国外初中英语口语教学

口语能力的训练是初中英语课程的教学中非常重要的组成，这也是学生语言应用能力的直观体现。下面小编为大家带来了国外初中英语口语教学及相关内容，供大家参考。

国外初中英语口语教学

一、丰富口语训练形式

对于当下的很多英语课堂的教学过程展开观察后我们发现，学生之所以口语能力十分缺乏，这不仅在于在课堂上学生口语训练的机会比较少，这也是由于教师展开的口语训练形式十分单一所致。

因此，教师首先很有必要从这个方面做出改观，要有意识的丰富口语训练的形式。教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题，也可以让大家对于学过的句型展开灵活的交流对话，这些都是可以采用的教学方式。丰富多样的口语训练形式才能够给大家的口语训练提供更多机会，并且让学生们在多说与多练中深化大家的口语表达能力。

例如，很多教师在课堂上会习惯让学生以“Where do you live?”“Do you like your school? And why?”这类问题展开交流，由于话题是教师提出的，并且问题也不太具有新意，在这种口语训练形式中学生显得比较被动，对于这样的训练过程时间不宜过长。

教师可以更多的尝试提出相应指导性问题，要涉及课文主题或是最重要的事实。通过Duty report，Free talk等活动，让学生谈论与所给材料相关的内容，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。这样的训练形式才更为灵活多样，并且能够更好的引发学生的交流欲望，进而更好的展开对于学生口语表达能力的训练。

二、挖掘口语训练的社会资源

想要让口语教学更加灵活，教师要善于引入一些好的训练题材。教师可以尝试结合学生的日常生活来创设一些探讨话题，也可以展开对于社会资源的挖掘来引发学生的思维，促进学生更好的进行口语表达。这些教学方式都有着一定的教学优越性，不仅能够非常全面的锻炼学生的口语表达能力，也能够让大家对于这门语言有更好的理解与掌握。

例如，透过课下和学生的交流我发现，班上学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时会在课前先布置相关的学习任务，让学生去搜寻各自喜欢的NBA球星的图片和资料信息，并且让大家准备在课堂上的口语陈述。

对于这个口语训练的任务大家都非常感兴趣，当学生们在课堂上如数家珍地介绍自己钟爱的球星时，课堂气氛一下子活跃了起来，学生对这堂课充满了期待，大家不仅对于知识的学习非常投入，课堂上也非常有效的对于学生的口语表达能力展开了一次很好的锻炼。这才是高效的口语教学中应当收获的教学成效。

三、鼓励学生自由表达

想要进一步发展与锻炼学生的口语能力，教师在课堂上应当鼓励学生自由表达，尽可能的用全英文进行教学。这将会给学生们创设更好的课堂教学氛围，并且促进学生的听力水平以及口语表达能力的共同提升。

很多教师在进行口语训练时训练的形式都十分固定，探讨的话题也较为局限，学生们总是对于这几个问题或者这一类问题进行探究，大家的表达欲望自然会不够强烈。教师要改善这一教学现状，要鼓励学生在课堂上更多的进行自由表达。这不仅能够很好的激发学生的表达欲望，让大家更好的投入于口语学习中，这也是对于学生思维能力的一种有效激发，并且能够很好的提升学生的综合语言能力。

给学生们提供更多的自由表达的空间有很多不同的展开模式。第一，要多给学生提问的机会，Free talk可由传统上的“老师问学生答”改为“学生问老师答”或“学生问学生答”，提高学生学习的兴趣和效率;第二，多给学生表演的机会，在具有故事性的课文学完之后，老师可以让学生自创小品或模仿文中情节进行表演。

通过表演，学生不但掌握了语言知识，而且很大程度上提高了他们的兴趣和口语交际水平;第三;多给学生发展个性的机会，教师或学生自己提出一个大家感兴趣的话题，让学生讨论后，各抒己见，充分发表自己的意见和看法，激发学生想说、乐说的欲望，进而提高学生的英语听说能力。

初中英语口语教学现状

1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。

比如在教授8A unit 1 Friends 时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己比较好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，Can you say it in English but in another way?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。

比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是较大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生较大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师;想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。

只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

初中英语口语教学技巧

一、利用现有的教学资源，帮助学生主动进行听说练习

对语言学习的比较好办法就是模仿，学生在理解语义基础上听别人说，仿着别人说，听多了，说多了，就会有语感，就知道这样说的原因和道理，这样说的时机和场合。学生重复模仿和体会就会初步掌握这门语言的规律。

所以，我们要利用好现代媒体教学资源对学生进行听读训练，经常让学生用录音机、光盘、网络音视频进行自己独立听说感知，在听的基础上进行跟读、复读，体会语意、语境、语调。课堂上让学生大声地读出所学内容，展示自己，从而让学生体会学习英语的成就感。随着学生年级升高逐渐以对话、语篇为主训练学生，先试读，然后进行听说训练，最后达到独立表达语言的目的。

二、进行有效的情景对话训练

传统的口语训练多为任务型，训练方式也多为“听、读、记”，学生觉得英语口语训练过程枯燥无味。初中生思想活跃，有利于形象思维的展开，很容易进入真实的生活情景当中。学生只有融入情境中才会乐于说、敢于说。

所以，在对话训练时，教师要精心设计对话情境，创设接近于生活的真实语言情境，较大限度地给学生构建一种主动参与的教学环境，让学生成为学习的主体。通过语言情境创设竞赛对抗活动，激发学生“我要说、我会说得更好”的欲望，学生口语训练就会变被动为主动，在口语表达和语言交流能力培养的过程中学生总是处于一种自觉主动的状态，在这种愉快的活动中学生主动获取了知识，同时也使自己的英语口语表达能力得到了提升。

三、口语作业要具有趣味性、开放性

口头作业一定要遵循学生的认知规律和心理特点，具有生活情趣，从而引发学生的兴趣和需要，产生参与对话的内驱力，让学生在完成口语作业时不产生心理负担或厌倦情绪，而是要唤起学生自主参与的愿望。因此，口头作业的内容不仅是必要的听、读和背诵，还需要安排一些实用性强的情境对话、信息沟通活动等。

口头作业的方式可以是个人练习，也可以是双人或小组活动，比如，和同学、家长进行生活英语对话，录音之后拿到学校与大家分享。或者学生根据老师的建议，把课上所学的知识和老师提供的资料以及自己查找的内容进行整理，形成文本，和同学进行交流，把自己的收获介绍给同伴，使语言的学习得到运用和巩固。

初中英语口语教学方法

重视语言环境的构建

英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢?首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持,使听力理解变得更为容易。

在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。学习者除了注意模仿语音和语调之外,还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识,并注意区分正式口语、日常口语以及书面语的不同表达法。

听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听,两者相辅相成,缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致,因此,在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

英文原声电影在我国随处可见,但大多数英语学习者对观看原声电影在英语学习中的策略及作用，存在诸多的疑虑。他们认为,看英语电影是“不务正业”的学习活动。其实，电影可以把学习者带入一个“真实”的语境之中。而且，语言是文化的载体。通过观看原版电影，学习者可以更好地了解语言中的文化现象以及语言与文化之间的依存关系。

电脑的普及和使用,极大地丰富和拓展了外语学习资源和手段,为建构“自然与真实的”英语语言环境提供了物质基础。在英特网上，学习者不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料,还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑名人的演讲片段。英特网上强烈的文字、图像和音响效果,可以更好地激发学习者的求知欲望,使英语学习成为需要和乐趣。

培养英语思维

教学中多半考虑的是如何满足英语难度循序渐进的要求以及如何使学生能够熟练地掌握听说读写译的技能,而很少顾及学生思维能力的发展。语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养!。

培养小学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英语思维能力训练, 是提高学生用英语表达想能力的重要手段和有效途径,用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。直接用英语思维来表达口语，可以免受母语的干扰，进而培养学生用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,接受和输出信息,可以使英语口语能力得到提高。

培养英语思维要从两方面和手，—是用英语教英语(Teach in English),二是用英语思考英语(Think in English)。在“英语环境”缺乏的教学中，有意识地使用英语教学，能够增加学生听(语言输入)的机会和说(语言输出)的机会,营造英语交际的良好氛围。教师应坚持做到在语言情景中呈现句型,尽晕避免母语的介入,使学生直接以英语的思维接受语言知识,逐渐形成英语思维能力。

在教学中应尽可能用英语组织课堂教学,用教过的英语,或者学生能听懂的英语进行教学,并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明,以建立英语和事物的直接联系。培养英语思维要持之以恒，在课文引入、背景介绍、提问、讲授、练习时,都可以用英语教学。

学生通过反复的听说、模仿并借助其它非语言的交际手段,如肢体动作、适当提示、实物呈现等，达到基本理解学习材料的程度。当学生掌握了一定的知识之后,就会通过反复的类比、分析、概括进而灵活运用习得的知识技能来表达自己的思想。通过充分的口语实践,使学生的英语表达能力得以提高。要鼓励学生勇于说英语,但应该是主动地而不是被动地说,养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。