小学生英语口语怎么教

伴随着小学英语新课程教学改革的推行，当前的小学英语教学课堂上，教师要以兴趣教学为主，尽量与学生展开简短对话交流，培养学生兴趣，下面小编为大家带来了小学生英语口语怎么教及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语怎么教

一、激发学生兴趣,使学生爱上英语

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用,兴趣是比较好的老师。因此,要想让学生张口说英语,首先得激发他们对英语的兴趣,使他们爱上英语。教师如果能在课堂开始的几分钟内,抓住学生的心,则会使教学有事半功倍的效果。

如在课前安排3分钟左右的英语趣味对话,或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等,可分组、指名或师生间进行,也可以由当天的值日生做值日报告,报告内容可由浅入深,由简单到复杂。这样反复练习,不仅使学生巩固了旧知识,而且给学生提供了表现的机会,充分调动了学生学习的主动性。

二、创设良好氛围,坚持用英语教学

英语对于小学生而言是一门新的语言,而且他们在学习的时候缺少一种像学习母语时那样真实的语言环境,所以他们往往不敢大胆说、大声说。这就需要教师精心组织课堂教学内容,为学生学习提供一个良好的环境。

在英语课堂上教师要充分使用英语教学,特别是用交际英语。开始的时候语速要缓慢,并且多次重复,让学生反复听,反复感受,这样学生才能熟悉教师的语言,融入英语的氛围,从而创造出更好的语言环境;才能在应用的过程中掌握英语,为以后的英语学习奠定基础。

例如在教学过程中,教师可以尽量运用如:Open the door. Look at the blackboard. Read after me.Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs这些课堂交际用语,并且在课堂上要重复使用,在必要时可以借助动作、表情、暗示等让学生理解,这样持续下去,学生就能听懂会说了。

三、丰富教学内容,增加趣味性

在传统教学中,小学英语教师所采取的教学方法单一、古板,总是以课文为教学内容,按部就班地先分析教材、理解教材,进行语音语法练习、跟读、背诵,最后进行看图讲话、情景表演等言语练习。这种教学方法与手段使课堂变得枯燥无味,学生兴趣减退。

小学生生性活泼、爱玩好动,注意力不持久,且以形象思维为主。因此,在教学中,教师要善于利用各种手段来丰富教学内容。如利用实物、图片、简笔画、录音、投影等一些直观教具,引起和保持学生的学习兴趣。

例如,在教学三年级学生学习水果时,笔者在一个大纸箱子中放入各种各样的水果,让学生通过摸一摸、闻一闻来确定是哪种水果,或者用猜谜的方式,通过用英语告诉学生某种水果是什么颜色、什么形状的等等,让他们猜一猜。

教师作出示范,让学生之间用“What is it ?” “Is this a /an…”进行简单操练。这样学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

对于小学较高年级的英语口语教学,教师可利用实物、图片等直观教具,结合讲故事、复述课文等教学方法来充分练习学生的口语,让学生在说的过程中巩固句型、语法等。如教学Fun of English 5B Unit 4 Halloween,该单元的目标在于学生能运用“What do you like?”“Do you like…?”“I like…”等句型。

在A部分的教授中,可以利用挂图,在学生听录音的基础上,将课文内容讲述给学生,并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容,以讲故事的形式完成教学,还可以让学生用所学过的知识进行灵活的编写。

四、开展游戏教学

游戏对于小学生尤其是低年级学生来说,是非常有吸引力的。因此,在教学过程中,游戏作为一种有效的辅助手段,既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。如学习各部分器官时,运用游戏让全体学生起立,教师说:“Listen and act”、“Touch your head”、“Touch your face”等,学生用动作回答教师的问题,学生动作做错了就自行坐下,对于最后坐下的“胜者”给予表扬。

这样学生在玩中学、学中玩,课堂上所学的口语知识在游戏中不知不觉就得到巩固,并且通过游戏创造了一种使学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。在用英语组织游戏活动的过程中,如遇到学生一时难以明白或不太理解的词语时,教师可用表情及手势等辅助手段加以引导,让学生理解并试着运用。

另外,在游戏中,师生可交换角色,由学生组织活动,当“小老师”,使学生真正成为课堂的主人。游戏好比英语课堂的兴奋剂,用游戏进行语言练习来提高学生的学习兴趣,有时会收到事半功倍的功效,达到寓教于乐的目的。

五、因材施教,全面培养学生的口语能力

小学生由于各种先天或后天原因,彼此之间存在着种种差异。每个学生都有自己的个性特征,因此,在教学中,教师要充分考虑学生的个性差异,要详细了解每位学生,制定教学计划和教学内容要尽量面向大多数学生,而且还要根据不同学生的不同性格、特点,采取不同的方法,因材施教,有的放失地进行教学,培养和提高他们的口语表达能力。

比如性格开朗、外向的学生,他们活泼大胆,反应迅速。对于这一类学生,教师在保护他们积极性的同时,还要从严从高要求,让他们说得对,说得准,说得好;而性格内向、腼腆的学生,动作较迟缓,反应慢,教师可采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。

怎么教小学生英语口语

一、注重导入，激发学生学习热情

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入在课堂教育中有着至关重要的作用。“导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。”可见导语是课堂教学的突破口，是调动学生心理状态、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习热情的首要手段。

只有把学生吸引进课堂教学中去，提高教学质量才有最可靠的基础条件。“教有法，但无定法”，新课的导入也是如此。教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言，设计新课的导入以调动学生学习的积极性。

二、注重培养学生学习英语的兴趣

陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不分”，兴趣是比较好的老师，学生一旦对英语产生浓厚兴趣，注意力就会高度集中，感知力、理解力和创造力都会处于最佳发挥状态。这样学生就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能灵感顿生，进入到最佳境界，这就是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

因此，在英语教学中培养学习兴趣，激发学生的求知欲是非常必要的，如果学生有了学习英语的兴趣，将会使我们的教学事半功倍。

三、以学生为主体，把时间交给学生

在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。

以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。面向全体学生，教师首先要清楚地了解全体学生的学习情况，教学时才能从学生的实际出发，做到有针对性，有的放矢。具体体现为：

1.在进行课堂设时

要尽量设计一些学生感兴趣的话题，鼓励学生积极发言，大胆谈出自己的观点与看法，并且适时地对学生进行表扬和肯定，增强他们的自信心。还要充分考虑到不同学生的不同情况，要尊重学生的差异并且满足不同学生的学习需求。

2.通过多种形式

鼓励学生参与课堂活动，做到精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参?c中提高兴趣，获取知识。

多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，较大限度地扩大学生的活动量和参与面，言语实践。

3.在课后作业的批改上

我们也应该做到全批全改，及时了解学生的差异，以便在课堂讲解上做到有针对性，帮助每个学生更好地掌握学习内容。只有这样，才能真正做到面向全体学生，充分发挥学生的主体作用。

4.学生是学习的主体

在教学评价中，教师也应该使学生认识到自我评价的重要性，学会自我评价，发挥学生在自我评价中的主体作用。只有这样，才能不断地提高和发展自己。

四、建设民主、科学、轻松愉快的学习环境

民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。这一点反映在课堂上尤为重要。课堂气氛在很大程度上影响师生教学兴趣和积极性。只有在民主、宽松、和谐的教学氛围中，学生才能生动活泼，主动地获取知识。

例如在阅读课上，教师可以在讲完必要的语言结构之后，由浅入深地设计不同层次的问题，让学生参与和回答，也可以由此把阅读的话题拓展成为与学生生活实际接近的讨论或辩论题目，以锻炼学生的自信心、发散思维、求异思维以及口头表达能力，而对于不同的答案可暂时不予理论，要鼓励学生对相同的问题可以从不同的角度做出不同的回答。

这样，学生不但可以从课堂内容受到感染，而且可以从师生交际中得到激励，并增强其主体意识，从而使个的人智力得到发展，在相对轻松、和谐、愉快的语境中学好英语。总之教师要发展每位学生的人性和个性，爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，创设一个宽松的、和谐的愉快的课堂学习环境。

如何教小学生英语口语

一、采用情境练习，激发学生练说兴趣

我们要教学生说英语，更要让学生说标准的英语，这么一来适当的口语练习不可避免，俗话说的好“熟能生巧”，但是，单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不当的练习更是会打压学生参与口语练说的积极性，因此，我们应该分类分阶设计练习方法。

(一)分角色演读

在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个E(Read and act)部分专门是设计来让学生表演的，一般都会出现2-3个人物，有时甚至多到4个人物。因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。

在演读的训练上，一开始注重的可能是配合的默契性，而最终教师应该鼓励学生不但要读准读顺，更要读出感情，演出故事来，因为分角色演读的关键不但是要让学生读出角色的对白，更要投入到角色情感中去。

(二)小小演说家

低年级一方面可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语，另一方面，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。比如我有一次在低年级上口语课时一个学生这样说道：“今天我早晨从bed起来，然后去穿好clothes，因为天气很cold，所以my mother让我多穿件clothes。

我刷完teeth洗完face就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我们一起go to school。”虽然听起来有点像流水账，但是这对于一个低年级的学生来说已经很不容易了，在准确表述的基础上将学过的英语单词和词语也运用起来，这也是我设计“小小演说家”的初衷所在。

二、针对特定口语目标，建立单独评价机制

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，口语教学更是要注重激发学生参与的积极性，应该运用多样性和可选择性的评价形式，“因材施评”。此外，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

因此，教师可以运用一些小竞赛和评选的形式丰富评价机制，比如可以推选出班级中英语发音最标准的、日常交往中英语单词说的最多的、朗读英语句子语调最协调的……然后给他们“封王”评奖，让学生的英语口语向更全面地发展;还可以针对教师本身在训练学生英语口语时所采用的练习方法定期举办一些比赛，合理使用奖惩，不断激发学生学说英语的兴趣和参与的积极性。

三、发掘教材，充实学生口语资源

大家都说 “书是死的，人是活的。”因此，教师应该“变死为活”，根据教学需要适当把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我??暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down.”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。

小学英语口语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

小学生怎么教英语口语

一、创建良好的教学氛围,使学生在民主、自由的气氛中学习英语

1.转变观念,建立和谐师生关系

古人云:“亲其师,信其道。”课堂教学活动是师生双向交流的过程,作为老师,在传授知识、进行技能训练的同时,总会有一种影响学生情绪的感情交流。因此,教师不仅要热爱每个学生,更要让学生喜欢,乐于接受教师的教育,较快地把教育的要求内化为自己的需要。

教师要做学生情感的知心人,时刻不能忘记“共情”原则:一定要抛弃自己的主观臆断,设身处地地从学生的角度了解他们的所思、所想、所感。在与学生交谈时,重视双向沟通。教师一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬,都将产生意想不到的积极效果。特别是对那些学习英语有困难的学生,要承认能力有差异,应从鼓励的角度吸引他们来学。及时地表扬与奖励他们一点一滴的成功,让他们享受到学习英语的乐趣。

2.创设语言环境,发展学习兴趣

由于身体和生理的原因,小学生天性活泼好动,对一切事物充满了好奇。心理学研究表明,小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意,而且还受其身心发展的影响,对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。因此,在教学过程中,教师要尽可能地根据教材内容,编一些故事、谜语给学生听,也可以跟学生一起做游戏、表演课本剧,并尽量利用实物、直观教具和电教手段,创造情境,进行丰富多彩的练习活动。

在教句型“May I have…?”时,笔者就在教室里设了一个小“商店”,摆设上学生的文具,让一部分学生扮演售货员,其余的学生到“柜台”前“买”回自己的文具。这样不但优化了课堂气氛,还提高了学生学习英语的兴趣,引导他们自觉、主动地学习。

二、采用适合小学生特点的教学方法和教学手段,增强学生对英语学习的兴趣

小学生由于年龄小,注意力难以集中。因此在教学中我们要采用适合小学生年龄特点的教学方法和手段,吸引他们对英语的兴趣,从而提高课堂教学效率。

1.利用歌谣激发学生学习兴趣

小学生对于朗朗上口、易学易记的歌谣是非常感兴趣的,因此在教学中,教师利用一些英语歌曲或英语歌谣,会在无形中给学生带来学习英语的乐趣。同时,教师在教授新单词、新句型时可根据教学内容引导学生合理编排一些小歌谣,将新单词放到句型中进行反复操练。学生学会句子的同时也记住了单词,还培养了创新能力。例如教学生唱Go to School,学生在学会这首歌后,自然也学会了“去上学”的英语表达法。

2.游戏教学

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,教师可以在教学中开展多种多样的英语小游戏,为学生提供引人入胜的练习形式,并满足他们旺盛的学习欲望。在游戏中,学生在玩中学,学中玩,体验到了成功的快乐。

如在学生学过一些动物类单词后,为了让学生能熟练掌握它们的读音,训练他们的记忆能力,可将十个动物做成头饰戴在学生头上,然后让学生依次离开,问“What’s missing?”学生快速说出已走的动物名称,谁说得既快又准就获胜。

3.实物教学

小学生具有自觉性和自控性较差的特点,如果教师让他们单纯地死记硬背单词,他们就会感到枯燥乏味。所以,在教名词时,可以用实物和图片等把抽象的词语变成具体的东西,就会吸引他们的兴趣。

如在教单词apple,pear,banana等水果时,我出示苹果、梨、香蕉的实物,在教单词cat,dog,pig等动物时,出示猫、狗、猪的玩具,学生看后,自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说,而且会很积极地记住这些单词。最后,把所有的水果或者玩具混合在一起,任意地抽去其中的一种,学生马上能说出来。这样,一堂课的教学任务就完成了。由此可见,直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

4.运用现代教学技术,提高教学实效

随着科学的发展和教育的进步,现代教学技术在课堂教学中的运用越来越广泛。教师应主动、认真地学习和掌握教学知识,在英语课堂中力求恰当、有效地运用收录机、计算机、扫描仪等教学手段来辅助教学,通过设计形象、直观、优美的教学课件,来激发和保持学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量。

三、运用丰富多彩的课外活动提升学生的学习兴趣

为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多用英语交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

例如成立英语手抄报小组,每班按人数分成若干个小组,每两周出一期。一方面鼓励其他同学对手抄报“挑刺”,另一方面到学期结束时,评出最佳手抄报、最佳编辑、最佳撰稿人和最佳书法者等。其余如定期举办英语故事、让学生自行组织表演经典的英语童话故事、在学校建立“英语角”、进行英语诗歌朗诵等。这样学生的英语特长便得到了充分展示。