浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

初中阶段是学生掌握一定的英语基础、培养良好的英语交际能力的重要阶段，是学生掌握口语交际技巧、形成良好英语语感的重要时期，一旦被忽视，高中面临繁重的升学压力，下面小编为大家带来了浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高及相关内容，供大家参考。

浅谈初中英语口语交际能力的培养和提高

1培养学生英语交际的兴趣

兴趣是比较好的老师，所谓师父领进门，修行在个人，如何让学生在能自觉地、全身心地投入到口语练习中呢。培养兴趣是第一课。老师应该在日常教学中穿插英文电影片段欣赏、英文歌曲欣赏等内容，让学生在影视音乐中找到对英语的兴趣。

在进行电影片段欣赏、音乐欣赏的时候，尽量选取一些对话、歌词较为简单，语速较慢的作品，影视作品应选取如：《Wall-E》(机器人瓦力)、《Ice Age》(冰河世纪)等的动画片。

歌曲方面选择如：Jingle Bell(铃儿响叮当)、Edelweiss(雪绒花)一类的经典儿歌。这样学生在观影听歌的过程中偶尔听懂一两句，会获得成就感，就会自然而然地产生兴趣。欣赏完毕之后应该分析讲解其中一些经典的台词和歌词，消除学生的理解障碍，寓教于乐培养学生的兴趣;让兴趣引导学生步入英语的大门。

2巧设情境培养学生讲英语的习惯

课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话。事实上，课本中有很多日常生活中的情境再现，如：初次见面的问候、借还物品、互相介绍友人、探望病人、过生日、做客、问路等等。

老师应该充分利用这些日常生活中出现频率较高的场景，让学生进行对话练习，而不是简单地诵读。老师还可以对课本中的简单场景进行丰富，增加角色和情节。如一个简单借还东西的对话：Lucy，can I borrow your pen Yes，you can.可以将其丰富为三人间的对话：

A： Lucy， can I borrow your pen?

B：I'm sorry ，I don't have one. Lily has one， you can borrow hers.

C：That's great， thank you all the same.

这样一来，场景变的更为丰富多彩，并且有更多的人可以参与到情境对话中来。练习完句型，如果学生达到了理解并能够灵活运动的程度，老师可以根据上下文进行一定程度的扩展。如：打篮球的对话，可以扩展到球场上有人受伤，之后同学们送伤者去医务室等等。

值得注意的是，扩展应该在学生语言能力范围之内进行设定。通过这种情景对话，让学生能够学以致用，让学生把枯燥的课本知识与丰富的日常生活联系在一起，让学生在对话中掌握单词、语法。

3多引导鼓励，消除心理障碍

性格含蓄、羞于表达是大多数中国学生的共同特点。在实际练习中，总会有相当一部分同学羞于在同学面前讲英语，甚至产生心理障碍，私下讲的非常流利，一上台却一个字也说不出来。这种情况就需要老师多进行鼓励和引导，初期，老师应该不拘泥于语法的对错，语句是否流利，发音是否准确，而以开口讲英语、大声讲英语为标准。只要学生愿意开口讲，就是值得鼓励的，以此消除学生的心里障碍。

3.1营造轻松活泼的课堂气氛。如果训练过程中，课堂气氛过于严肃，则不利于一些性格内向腼腆的同学开口说英语。老师应该有耐心、态度和蔼地进行引导，营造出轻松惬意的氛围，并把重点放在这一部分同学身上，给他们更多的锻炼机会，让他们克服障碍，逐步建立自信。

3.2在口语训练中多用轻松有趣的话题。在训练中避免一些严肃话题，多进行一些有趣味的对话内容，也有助于克服学生的心里障碍。如：talk about your family、favorite sport、favorite food等等。帮助学生建立起自信之后，就应该将口语标准适当提高，对于口语中的一些常见错误进行讲解，纠正学生对话中的错误。还可让学生相互纠正，加深印象。

浅谈培养学生英语口语交际能力

探索新教学方式，培养学生的知识技能

学校和老师要积极的探索实践、讨论、合作和探究等教学方式，进而能够更好地培养学生的口语能力。加强听力方面的训练，使其在听的基础之上培养学生的口语能力。在学习英语的过程中，听就是输入信息，说就是对其的一种反馈，也就是将信息输出。所以，不练习学生的听力，就不能够很好的培养其说的能力。

如果学生听得多了，其想要表达的欲望才会越来越强，在这个时候让学生练习说，就非常顺利了。多鼓励学生进行听力练习，并且在进行英语听力练习时，还要对学生进行听力及英语口语表达能力的技巧指导。其进行练习的听力材料要是真实的，只有选用的听力材料是真实的，其听力的训练效果才能更好，进而能提高学生理解其英语口语的能力。

同时，还要加强对语音、词汇还有语法的学习，这样能够在很大程度上提高学生英语口语的表达技巧和其准确性。培养学生英语口语的表达能力是个长期而漫长的过程，教师在英语口语教学的过程中，要对每个学生进行因材施教，并且坚持不懈，从而能够使学生的英语口语交际能力越来越棒。

建立良好语言环境、营造活跃教学气氛

口语教师在对其英语口语教学的过程中要改掉之前比较死气沉沉的课堂氛围，要积极地通过运用各种科学合理的手段，营造一个适合学生学习的良好气氛，同时促使师生之间的互动沟通。

比如刚上课的老师，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先播放一些欢快的英语歌曲，活跃下气氛，让学生热热身、热热脑，有助于一部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，这样学生热情大涨，在轻松愉悦的气氛中开始他们的英语课。随着信息时代的快速发展，口语教师可以借助多媒体进行相应的辅助教学。

同时教师还可以通过多媒体展示出一个比较逼真的语言环境，能够让学生切身体会到，更加能够促进师生之间的沟通。教师在英语授课的课堂教学过程中，要尽可能地通过英语进行讲课，也要用英语来回答问题。还要加强训练学生的听力能力，这样不仅仅能够活跃其课堂的教学气氛，还能在很大程度上使学生的口语表达能力得到提高。

加强培养非智力因素，提高学习主动性

要注重对其情感因素的培养，使学生具有强烈的表达愿望，师生关系和生生关系要民主、平等、和谐。老师和学生之间，只有让学生感受到教师的教导和爱护，学生才愿意与教师进行相互沟通，进而喜欢上其老师所教的科目，提高该科目的教学效果;学生之间的关系也是如此，同学之间只有相处的比较融洽和睦，并且感情比较深厚，才会有话可说，进而愿意和其进行交流。

尽可能消除学生的心理障碍，增强其进行口语表达的巨大信心。大部分学生对通过英语口语进行表达通常都会存在一点恐惧的心理，在其进行表达前，往往会先考虑自己所说的正确性，就是怕说错别人会嘲笑;还会担心自己翻译的英语口语和其相应的汉语不一致，会出笑话什么的。

导致学生不愿意通过英语进行表达，或者有时在表达的时候离会受到母语的影响。所以，消除学生的这种障碍，教师要与学生进行沟通，并且去鼓励学生要勇敢的表达自己的观点，不要担心会说错。并且要相信自己通过努力能够驾驭英语的口语表达。

浅谈英语口语交际能力的培养

一、激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能

1.英语教师要尽可能多地说英语

无论在课内还是在课外都坚持说，让学生感觉到说英语很流行，很时尚，很酷。这样学生就会产生一种羡慕的情绪，就会跃跃欲试，学着、模仿着说，玩着说，开心着说。坚持久了，就能说出流利的英语。

2.与学生建立亲密和谐的师生关系，善于运用榜样的力量

“亲其师，信其道。”只要学生喜欢你，爱听、爱信你的话，即使他不喜欢这门课程，也会好好学英语。因此教师要重感情投资，要用自己的热情带动学生，吸引学生学好英语。

3.敢于尝试，大胆创新

新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动，每一个单元围绕一个话题，让学生通过体验、参与、合作、交流、探究，学习和使用英语，完成学习任务。所以我们可对教材进行一定的整合，根据课程内容不断变化教学形式，吸引学生的注意力。

二、帮助学生消除自卑，树立信心

1.帮助学生树立自信心

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。作为英语教师，要给学生信心，要信任学生，学会放手教学，极大地挖掘学生的潜力，不断激发学生的兴趣，点燃学生的这一把火，打开学生的心扉，最重要的是打开学生的嘴，让学生愿意说，想说很多。

说得越多，重复越多，就能越清楚地表达自己，关键在于利用每一个机会来练习说。研究表明，如果一个词语或句子在不同场合下重复60次，就能成为母语。教师也要在课堂上设计好口语教学活动，要想方设法吸引学生的注意力，要使活动有意义，对学生的人生观、价值观起到正确的引导作用。

2.要让学生注重体会英语文字中的情感

英语如同母语一样，字里行间都流露着一种情感。学生在做对话时，仅仅是读，而不是和人在说，在交流。因此，要帮助学生分析对话中的情景，想象说话人的表情，体会其中的感情，然后用心去说，这样才能培养学生的英语语言素养。

浅谈如何提高英语口语交际能力

一、建立正确的教育观念，提高学生学习兴趣，让学生想说英语。

教育界有句名言“兴趣是比较好的老师。”由于应试教育的长期影响，部分师生将英语学习的目标定位于提高考试成绩上，学生只是为了应付考试而学习英语，难免会产生单调厌倦的心理，同时又极易忽视其交际特别是口语交际的目的。针对这方面，教师首先要在课堂教学过程中坚持用英语组织课堂教学，为学生提供语言环境，提高学生对英语听说能力的重视。

同时结合每节课的教学目标创设语言情境语境，安排贴合学生实际生活的话题活动，激活学生的思维和情感，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，为学生的开口表达设立突破口，最终使学生乐于让心中的想法通过口语表达倾斜出来，将学习兴趣转化为学习动机，变被动学习为主动学习。

在大班额的情况下，以教师为主体的单一的师生问答交流不利于为每个学生提供充足的表达时间和机会，因此要注重利用小组合作的方式，通过以组为单位的口语练习，为学生提供更多的相互学习和交流的机会。此外，在课下教师应和学生多沟通，掌握学生的思想动向，了解学生的爱好和兴趣，多鼓励学生，帮助学生消除课堂上对英语口语表达的畏惧心理。

二、灵活运用先进的教学模式，增强学生的学习信心，让学生敢说英语。

初中阶段的学生即将进入青春期，虽然在某些方面有不稳定性的缺陷，但同时也具备思维活跃的特征。在课堂教学过程中，教师要摒弃老师主导提问学生集体回答的令学生处于被动地位的教学模式，多为学生提供自我表现的机会。适当降低话题难道，避免将口语练习的范围固定在学优生身上，也要兼顾性格内向和基础薄弱的学生。

对于不可避免的口语错误要保持理解和宽容的态度，先点到为止地引导学生主动自我纠错，如果学生无法自己及时发现纠正错误，可以通过互帮互助的方式让其他的学生适当施以援手。整个过程中要注重先肯定学生的努力，消除学生因怕犯错而怕开口的心理障碍，建立民主和谐的教学气氛。同时还可适当引入竞争机制，建立多元化的评价模式，鼓励学生大胆开口，畅所欲言。

三、采取多元化教学方法，提高学生英语基础能力，让学生会说英语

要提高学生的英语口语交际能力，扎实的基本功是必不可少的条件。单词作为语言的基本单位，它的记忆与背诵是重中之重。从单词的拼写与发音到词性与运用，教师都要为学生严格把关。当然，如果只是单纯压制学生死记硬背的话，不仅容易让学生产生疲于应付的态度，而且也不一定能取得良好的效果。教师应为学生提供高效率的学习方法，利用英语单词的特点，总结规律，提高记忆效率。

学生的口语主要由发音和表达内容来决定。听与说是不可分的整体，提高发音正确性要从模仿开始。教师在口语教学过程中要结合听力的训练，从基础的音标引入，通过对录音的模仿，对学生口语表达中的语音语调进行训练，矫正不良发音习惯，最终培养出学生正确的发音语感。

而要让表达内容言之有物，就要借助背诵进行积累。从背诵由常用句型和习惯用语入手，到精彩的段落和范文，体会其中的语法规律，重复模仿循序渐进，使其自然而言的融入到自己的口语表达之中。