习兴趣。

(2)在听的过程中让学生养成动手的习惯。

听力训练与听力考试要将心与手有机地结合起来。在听短文时,要边听边做简要记录,一是记一些关键词语,如:时间、地点、人物等;二是记一些重要的句子。这样对理解对话和短文帮助很大,也能协助听者记忆。

(3)训练方法不能单一,应多样化。

在进行课堂听力训练时,教师要不断更换训练方式。防止学生因训练形式单调、枯燥而产生厌倦情绪。训练由简入繁,循序渐进,每种训练只持续十五分钟左右,以保证学生良好的精神状态。