小孩英语口语怎么教

在教学过程中，老师们都发现小学生学习外语词汇较大困难是“记不住”，记不住单词的发音，记不住单词的形状，记不住单词的意思。下面小编为大家带来了小孩英语口语怎么教及相关内容，供大家参考。

小孩英语口语怎么教

1、直观教学，激发兴趣。

根据儿童的心理特点，小学生在接受新事物的方式上直观地模仿胜于理性地思维，形象地接受胜于抽象地理解。因此，直观教学对于低年级学生来说是必不可少的，可采用实物、图片、简笔画、投影片、动作、表情等多种手段来调动学生的各种感官，通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等学习单词。

例如在教学fruit一系列单词时，出示lemon, apple, orange, peach, pear等实物，通过让学生对这些水果看、闻、摸、尝来教学单词，学生的兴趣被激发，参与的积极性非常高涨，课堂气氛十分活跃。

2、游戏教学，激活课堂。

低年级学生上课自控能力较差，为了提高学生课堂注意力，游戏教学是十分重要的。游戏教学主要是为巩固词汇而服务的。比如，猜图：老师将单词图片的大部分遮盖起来，由学生猜图片内容。再如，猜猜What’s missing。

由老师或某位同学抽去一张单词卡片，然后迅速出示其他卡片，再由学生进行猜测。诸如此类的游戏在练习单词的过程中非常适用，因为学生的注意力会很集中，气氛也会很热烈，于是学生在不知不觉中获得了知识。

3、情景教学，激活思维。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。结合低年级学生的性格特点，把词汇教学融入句子操练中，然后创设相关情景，让学生学中有乐，乐中获知。

例如，在教学完dinner一课后，为了进一步巩固所学单词，创设小兔过生日的情景，以唱Happy Birthday生日歌将学生带入情景，然后让学生在该情景中结合Do you like …?的句型把单词复习到位。

怎么教小学生英语口语

1、积极参加课堂活动，英语口语提高的关键在于“练”。

多练才能熟练，熟练才能生巧。课堂是幼儿师范学生学习英语口语，提高口语水平的主要场所之一。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生成为课堂真正的主人，积极参加各种形式的课堂活动。

2、充分挖掘课余时间，提高英语口语。

学习英语口语不仅仅局限于课堂联系，课堂的时间毕竟有限，应鼓励学生充分挖掘课余时间学习英语口语。英语教师和同学是学习、练习口语的好帮手，要养成一种随时说英语的好习惯。另外，组织幼儿师范学生在课余时间多参加校内或校外的各类英语活动，如英语角、英语节等。

3、设置情景，创设多层次的课外语言学习环境。

实践证明，英语教学仅仅靠每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让学生掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的环节。

可以模拟幼儿园教学，幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。还可以妙用童谣，在英语教学中，我发现让学生听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而学生学习的兴趣很浓，效果也特别好。

4、坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。

它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 口语测试类型很多。

5、加强朗读和背诵加强朗读和背诵，扩大知识面增加词汇量。

朗读是从书本内容到实际表达之间不可缺少的环节。它是一种综合性的学习，既是读，也是听，又是讲，在朗读中，学习者会听到自己的声音，会注意调整自己的语音、语调，从而提高英语口语质量。

背诵是加强记忆的有效手段，朗读和背诵能有效提高语言能力，多背诵能促进所读语言内化的输入活动，背诵加强了知识的巩固从而将原来显示的语言知识转化为隐性的语言知识，积累的多了，词汇、语法内化，语言与意义之间也建立了联系，实际能力自然发展。

英语口语怎么教

一、词汇教学中的灵活应用

故事教学法可以渗透到英语教学的很多过程，首先，在词汇教学中故事教学法便能够发挥很好的功效。如果教师仍然是以传统的教学理念简单地让学生自己进行单词的记忆，这种方法不仅效果不佳，也会阻碍学生对这门语言学习产生兴趣。

教师要让单词的记忆变得更加灵活，要让学生们对单词的体会能够更深，就要帮助学生更为高效地识记单词，更加喜欢英语的学习。故事的引入则能够很好地实现这一教学目标，教师可以将单词教学与一些好的故事相互融合，让学生们在听故事的过程中慢慢深化对于重点词汇的理解与记忆。这才是更为高效的单词教学模式。

例如，在教授单词walking，jumping，running，swimming时，教师就可以将这几个单词串成一个趣味十足的小故事：一只小猪在漂亮的公园里散步，这个时候阳光明媚，小猪高兴地唱起了Walking，walking，I'm walking的歌谣，接着它又跳起了绳子。

并且大声说道：Jumping，jumping，I'm jumping.这个时候出现了一只老虎，小猪吓得跑了起来并大叫Running，running，I'm running.小猪跑到了一条小河边，看到河里的小鱼在游动，于是说道：swimming，swimming，he is swimming，然后就独自回家了。

这个故事虽说非常简单，但是却直观地将这几个重点单词融入其中，并且很好地给学生们呈现了这几个单词的意思。在这样的基础下学生们对于词汇的理解与记忆才会更为深刻，对于单词的掌握也会更加牢固。

二、为句型教学提供辅助

故事教学的另一个显著功效在于它能够为学生们提供非常清晰的故事情境，能够让学生们在具体的语言环境中展开对于相关知识的理解与体会，这正是句型教学的依托所在。教师可以灵活地利用故事教学法来辅助句型教学，让学生们在特定的故事情境中展开对语言的实际应用，并且透过故事的引申来锻炼学生的语言组织与应用能力。

在故事的引导下不仅能够激发学生的语言表达热情，也会降低学生的语言表达的难度。这将会为学生的语言应用能力的培养提供很多有效帮助，并且促进学生对相关句型有更好的理解与掌握。

故事教学可以利用自然的场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。例如，在学习“What would you like”这一句型时，我利用“Chen Jie请客”的故事，导入句型的教学。

我扮演Chen Jie，手捧托盘，示范课文中出现的单词和句型：What would you like for lunch?这样就把学生引入他们所熟悉的故事情景中。同时，激发并保持了学生参与学习英语的热情。学生们纷纷和我展开互动，在灵活的故事情境中很自如地展开相关句型的应用。这充分体现了故事教学法在辅助句型教学时可以发挥的功效，这也是对学生自身语言应用能力的一种很有效的培养与锻炼。

三、深化学生对于语篇的理解

对于语篇的理解是英语教学的一个重点，尤其是对于语言基础还十分薄弱的小学生而言，想要让他们很好地把握篇章的意思，高效地展开文本阅读，难度会很大。教师在展开篇章教学时同样可以灵活地应用故事教学法，可以透过故事情境的创设来有效地呈现篇章的基本框架与结构，并且将学生们很好地引入文本的教学中。

同时，教师也可以有意识地创设趣味化的故事。这首先能够激发学生的学习兴趣，并且降低故事的理解难度，还能够鼓励学生更积极地参与到篇章的解析中来，进而深化学生对于语篇的理解与认知。

在语篇的教学中引入故事，就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如，在教学My favorite season B部分read and write时，教师就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，为学生提供语言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、猫和老鼠等学生喜欢的故事人物，引导学生说一说，写一写。

这首先能够为学生的语言应用提供十分具体的情境与框架，同时，这些趣味化的人物与故事也会激发学生对于语言应用过程的参与。这些都会让篇章教学的效率更高，并且很好地锻炼学生的篇章理解与分析能力。

怎么教英语口语

1. 依据教学内容创设教学情境

在实际的小学英语口语教学过程中，通过创设相对应的英语课堂教学情境，主要起到了辅助教学作用，然而，教师在创设英语课堂教学情境之前，首先要明确小学英语口语教学的内容有哪些，其中包含了哪些教学重点和教学难点，促进充分发挥出情境教学法在小学英语口语教学中的作用。

更加突显出情境教学法的应用价值，使得学生更加容易理解和掌握小学英语口语知识，上述讲到的英语教学内容主要是指学生在英语教学中要?W习的口语内容，此教学内容也是教师开展小学英语口语教学活动的主要依据。

所以，教师在创设教学情境过程中，必须要以实际的小学英语教学内容作为依据进行创设，使得小学英语口语教学情境更加具有真实意义，有利于发挥出情境教学法的重要作用，促进有效提高小学英语口语教学水平和教学质量。

例如，在讲解“My days of the week”章节时，此章节的教学重点是“let’s learn”中涉及到的英语单词，要求学生充分掌握和理解其中的英语单词，并且对其中包含的英语单词进行熟练运用，同时教师根据此章节中具体的英语口语教学内容，围绕上述几个英语单词合理、科学地创设英语口语教学情境，让小学英语口语教学情境内容更加丰富。

通过采取图片教学、音频文件及课件等教学策略，使得小学英语教学内容更加丰富多彩，同样也能够突出本章节的重点教学内容，促进营造出和谐、愉悦的小学英语口语教学氛围，使得学生能够更加快乐、轻松地学习小学英语口语知识，有利于加深学生对英语口语知识的记忆，促有效提高学生英语口语知识的实践应用能力。

2. 借助多媒体创设教学情境

在实际的小学英语口语教学过程中，最常见的教学手段就是利用多媒体辅助教学工具，其在小学英语口语教学中占据了不可替代的位置，根据具体的小学英语口语教学内容，合理、科学地应用多媒体辅助教学工具，创设出相对应的小学英语口语教学情境，如利用视频文件、音频文件以及相应的教学课件等。

多媒体教学辅助工具最重要的作用是能够有效激发学生学习英语口语的兴趣和求知欲望，在英语口语教学中应用多媒体教学辅助工具开展教学活动，能够有效刺激学生的听觉、视觉等感官部位，促使学生将全部的精神注意力集中于英语口语课堂教学活动当中，通过利用多媒体开展课堂教学活动，能够让学生更加生动、形象地看到英语口语教学内容。

促进学生更加全面、深入地了解教学内容，能够有效提高学生的理解能力，有效提高小学生的英语口语学习兴趣，进而将学生学习英语口语的欲望激发出来，让学生认识到现实生活与英语口语学习两者之间有紧密的联系，如在小学英语口语教学过程中，教师通过利用多媒体教学辅助工具播放相对应的教学内容。

还可以制作动画和音频的形式传播英语口语知识，将学生的听力和视觉进行有机结合，有效提高学生的英语听力能力，促进学生掌握更多的英语听力技能;例如，教师在讲解“My new teachers”章节时，教师通过充分利用多媒体技术创设出丰富多彩的英语口语教学情境，将英语口语的教学内容生动、直观地展示在学生眼前，让学生对教学内容更加熟悉。