英语口语教学措施和方法

口语教学是英语教学中的一个重要组成部分。虽然英语口语不是中考的必考内容,但能让学生们用英语流利地表达自己的想法是英语教学的终极目的。下面小编为大家带来了英语口语教学措施和方法及相关内容，供大家参考。

英语口语教学措施和方法

一、排除心理障碍，激发听说兴趣

有些学生对英语感到困难，不敢开口，这主要是心理因素造成的。中学生自尊心强，害怕说错，害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。因此，教师应有意识地培养学生积极向上，不怕困难的良好心理素质。在教学中首先应当帮助学生克服心理障碍，告诉他们在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错。

口语学习之初最重要的不是说得好不好，而是敢不敢说的问题。只要坚持多说，错误会逐渐被克服的。教学过程中，坚持以鼓励为主的原则，尽量忽略学生的错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生不断地感受获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信和愿望，鼓舞他们的信心，激发他们的兴趣。

俗话说，“兴趣是比较好的老师。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。同时还要在课堂中营造一种愉悦、活泼的气氛。因为学生在活跃的气氛中学英语会越学越有趣，越学越有劲。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性。

二、创设轻松情景，促进语言沟通

口语交际是在特定的情境中产生的言语交际活动，离开特定的情境，口语交际难以实施。因此，语言环境是学好语言的最重要条件，这对于我们缺少说英语环境的中国学生来说，练好口语有一定的难度，我们的英语教学主要在课堂上进行。

一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”对于中学生来说，在课堂中与同伴进行语言操练时，一般采用自愿结合和教师调配原则。老师可根据学生的性格、英语基础以及性别来分组操练。例如，利用互补原理将外向和内向型结合。外向型学生好表现，可以带动性格内向的学生。

在机械操练的基础上进行交际性操练，教师应设计提供给学生的谈话主题要与学生的生活、思想密切相关，题材要广泛，而且是他们感兴趣且乐于交谈的题目。情景要围绕日常生活，如生日、晚会、做客、打电话、问路、看病、购物、求医、旅游等，教师还要提供一些相关的词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而使学生置于情景中，迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。

巧妙地创设教学情景，既能激发学生的学习热情，又能增加学生的情感体验。让学生在具体情景中进行口语交际，使他们能够以活跃的思维和语言进行口语表达。由于所谈内容都是贴近学生实际生活的情景和话题，学生乐于参与，其语言交际能力便可以得到充分的发挥，自然起到很好的练习效果。

三、多种形式操练，提高口语能力

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提。根据课本中提供的练习材料的种类和难易程度，教师可以引导学生运用不同层次和形式的活动来进行口语训练。例如，对于课本的基本对话，可以进行常规的练习。

即先让学生熟读对话，然后互相问答，再让学生运用对话中的重要词组和词汇来造句。在学习完课文的内容后，让学生发挥联想，借助于课文中所提供的习语，脱离课本，尽量运用自己的语言和逼真的表情、动作将课文内容演示出来，使学生自然进入角色的扮演阶段，学生兴趣盎然。

为了拓宽学生思路，提高他们的表达能力，可让学生结合实际自创情景，自由发挥，通过自由会话训练，学生在台前表演就不再胆怯，说话能力越来越强，英语表达也越来越连贯、自然。而且富有情趣的口语交际利于学生表达交流，利于学生互动交往。还能培养其合作能力、沟通能力、主动探索与研究的能力，增强他们的团队精神。只要坚持不懈地加强训练，就一定能大幅度地提高学生的口语运用和表达能力，提高口语水平。

初中英语口语教学方法

重视语言环境的构建

英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢?首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。

比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持,使听力理解变得更为容易。在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。

学习者除了注意模仿语音和语调之外,还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识,并注意区分正式口语、日常口语以及书面语的不同表达法。听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听,两者相辅相成,缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致,因此,在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

英文原声电影在我国随处可见,但大多数英语学习者对观看原声电影在英语学习中的策略及作用，存在诸多的疑虑。他们认为,看英语电影是“不务正业”的学习活动。其实，电影可以把学习者带入一个“真实”的语境之中。而且，语言是文化的载体。通过观看原版电影，学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系。

电脑的普及和使用,极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段,为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在英特网上，学习者不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料,还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑名人的演讲片段。英特网上强烈的文字、图像和音响效果,可以更好地激发学习者的求知欲望,使英语学习成为需要和乐趣。

培养英语思维

教学中多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求以及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译的技能,而很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养!。

培养小学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练, 是提高学生用英语表达想能力的重要手段和有效途径,用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。直接用英语思维来表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,接受和输出信息,可以使英语口语能力得到提高。

培养英语思维要从两方面和手，—是用英语教英语(Teach in English),二是用英语思考英语(Think in English)。在“英语环境”缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听(语言输入)的机会和说(语言输出)的机会,营造英语交际的良好氛围。教师应坚持做到在语言情景中呈现句型,尽晕避免母语的介入,使学生直接以英语的思维接受语言知识,逐渐形成英语思维能力。

在教学中应尽可能用英语组织课堂教学,用教过的英语,或者学生能听懂的英语进行教学,并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明,以建立英语和事物的直接联系。培养英语思维要持之以恒，在课文引入、背景介绍、提问、讲授、练习时,都可以用英语教学。学生通过反复的听说、模仿并借助其它非语言的交际手段,如肢体动作、适当提示、实物呈现等，达到基本理解学习材料的程度。当学生掌握了一定的知识之后,就会通过反复的类比、分析、概括进而灵活运用习得的知识技能来表达自己的思想。通过充分的口语实践,使学生的英语表达能力得以提高。要鼓励学生勇于说英语,但应该是主动地而不是被动地说,养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。

小学英语口语教学方法

1.积极实施课堂互动教学。

新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念，牢记以学生为中心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则，勇于实践，积极反思;应以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。教师要鼓励学生大胆地使用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;要为学生提供相互交流的机会以及充分展现自我的时间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写实际运用能力;要关注学生的情感，营造轻松、和谐的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。

2.注意利用互动教学促进学生语言应用能力的形成。

英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的良好氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式，特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而取得良好的英语学习效果。

3.改善大班教学条件下的课堂交际。

在目前大班教学的条件下，教师更应该采用课常互动方式进行教学。教师在备课时就要考虑创设什么样的情境与学生实现互动，如何巧妙地提问以引起学生对话题产生强烈的兴趣并进行讨论。课堂上，当学生出现表达困难时，教师应利用各种教学技巧，调节课堂气氛，引导学生积极思考，使他们的英语表达继续进行。

在课堂互动教学、交流中，教帅还应当具有调动不善言谈的学生积极参与讨论。在互动式课堂教学中，学生个体应当是作为一个发现者、研究者、探索者去参与课堂教学活动。学生只有通过阅读思考、自我质疑、自我检查等方式进行自主学习，才能更好与教师和其他同学互动交流，才能锻炼学生学习英语的口语交际能力，才能为下一步更高层次的互动交流创造条件。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

一、当前高中英语口语教学的基本情况

综观当前高中英语教学，各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创新，教学水平和质量稳步上升，但在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，学生识单词、认文章、会做题，但运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。因此，高中学生需要强化口语能力，以期在毕业后，既有扎实的语言基础知识，又具备用英语进行初步交际的能力。

二、进一步改进课堂教学模式，不断强化口语教学手段

课堂教学是进行听说训练的重要途径，要紧紧抓住45分钟，进一步改进和丰富课堂教学模式，充分利用各种听觉和视觉手段丰富教学内容和形式，强化口语教学手段，加强学生听、说锻炼，积极调动学生“说”的积极性，促进学生课堂学习效果的提高。

一是创造良好的课堂氛围。教无定法，教师要充分备课，备学生、备教材、备方法，在教学过程中不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点创造性地开展教学活动， 要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，要在教学中改进学生学习方法，把听、说、读、记融汇起来，激活学习热情，培养听、说英语的兴趣。

二是坚持使用英语开展课堂教学活动。用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。用英语组织教学，假如学生听不懂，可借助其他一些实物，如图片、简笔画、动作等来帮助学生理解。实在难以理解的，可以用中文翻译一遍。从而给学生增添一个锻炼听的机会。

三是专门进行听的训练。学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿;模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。在具体教学活动中，可形成定期或定时听的习惯，一篇文章可让学生听一到两遍，然后让学生根据所听内容回答问题，这样既训练了听又训练了说。

四是重视朗读、背诵、复述。朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。要求学生背诵全部或部分英语课文，有利于帮助学生正确、熟练地掌握语音，巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言的目的。在背诵的基础上，还可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法，比如提供一些关键词，让学生复述;运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇;也可让学生用自己的话自由复述。

五是尝试开展英语歌曲的练习。练习英语歌曲比单纯的练习口头表达效果更好。练习英语歌曲可以培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子;让学生在理解英语歌曲内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲节奏的美。唱歌可以以轻松的心情学习和使用单词，也可以帮助学生学习节奏和语调，是寓教于乐的好方法。

三、开展丰富多采的课外听说训练活动

要使学生真正开口，进行课外听说训练是必不可少的。可以让学生在条件许可的情况下，利用录音机、电视机来促进学生的听说训练，让学生跟着录音机听音、模仿;也可让学生在自己合适的时候收看英语电影。

还可以组织开展英语第二课堂活动。在课后，把学生组织起来，就课上、课外一些感兴趣的话题用英语进行讨论。排演一些短剧、讲故事等。这些活动既能培养他们说的能力，也能激发他们学英语的兴趣。

当学生的口语水平达到一定程度，可以举办班级、校级各种竞赛活动，如：英语朗诵、口语比赛、讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语晚会等等，给学生提供展示才能的舞台。只有这样，才能真正提高学生综合运用英语进行交际的能力。