怎么教小学英语口语

英语口语教学的实施,必须从中小学英语口语交际培训开始,面向全体学生,以学生的语言情感、知识和技能以及意识为基础,培养英语素质强的21世纪综合型人才,下面小编为大家带来了怎么教小学英语口语及相关内容，供大家参考。

怎么教小学英语口语

一、故事激发，维持学习兴趣

引人入胜的故事，可以提高学生的学习兴趣，只有感兴趣的东西，才会使学生产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思;通过整体故事情节推测、理解生词;课后，学生不停地听故事、模仿故事。

以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中习得语言，学生也自然而然地和英语成了好朋友。英语故事当中蕴涵着丰富的材料和内容，能让学生在听故事、说故事、读故事、演故事的过程中，体验学习英语的乐趣。

二、用故事给学生一个问题，能让他们带着问题去找答案

老师充当的角色就是引导者，引导学生在规定的时间内，用不同的方式和不同的角度回答讨论的问题。学生本来就应该是勤学好问的，尤其是刚接触英语的小学生。老师提出一个问题，让学生自己通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加明锐，扬起创新的风帆，更能达到理想的彼岸。

三、故事教学培养学生良好的语感

故事教学，使学生大量地听、读、输入(input)，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言;同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。这使他们能够较大限度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“英语语感”。

所有的孩子都喜欢故事。但是，随着学生年龄的不断增长和语言知识的不断积累，故事教学法必定需要作出必要的调整和改变，这是我们以后要思考和探索的问题。

怎么教小学生英语口语

一、激活教材情景，提高学生口语交际能力

众所周知，小学英语教学中存在一个普遍问题：教学时间不够。在这种情况下，教师要减少低效的教学活动，认认真真地以教材为本，把握好教材，把有限的时间和资源用于呈现教材提供的情景和语言知识。小学英语的教学内容一般都是生活情境中具体的人和事，教材在每一个模块和单元中都设计了以Lingling，Amy，Daming和Sam等学生喜爱的同龄人物生活为中心的教学情景，富有童趣，符合儿童的欣赏口味，因此，融口语交际训练于课本内容的学习之中，对于学生的听说能力的提高具有积极的意义。

二、创设生活情景，激发学生口语交际兴趣

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是比较好的老师”，口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机;有了兴趣，学生的思维才会活跃。

语言的外延等同于生活，每个人在具体的交际环境――生活中习得语言，再将语言用于生活，这是符合人们学习、运用语言的规律的，也就是说，口语交际是日常的生活交际，创设贴近学生生活的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，使学生产生浓厚的口语交际兴趣，激发学生口语交际的热情，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，自觉进入交际情境，无拘无束进行交际。

化机械重复、枯燥乏味的练习为具有意义的活动，得到有效的口语交际能力的训练。在每节课free talk 中我都设计出不同的语言交互活动，例如和学生们谈论他们的周末、节日计划，或是已经过去的节日及各种与教材有关的的话题。

将学生的交际引向生活，此环节，教师可以让学生先在合作学习小组中进行讨论交流，然后全班进行交际。由于教师创设了学生十分熟悉的生活情景，调动了学生的口语交际的积极性，学生在这种双方互动的交流中，积极开动了脑筋，各抒已见，饶有兴趣地进行交际，不但锻炼了口语交际能力，还培养了良好的听说态度。

对学生来说，只有课内的英语教学是不够的，利用好生活这个大环境让学生学习英语，定会事半功倍。在课后，鼓励学生用英语进行简单的口语交流，创设环境情景，精心布置教室，设置“英语角”，还可以通过电影、电视、英语读物等方式提高学生的口语交际能力，激发学生口语交际兴趣。

三、创设形式多样的活动情景，体验口语交际的乐趣

《英语课程新标准》要求教师要关注学生的情感。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。因此，我们要努力让学生乐学，在口语交际中体验到快乐、满足、自信的情绪，以达到最佳的学习状态和效果。

根据小学生天生爱玩、爱动、好奇心强的特点，他们不可能长时间集中精力不厌其烦地操练口语，在教学中教师可以根据自己的特长、学生的需要以及教学内容，灵活的选择适合孩子们的形式多样有趣活动，让孩子们在一个愉快氛围中自然地交流，让他们有话想说，有话可说。

在课堂上，我们可以进行课本对话训练，趣味表演复述;创设表演情境，角色扮演;创设情境，设计主题活动;创设比赛情境;课堂互动游戏;英语儿歌教学等，通过设计丰富多彩的趣味活动形式，让学生时刻保持快乐、兴奋、新鲜的情绪，伴随着韵律的欢快节奏、角色表演的精彩的、游戏的轻松愉悦、故事的动人情节、歌曲的优美旋律......使口语交际训练变得趣味横生，学生学的乐此不疲。

四、适当激励的教学评价，树立学生口语交际信心

心理学研究成果表明，激励能使人始终维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量。我们都认识到不断强化小学生学习兴趣的重要性，因此多种多样的激励措施是小学英语课堂的特色之一。

教师对学生的评价要以鼓励、表扬为主，但鼓励、表扬应该适度，要发自内心，要有真情实感。适当激励的评价措施能为学生创设愉悦而轻松的环境，能够较大限度的保护学生的自尊心，激发和培养学生主动交际的自信，让学生保持积极的情感态度，从而调动他们口语交际的积极性、主动性，帮助学生克服学习道路上的障碍，让学生体验到英语并不难学，树立起英语学习的信心。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。如果我们用适当激励的评价语言，就能让学生获得不断前进的动力，在自信中走向成功，它让孩子们努力并快乐着，快乐并进步着。

如何教小学生英语口语

一、创设情境、营造氛围

在教学过程在，如果在课堂上营造一种适合学习的氛围，学生就会融入其中，乐此不疲。我就想到一套迪斯尼少儿英语教学的光盘：他的里面没有一句汉语，全部是通过动画来展示事物，然后通过多次重复让孩子们把英语和事物联系起来，这样在不知不觉中就学习了英语，以后碰到这样的情况，英语就会脱口而出。

比如，在上课的时候，我经常用用英语向他们问好，并且询问一些日常生活情况：Hello, boys and girls. Welcome to see you again. How are you?What’s the weather like today? ……用英语与学生对话，养成一种习惯，形成一种氛围。在教学过程中，课堂用语也用用英语来表述。例如：Let’s play a game. Open your booksat page 2.Please read after me.……根据学生的回答，我会分别说Very good、Wonderful等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

在教学过程中，我们应该充分的相信学生，不必担心学生听不懂，可用体态语言使学生明白。其次，要根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的乐趣，让他们在愉快的 氛围中，不知不觉学到了知识。

二、多种手段、直观教学

《英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以我们在教学过程中，应该充分利用身边的各种可以利用的手段，提高教学的趣味性。

例如，在教学身体的各个部位时，没有必要让学生看书，直接指着自己的胳膊说：This is my arm.指着身体说：This is my body. 这样学生就直接了解了单词的意思。在教学职业时，我事先将各种职业的头像打印成图片，将图片展示给学生，同时多次重复doctor, nurse, teacher, farmer等单词，使学生眼睛、耳朵、嘴巴同时运动，充分调动他们的各种感官参与学习，增强学习效果。

在教学英文歌曲《Teddy Bear》时，用录音机放音乐，然后让学生跟着一起唱，同时表演。就看到同学们在下面手舞足蹈，整个教室洋溢着愉快 的气氛，连平时最不爱开口说英语的孩子都在音乐的感染下动了起来，一会摸鼻子，一会转圈，可爱极了。

在教学过程中，还可用课件将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先拍下款式不同、风格各异的汽车。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学。语言和情景相交融，收到了很强的学习效果。

三、游戏教学、寓教于乐

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生们不但乐于接受，课堂气氛活跃，而且兴趣高涨、记忆深刻。

例如，在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我请几个学生到黑板前表演，让下面同学说动作：“Touch your face、mouth……”做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在学习完每一课之后，我都让学生表演本堂课所学习的内容，同桌表演，小组表演等。

小学英语口语如何教

一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围

1、实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,在小学英语教学中主要是让学生多说、多练。但是学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率低。如果通过具体表演和反复做游戏,那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。

如我在教授PEP教材第五册第三单元What’s your favourite season? 时,我先与一名学生进行一段示范性情景对话(谈论各自喜欢的活动,今天的天气如何,应该穿什么衣服,相约去游玩等),接着提供几个扩展性的听读材料(四季图,季节活动,季节衣服等)让学生自主听、读,然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论,并编出一段情境对话,最后在小组内进行Show and tell。

学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束,畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发学生学习的潜能,提高其语言运用能力。

2、运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围。

口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛,就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源,逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。

利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,这不仅有利于学生捕捉说话内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动。

3、用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时,学生所听、所想、所说的全是汉语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十分钟,多用英语表达,对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。

二、加强学生的记忆能力的培养

1、 直观教学 ,眼见为实。

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。

如:我在教动物单词时,我把实物教具―动物玩具带进课堂,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。带着大家一起认识各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

2、玩中有学,学中有玩。

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。

在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Passthe card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可能让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。

三、注重差异,培养学生养成主动用英语交际的习惯

在英语课堂教学实践中,我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语,有的甚至连课上也不愿意开口,他们有的是因为怕出错紧张,有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己,还有的则因为经常被老师忽视,而没有机会说英语。

总之他们这些学生宁把自己当听众,也不参与课堂活动,他们习以为常,甚至借此躲避课堂训练,对这样的学生,教师一方面要多鼓励、训练他们,另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容,采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的“说”,并在各个活动中进行具体指导。

如:教师在课堂 上尽量用各种手势、生动的语言(包括肢体语言)和丰富的表情感染学生;教师不但以一个导演的身份出现,也以一个演员的角色出现,给学生演示和示范;给学生足够的时间准备他们所说的内容,让学生准备好谈话计划(对话长短可以根据不同的学生水平来定);提前一天让学生知道第二天要进行的活动,必要时可先发给他们一些资料,并征求他们的意见,特别是那些不太活跃的学生;让英语表达能力强的带差的。

四、注重口语评价体系,激发学习兴趣

口语交际课上,一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此,他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心,对他们充满信任,让他们充满自信。对于小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。

孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参与课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说:“自己是较大的敌人。”只有战胜自己,才能获得胜利。所以课堂教学中,鼓励性的话语对小学生来说很重要,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对于学习英语的自信心,这样他们才有信心继续学下去。