农村初中英语口语教学反思

无论何种类型的英语课堂教学，不论是阅读课还是对话内容，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。下面小编为大家带来了农村初中英语口语教学反思及相关内容，供大家参考。

农村初中英语口语教学反思

1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、建立灵活多样的口语教学活动形式口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。

3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。

4、积极有效的评价策略教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：(1)既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。

教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。(2)横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景.多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话。

浅谈农村初中英语口语教学

一、传递正能量，建立学生自信心，突破学生惧怕说英语的心理障碍

“全面培养学生的英语能力成为不可忽视的问题,而口语能力的培养是全面培养学生英语能力发展不可缺少的一部分。(孙丽丽，2010)”但在教学过程中,笔者发现，有些英语基础不错的同学站起来用英语表达时，由于紧张导致词不达意、满脸通红，甚至在教师点名让其回答问题或者表演对话时，产生恐惧心理。

实际上，对大多数人而言,在大众面前作公开演讲,不仅仅是语言问题,还要克服一系列的心理障碍。因此，要想让学生开口说英语，英语教师还应该承担心理辅导的工作，让学生客服恐惧和紧张的心理，从容面对每一个公开表达的机会，展示自己的语言和个人魅力，感受英语表达和交流带来的乐趣。

笔者为了增强学生信心，，借助了新东方创始人俞敏洪先生的励志演讲，经过三年的刻苦复读他终于考上大学，在大学期间，由于出生农村，他的英语口语与来自城市的同学们比较显得土气和磕巴，但他热爱学习，校园的每个角楼都留下了他读书和练习口语的身影，最终脱颖而出成为北京大学的语言教师，并在后来下海创办了著名的英语培训学校，成为“留学之父”。这些正能量的事例使得学生明白只要肯努力，多说多练，也可以和他一样，说一口流利的英语。

榜样的力量是无穷的，学生在这些励志故事的感召下，信心倍增，也敢于表达自己，客服了恐惧和紧张的心理障碍，使得笔者的英语口语教学得以顺利开展。

二、以教材为蓝本，重视课文的模仿朗读和复述。

“语言是人与人之间的交际工具,这一社会交际功能是语言最基本的功能。这也就决定了英语教学的根本目的即培养学生灵活运用英语进行实际交际的能力。这既是英语教学的出发点也是它的最后归宿,是中学英语教学的总体目标。在听、说、读、写四种语言技能中,说的难度较大。”

由于条件限制，部分初中并没有聘请外籍教师，而国内的大部分英语教师也没有专门出国培训和学习过，因此，在初中英语教学的口语训练中，通过课本配套的录音和磁带，对课文进行模仿朗读和复述或者背诵尤其重要。课文的磁带是标准的英文发音，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。

学生在跟读时，可以模仿地道的语音语调，有助于形成良好的语感。在听完录音后，鼓励学生有感情地表演或者朗读课文，有助于形成优美的语音语调。复述课文为发展学生口语交际能力提供词汇和句型保证，学生在复述课文的过程中，能熟练掌握词块和固定搭配，感知文化现象，使口语更加流利，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的。

笔者执教的初一年级学生是外来务工子弟，由于他们小学的英语基础差，语音语调面貌不好，很多同学连基础的音标都不认识，也不清楚发音方法，通过听录音模仿，大半个学期过去了，大部分学生能够熟练朗读课本，一些还可以用标准的语调来说出不同种类的句子，语音语调发生了很大变化。

三、丰富口语教学活动，营造多角度多元化的英语课堂

初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、打电话、旅游接待等，口语对话训练贯穿于教材的始终，突出了英语语言的交际性。因此，教师要把握课堂，着力不同形式的课堂活动，激活教材，营造多角度多元化的英语课堂。

教师可以借用实物创设情境，结合直观的教具来进行口语教学。在教授新词汇，比如大量的名词，都可以通过实物来呈现，然后让学生借助这些实物进行对话训练，辨认物品，使课堂教学生活活泼，形象真实，加深学生对新词汇的理解和记忆。初一教材中对一些表示方位的介词也做了介绍，是重点的语法知识，而一些方位介词也可借助物体可以使表达简洁明了。让学生“指明方位”，进行话题的教学和训练，让学生学以致用，将语言应用于实践中。

但是实物情境有时会受到客观条件的制约，有些物品教师不可能带进教室。这时，就要发挥多媒体资源及图画的优势，如交通工具、日常标语等。特别是描述一个事件或讲诉一个故事时，图画情境具有不可替代的作用。

在学生具备了一定的知识储备后，教师可以利用教师的环境创设生活场景，让学生在模拟的场景中进行口语模拟训练，如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“商场购物”、“餐厅用餐”、“图书馆借书”、 “医院看病”等对话情景。让学生来表演不同的角色，在角色扮演中内化英语语言的使用，使学生的口语交际真实有效。

农村初中英语口语教学反思

(1)改变教育理念，改进教学方法。

传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。

这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English"。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers"，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手:

(2)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。

而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。

教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。

(3)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。

英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的较大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。

(4)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。

农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。

把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。

农村初中英语口语教学心得

1. 加大对农村基础教育的投入

前面提到，虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大，采取了一系列的措施进行教育投入，但乡村中学仍然面临诸多困难，有很多学校在改善硬件设施后负责累累。

2. 提高教师的福利待遇

温总理提出：中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资，的确让教师看到了希望，但作为在农村工作的教师，却颇为失望。他们付出不少，可待遇却少得可怜，如何能留住优秀的教师呢?所以，笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。

3. 多渠道对农村英语教师进行培训

现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践当中去，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。

农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。

其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。

4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。

以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。