怎么样教小学生学英语口语

英语教学是一门艺术，而要想使艺术达到完美，就必须通过多种途径，使课堂教学生动有趣，从动脑、动口、动手等多方面提高学生的兴致，下面小编为大家带来了怎么样教小学生学英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么样教小学生学英语口语

一、营造氛围，创设开放的语言环境

小学3~6年级的学生处于9~12岁之间,这正是儿童身心发育时期,各种器官的发育迅速,尤其是大脑和高级神经系统都有很大的发展。

这个年龄阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善于模仿的特点,他们的感知能力强、形象思维好、听觉灵敏、善于模仿,外语学习的心理障碍较小,当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,带给学生的是全新的好奇感,学生为自己吐出的每个词,每个句子而兴奋、激动;但从另一个方面来讲,小学生处于无意注意阶段,唯有感兴趣的东西才能引起他们的注意。

当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习,学习将不再是一种负担。但是，要使学生对英语产生浓厚的兴趣似乎不太容易，因为它毕竟不像我们的母语，说起来不顺口，用又无处用。所以，教师在教学中一定要为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，创设一个开放的英语学习环境。

二、重视活动，突出课堂教学的趣味性

小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，并且设置一些引导性语言环境，使学[来自wwW.Lwz8.com]生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。

检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，便于以后教学活动的开展。小组活动可根据实际情况，采用“pair work，group work，one by one，two by two”等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。

三、培养竞争意识，体验成功的喜悦，提高学生的兴趣

小学生都有上进心和荣誉感，竞争意识也非常强烈。渴望老师的赞扬，表现欲强，多样的竞赛形式往往能充分调动他们学习的积极性。因此，在课堂中我经常采取小组或个人竞争的方式，让学生你追我赶，并通过小组比赛来培养他们团队合作精神。让学生乐于参与，参与争先，来调动学生的积极性。

例如：我在教学表示动作和指令的词时，把学生分成四组，每组派一名代表，按照老师的指令作动作。比如，“Touch your nose ! Point to the door ! Show me your pen ! Go to the living-room !”等短语。

我让学生听我说指令，当我说到“Show me you pen !”时他们就要把钢笔举起来，做错的或作慢的淘汰，最后获胜的能为自己的小组赢得一分游戏结束后评出优胜组，并给予相应的奖励。同时，在上课时，学生以小组的形式合作回答问题，当学生回答对了一题，就可以为该组赢得一分，如果有同学开小差、讲话的被其他组的同学发现的就扣一分。

通过这样的方式不但能调动学生的积极性，让他们开动脑筋，还能约束学生的纪律，让他们认真听课。上课结束，得分比较高的一组成为今天的优胜组，得到全班同学的鼓励，同时，得分较低的一组要为大家唱歌或表演。

四、利用多媒体教学，增强学生学习兴趣

随着计算机技术的应用越来越广泛，目前，多媒体进入农村学校的课堂教学已相当普遍，多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的老师所肯定，灵活运用多媒体教学，合理运用课件、VCD，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。鲜亮动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐地学习气氛，激发了学生学习英语的兴趣，从而将“要我学”转变为“我要学”。

1.鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识的过程中体验快乐和成功

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童相当一名号学生的愿望就是依靠的这个力量。”教师要不吝惜表扬，每个孩子都渴望成功，渴望得到老师的表扬，尤其是学困生，他们更渴望老师的认可，教师的一个欣赏的眼神、一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。

2.重视分层指导

要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐划一性和学生实际学习差异性之间的矛盾，使每个学生都能体验成功。

(1)学生分层

把班上学生按基础水平和学习能力划分成A、B、C三个层次,A层为优等生，占全班学生总数的20%;B层为中等生，占全班学生总数的65%;C层为学困生，占全班学生总数的15%，每学期根据学生的学习情况变动层次组，该升则升，该降则降，以充分调动学生学习的积极性。

(2)教学分层

根据学生的学习情况，分层设计练习，分层布置作业，以解决学困生，甚至是中等生“吃不了”，优等生“吃不饱”的问题。

怎么教小学生学英语口语

一、激发学生兴趣，培养自信心

1.激发学生兴趣，吸引学生更有效地参与英语学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生说英语的热情。

在设计交际性活动时，尽量利用实物、简笔画、身体语言、表情动作以及多媒体手段等，创设各种生动有趣、贴近学生生活的情境，让学生在交际活动中感到有事可做、有话可说，并获得用语言去做事的成功感，提高学生学习语言的兴趣。

2.培养学生的自信心，鼓励学生掌握好“纠错”的艺术。学生在课堂一旦出现一些错误，他们往往会感到“losing face”。针对这一现象，教师应鼓励学生大胆地参加课堂语言实践活动。对于学生说英语时出现的错误不一定“每错必纠”，更不能横加指责，而要仔细耐心，因势利导。无论学生表现如何，教师都应给出恰当的评价，肯定其成绩，增强他们的自信心和成功感。

二、融洽师生关系

“任何一种素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”实践证明，宽松和谐的课堂气氛、平易近人的教师，能让学生各抒己见，有利于发展学生的想象力，培养创造性思维，提高口头表达能力。

因此，上课时，教师应多多鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言;提问时也要刻意地延迟判断，让学生有自我改正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确，教师也不要批评讥讽，而要耐心开导，让学生轻松愉快、毫无顾忌地说英语。

三、优化组合多媒体，创设口语交际情境

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情境化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识。

为学生学习语言创设真实情境，使学生有机会接触到英语国家的文化背景，耳濡目染英语国家人们的动作、表情、生活习惯、文化习俗等，激发他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

四、注意良好听说习惯的培养

据科学分析，一个习惯的养成需要三个月的时间，小学英语口语教学也不例外，良好的听说习惯是英语口语教学最基础同时也是最关键的一步，这就要求我们教师要注意日常学习生活的点滴。比如，在英语课堂上，要有非常严谨的态度，能用英语表达的尽量不讲汉语。

再比如，不光要求学生课上讲英语，课下也引导其尽量运用英语进行交际，经过一段时间的严格要求，学生的英语口语能力在慢慢提高，口语教学也会越发简单轻松。提高学生的口语表达能力，是摆在我们小学英语教师面前一个刻不容缓的任务。下面笔者通过对小学英语口语教学现状的分析和难题，谈几点解决办法。

如何教小学生学英语口语

一、教师角色分层更加多样化

孩子个体化差异，使得教师在教学过程中扮演的角色也出现不同。在传统的教学中，教师只是单纯的知识“填塞者”。在信息技术环境下，特别是网络“班班通”的建设，教师角色发生了质的变化，而且变得多种多样。

(1)对于学习兴趣大，领悟能力强的学生而言，老师可以是学习资源的组织者。例如，结合小学英语的特点，给孩子介绍中英文字幕的动画片片段，英文歌曲，等等。教师可以让学生进行配音表演，过一把演员瘾。学生可以模仿影片中主人公的神情和语气进行对话，着重体会片中的英语口语表达方式，学会控制语速，掌握长元音和双元音的发音技巧，练习地道的美式英语或英式英语发音，教师只进行简单的协调。

(2)对于学习兴趣和领悟能力一般的学生而言，老师可以是共同学习的伴随者。网上设计可以随时反馈的教学活动，如小猫钓鱼的游戏，目的在于让学生快速记忆单词，出现一个中文后，让学生找设计成小鱼形状的正确英文，只要学生鼠标点对一个单词，小猫就叫一声，点错的话，马上跟随老师的网上讲解。

(3)而对于学习兴趣和领悟能力都欠缺的学生，老师角色变成了学习资源的设计者，学习活动的指导者。例如，针对这些孩子专门设计的网上游戏，借鉴“开心农场”游戏设计的种菜游戏，读对几遍或是写对几遍句子之后植物就会生长，直到结果，这样孩子就会有很多成就感。

老师可以借势比比谁的农场种得好。当然，这对老师的能力也提出了一定的挑战，至少要掌握像Flash或者Photoshop等一系列软件，而不仅仅是以前课堂上单纯的Powerpoint这种简单的幻灯片制作。除了上述几种方式外，在课下，老师也可以通过QQ、MSN、微博等方式与不同层次的学生进行交流。

二、教学目标分层更加灵活

小学生在英语学习中需要掌握听、说、读、写四种技能，然而有的学生可能听力强一点，写作能力差点，有的同学可能实际表达能力强一点，阅读能力差点，差异情况不同，不一而论。这些学生无法用传统意义上的学习兴趣高或是理解掌握能力强来划分层次，可能这些孩子学习兴趣都很高，只是侧重于某一方面不同，所以不能再确立教学目标时搞“三段式”。

信息技术环境下，这种问题迎刃而解，教学目标的设定可以让学生参与，在发挥各自特长的同时，还可以弥补其他方面的不足。教学软件的设计应用可以将听、说、读、写各分几个级别，借鉴“祖玛游戏”的设计，如老鹰级别的听说读写和太阳神级别的就不一样，过完低级别的可以向高级别的挑战。这样不仅能提高孩子的学习兴趣，而且让孩子自己掌握进度，教学目标分层就会更加灵活。

三、教学分层操练活动更加可行

1.对于学习能力强的孩子，可以自主选择学习任务，增强他们学习的主动性，如现在网上出现的很多在线视音频交流软件，雅虎通等，可以让学生融入交际活动，锻炼他们的口语表达能力，达到语言应用的目的。这种真实的语言环境让学生自然地融入学习气氛中，让这部分学生“吃饱吃好”。

对于学习能力欠缺的孩子，也有像跟读和复读软件，如英语八哥，英语口语练习老师等。它不仅能纠正发音，而且也避免了一部分孩子羞于出口的毛病，不至于让孩子的英语成为哑巴英语。这种人机交流，也会给孩子更多成就感，增强他们的勇气。通过锻炼，让他们渐渐脱离失败的阴影，对提高他们学习兴趣，增强积极性很有帮助。

2.可以将学生分成3人或4人小组，让每一位同学都参与到课堂之中，信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助NetMeeting、Internet Phone、QQ、Email、Chat Room、BBS等网络通讯工具，以及微博等网上日志形式实现相互之间的交流，参加各种类型的活动。

例如，对话、协商、讨论，甚至可以引入游戏形式，组队攻关，拿到小组团体冠军。这样可以培养独立思考、求异思维、创新能力以及团队合作精神，使课堂空间更自由开放。

四、评价分层更加人性化

好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。小学生心理承受能力差异化较大，特别是女孩自尊心很容易受伤害。是要评价再接再厉，还是要讲下次努力，这里面的差异可能老师会忽略，对于学生意义大不相同。对于学生的评价怎样才能更加合适，这样就要从他的平时表现入手，及时为学生建立个人电子档案。

信息化环境下，让这种想法变为现实。学生的个人档案可以向不同老师公开，便于资源共享。而且对学生的评价也可以加入同学相互之间参与评价，给一个笑脸的标志，甚至可以选出本堂课的人气王，对增强学生的自信心非常有利。

五、作业分层更有利于巩固知识

信息技术环境中，让“作业超市”成为可能。老师布置的作业可以像商品一样多种多样，供不同的学生做出选择。完成作业后直接在网上进行评分，判别正误，借助网络工具及时作出讲解。作业情况也可以第一时间反馈给老师，针对这些反馈利于老师进一步改进教学方法。

作业的形式可以更加多样化，读课文录音，现实情境角色扮演，甚至唱英文歌曲这些形式都可以参考。这样教师不仅节省批改作业的时间，而且可以有针对性地为学生查漏补缺。

怎样教小学生学英语口语

一、突出生活情境创设,激发学生学习兴趣

每一种语言都有它存在和使用的环境,这一环境是自然形成的,独特的,幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中,我们同样要坚持生活化策略:一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际,从最常用的打招呼入手,不仅易于培养习惯,更能养成一种礼节。

如“Hi”,“Morning”,“Howare you?”,“Good-bye”,在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境,给学生提供贴近实际贴近生活的教学内容,激发学生的交流需要,增强学习的内驱力,同时还要教育学生,将课堂教学内容扩展到日常生活中去,不仅要课上让学生学习英语,在课间用英语交流,让学生在平时的多听多说中,灵活运用英语。

三是创造良好语言学习环境,学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境,要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备,让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。

家长可在孩子们学习之余,给他们播放英文版的VCD、DVD影片,让他们多听英语歌曲观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生较大限度地感受英语氛围:可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。

二、丰富小学生英[来自wWw.lWZ8.com]语口语教学课堂

在课堂上，运用学生喜欢学习简练、押韵的英语歌曲特点，将那些新的歌词赋予熟悉的曲调充分运用在说话训练中，让学生跟着模仿，边听、边唱并同时辅以动作和表演，可以充分调动学生多感官的参与，可使学生的说话活动变得自然、轻松和愉快，可有效减轻学生学习负担，避免产生反复操练的枯燥感。

这样学生在唱歌曲的同时，也很快地掌握了相关的单词，使学生更直观、更形象的记住了所学的单词，激发了他们说唱的兴趣，使他们更有信心、兴趣学习英语口语，激发他们的语言交际潜能。此外游戏能使幼小的语言学习者维持他们的学习兴趣，提供继续学习的动力，减轻压力负担。

在这个过程中，教师应以学生的无意注意为主，有意注意为辅，使学生积极参与英语口语课堂教学活动，通过动脑、动口、动手，最终获得口语表达能力的提高，开阔视野，学到更多的英语知识。如以娱乐学习为原则的游戏，使学生寓教于乐，这样使枯躁的说教变成生动有趣的活动，使学生获得愉快的心理体验。

三、增加学生接触和输入英语的机会，为学生创设一个真实、自然、信息丰富的良好的外语交流学习环境

看图说话能够提高小学生英语口语表达能力，为小学生说英语创设更为真实、自然的情境，让小学生在接近真实的语言情境中运用语言，这不仅可以激发小学生英语学习的兴趣，而且有助于小学生将课堂上获得的英语知识和技能迁移到实际生活中的语言交际中，进而培养小学生灵活运用英语口语的能力。

在日常交际中创设一定的语言情境，如购物、就餐、上车等，并让学生分角色进行演练。使学生以生活情境为中心，创造自主学习的氛围，让学生有主人翁意识。图片是英语教学中常用的、重要的直观教具，而且在农村小学英语教学中，图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。

在英语口语教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图画等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述，之后请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。

四、扩大词汇量，重视听力学习

在小学生英语口语课堂上，以小学生为中心，创造自主学习的氛围，让小学生对词汇学习感兴趣。这种方法是实用且具有意义的，小学生一般都比较感兴趣。在词汇进步的基础上，增加语感，并且让小学生自愿参与其中，促使他们用所学的词汇表达他们自己的看法、思想和观点。为了让每位小学生都有发言的机会，刚开始，同学们无论说什么无论讲什么都行，只要敢用所学的词汇说。

让小学生轮流进行，这样胆小的学生也得到了锻炼。有些小学生一上台憋了半天终于说出了第一句话，如果教师和同学给他们以肯定和掌声，小学生的自信心就足了，胆子也就大了，说话训练也就顺利地进行了。这时，教师可向小学生提出更高的要求，看谁说得好。

为了让小学生有内容可说，可以让他们收集简易的英语图片，看带有图片的英文书，看课外书等扩大词汇量。听、说的过程也是学习英语的过程，再把听、看的内容说给同学们听，这样既积累了词汇又锻炼了口头表达能力。此外，小学生在看电视时注意学习最新的、最常用的、最简易的词汇，同时纠正不正确发音，这样他们能够准确的掌握和扩大词汇。

五、加大现代信息技术等硬件设施的投入，为良好的小学生语言学习提供可靠的保证

政府应加大对农村小学教育经费的投入，让现代信息技术的硬件设施如语音室、多媒体等进入农村小学。这样便于教师有效的利用各种设施将文字、声音、图形、动态图像有机结合在一起，为学生提供更丰富的题材资源。

在课堂上，通过现代技术的运用，能够得到更多的支持多媒体技术，将文本、图片、动画、音频、视频多种信息进行整合，这样使英语口语教学内容更具有全面性，更为新颍、形象、直观，让学生在合作小组中更有说话的动力，更有想说好英语口语的欲望，激发他们学习英语的潜能。信息技术教学方法比传统教学方法更能得到小学生的支持，使他们有合作学习的机会。

合作学习使每个学生有大量的语言输出机会，锻炼英语思维联想、想象、预测能力，增强语言的分析和加工技能，进而丰富英语词汇的储存、强化语言知识，促进语言表达和创作能力。信息技术教学方法运用图文茂的幻灯片进行教学，使小学生在快乐中交流，在交流中获得快乐。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，使他们的创新思维得以充分体现，从而激发他们的学习兴趣和潜能。